1、文檔編碼 : CC5T4H8G5S4 HP4G8D8J1U4 ZK4U10X4O10C1中學訓練學問與才能 學習心理- 學習遷移 試題與答案 一、單項選擇題1已經獲得的學問、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱 為學習的（）；A. 遷移B. 動機C. 策略D. 技巧2兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）；A. 正遷移B. 橫向遷移C. 負遷移D. 縱向遷移3. （2022 年真題 ）李紅學了英語語法后,加深了對以前學過的中文 語法的懂得,這種現象屬于（）；A. 負向遷移B. 垂直遷移C. 順向遷移D. 逆向遷移4. 小明將數學課堂上老師演示的解題方法運用到解決數學作業中的 習題精選

2、資料,歡迎下載中去,從遷移的范疇角度,這種現象屬于（）；A. 遠遷移B. 近遷移 C. 水平遷移 D. 垂直遷移 5化學中鋰、鈉、鉀等各種金屬元素概念學習之間的相互影響稱為（ ）；A. 水平遷移 B. 垂直遷移 C. 同化遷移 D. 順應遷移 6. 學過高等數學后有利于初等數學的進一步懂得和把握,這屬于（）A. 順向正遷移 B. 逆向正遷移 C. 順向負遷移 D. 逆向負遷移 7. （ ）的根本特點是自下而上,原有體會結構是下位結構,新的 體會是上位結構；A. 正遷移 B. 順應性遷移 C. 重組性遷移精選資料,歡迎下載D. 垂直遷移 8. 依據遷移內容不同進行 劃分,可以分為（）；A. 水平

3、遷移與垂直遷移 B. 正遷移與負遷移 C. 一般遷移與具體遷移 D. 同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移9“ 舉一反三” 聞“ 一知十” 屬于遷移的（）；A. 同化性遷移 B. 般性遷移 C. 重組性遷移 D. 順應性遷移 10. 形式訓練說的心理學基礎是（）；A. 行為主義心理學 B. 人本主義心理學 C. 官能心理學 D. 認知心理學 11. 形式訓練說的代表人物是（）；A. 沃爾夫 B. 桑戴克 C. 奧蘇貝爾 D. 賈德精選資料,歡迎下載12. 在早期遷移理論中,提出兩種情境中有相同要素時才能產生遷 移的共 同要素說的是（）；A. 桑戴克 B. 賈德 C. 奧蘇貝爾 D. 安德森 13

4、桑戴克在遷移爭論中的最大貢獻是（）；A. 發覺了遷移的心理機制 B. 最早進行遷移試驗爭論 C. 否定了普遍遷移的說法 D. 用試驗事實否定了形式訓練說14. 心理學上著名的“ 水下擊靶” 試驗證明白（）；A. 相同要素說 B. 概括化理論 C. 關系轉換理論 D. 認知結構遷移理論 15. （ ）理論認為遷移產生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括 形成 了能夠泛化的共同原理；A. 形式訓練說 B. 相同要素說 C. 體會類化說 D. 認知結構遷移理論精選資料,歡迎下載16. 苛勒用 “ 小雞啄米” 試驗證明白學習遷移的（）；A. 關系轉換理論 B. 認知結構遷移理論 C. 產生式理論 D.

5、結構匹配理論17奧蘇貝爾在（A. 思維官能 B. 有意義學習 C. 結構匹配 D. 情境性）理論的基礎上提出了認知結構遷移理論；18. 重視對情境關系的懂得的遷移理論是（）；A. 形式訓練說B. 共同要素說 C. 概括原理說 D. 關系轉換說 19. 產生式遷移理論證明白（）；A. 學習可以自動遷移,而不必有學習者的有意識留意B. 桑戴克的共同的 S R” 成分可以導致遷移 C. 嫻熟的基本技能可以自動遷移 D. 策略學習可以自動遷移 20. 以下不是影響遷移的客觀因素的是（）；精選資料,歡迎下載A. 老師指導B. 學習材料特性C. 學習情境 D. 認知結構21. 由從前學習引起的,影響以后學

6、習的一種心理預備狀態叫作（ ）A. 學習定式 B. 學習遷移 C. 學習態度D. 學習情境22遷移產生的基本條件是（）；A. 較高的智力和才能 B. 相應的背景學問 C. 學習材料的共同因素 D. 老師的指導 二、辨析題（ 判定正誤；并說明理由）技 1. （2022 年真題 ）學習遷移是學習中常見的現象,它對新學問、新 能的學習起促進作用；2. 一切有意義學習都包含學問的遷移,在機械學習中沒有遷移；3. 形式訓練說只留意形式,而忽視內容；4. 共同要素說具有確定的機械性和片面性；5. 認知結構遷移理論認為,有意義學習和原有認知結構無關；6. 學習遷移受個體智力和才能的影響；7. 學習定式會造成

7、負遷移；精選資料,歡迎下載8. 學習材料的性質對遷移不產生影響；三、材料分析題 1. 閱讀以下材料,回答疑題；有的同學在文章中能正確填空,但是不能給伴侶寫一封語句通順的 信；有的同學能在數學題目中進行小數和百分數的乘法運算,但不會計 算收入所得稅；問題：請結合教學實際,談一下有效促進學習遷移的教學策略；2閱讀以下材料,回答疑題；物理課上學習“ 壓強 ” 氣“ 壓 ” 這些抽象概念時,為了讓同學更加簡潔懂得,將所學學問運用到實際生活中,王老師充分利用多媒體和試驗室 等教學設施,演示生活中用刀切菜、抽油煙機排油煙等常見情境；這樣 一來,同學們就能從簡潔的日常生活中發覺隱匿的物理學校問；度分析材料中

8、王老師的做法；問題： 請從學習遷移的角32022 年真題 閱讀以下材料,回答疑題；同學 A: 中學學習英語語法對以后學習英語幫忙很大；同學 B:平面幾何學得好,以后學習立體幾何就簡潔了,學問之間 有很大聯系； 同學 A：不光學問這樣,彈琴也是；會彈電子琴,學鋼琴 也快；同學 B:可有時候也不一樣,會騎自行車反而影響騎三輪車；同學 A: 有意思,學習很神奇；問題 : 1 請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理；精選資料,歡迎下載2 老師應當如何利用這一原理促進同學的學習 .第三章 學習遷移一、單項選擇題1. A【解析】學習遷移也稱訓練遷移,指一種學習對另一種學習的 影響,或習得的體會對完成其他活

9、動的影響；遷移廣泛存在于各種學問、技能、行為規范與態度的學習中；2. C【解析】依據遷移的性質不同, 即遷移的成效不同, 可以分為 正遷移、負遷移和零遷移；正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的 促進作用,負遷移指兩種學習之間的相互干 擾、阻礙；3. D【解析】逆向遷移是后繼學習對從前學習的影響,即后面學習 中所習得的體會能夠影響前面學習中所習得的體會,引起原有認知結構 的變化；4. B【解析】依據遷移范疇的不同,可以將遷移分為遠遷移和近遷 移；其中,近遷移是指將所學得的學問體會或原理、方法遷移到與原先 學習情境相像的情境中去；5. A【解析】水平遷移也叫橫向遷移,是指從前學習內容與后繼學 習

10、內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產 生的影響；6. B【解析】正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；如閱讀技能的把握有助于寫作技能的形成；高等數學的學習能夠促進初等數學的學習,是典型的正遷移,又因從高等數學到初等數學是后繼學習對從前學習的影響,所以又是屬于逆 向的；7. B【解析】順應性遷移是調整原有的體會或對新舊體會加以概括,形成精選資料,歡迎下載一種能包涵新舊體會的更高一級的體會結構,以適應外界的變化的 過程,其根本特點是自下而上,原有體會結構是下位結構,新的體會結 構是上位結構；8 C【解析】依據遷移內容的不同,可以分為一般遷移和具體遷移；一般遷移也稱

11、普遍遷移；具體遷移也叫特殊遷移,是特殊學問技能的遷 移；9. A【解析】依據遷移過程中所需要的心理機制的不同,遷移可分 為同化性遷移、 順應性遷移和重組性遷移； 同化性遷移是指不轉變原有 的認知結構,直接將原有的認知體會應用到本質特點相同的一類事物中 去；10. C【解析】形式訓練說是最早的關于遷移的理論,其心理學基礎 是官能心理學,假定人類大腦的許多區域代表了許多不同的官能；11. A【解析】形式訓練說的代表人物是18 世紀德國心理學家沃爾夫,主見遷移要經受一個形式訓練過程才能產生；12. A【解析】桑戴克和伍德沃斯等人提出共同要素說,認為只有當 兩個機能的因素中有相同的要素時,一個機能的變

12、化才會轉變另一個機 能的習得；13. D【解析】形式訓練說認為遷移是無條件、自發的,桑戴克等人 用大量試驗證明,遷移是特殊具體、有限的,只存在于含有相同要素的 領域,這些都是對形式訓練說的否定；14. B【解析】概括化理論是由美國心理學家賈德提出的,他在 1908 年做的 “ 水下擊靶” 試驗是概括化理論的經典試驗；15. C【解析】概括化理論也稱為體會類化說,認為從前學習獲得的 東西之所以能遷移到后期的學習中,是由于在從前學習中獲得了一般原 理,這種精選資料,歡迎下載原理可以部分或全部地運用到兩種學習中；16. A【解析】苛勒是格式塔心理學派代表人物,提出關系轉換理論,認為遷移是學習者突然發

13、覺兩個學習體會之間關系的結果；17. B【解析】奧蘇貝爾提出了認知結構遷移理論,他認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的；18. D【解析】關系轉換理論認為遷移產生的實質是個體對事物問關 系的懂得,留意對情境關系的懂得；19. C【解析】產生式遷移理論是關于程序性學問或認知技能的遷移 理論,前后兩項學習任務產生遷移的緣由是兩項任務之間產生式的重疊,重疊越多,遷移量越大；20. D【解析】影響學習遷移的因素有許多,分為主觀因素和客觀因 素；主觀因素包括智力和才能、認知結構、心理預備狀態；客觀因素包 括學習材料的性質、學習情境的相像性、老師的指導；21. A【解析】學習定式是從前學習

14、引起的一種心理預備狀態,它既可以帶來正遷移,也可以帶來負遷移；22. B【解析】學習者具備相應的背景學問,是遷移產生的基本前提 條件；二、辨析題1 . 錯誤；【解析】學習遷移不僅可能對學習起促進作用,也可能起阻礙作用,仍可能不起作用；2錯誤；精選資料,歡迎下載【解析】遷移廣泛地存在于學問、技能、態度和行為規范的學習中；任何一種學習都要受到學習者已有學問體會、技能、態度等的影響, 只 要有學習,就有遷移；遷移既是學習的連續和鞏固,又是提高和深化學 習的條件,學習與遷移不行分割；3正確；【解析】形式訓練說主見遷移要經受一個形式訓練過程才能產生,該理論假定人類大腦的許多區域代表了許多不同的官能；人的

15、心智是由 許多不同的官能組成的,不同的官能活動相互協作就構成各種各樣的心 理活動；該理論認為,在學校訓練中,傳遞學問遠不如訓練官能來得重 為訓練官能的材料；4正確；要,學問的價值在于作【解析】共同要素說將遷移視為相同聯結的轉移,認為兩種情境中 的客觀方面的共同要素是準備遷移的唯獨因素,這在某種程度上否認了 遷移過程中的復雜的認知活動,因此具有確定的機械性和片面性；5錯誤；【解析】奧蘇貝爾在有意義學習理論的基礎上提出了認知結構遷移 理論,認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的,不 受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的；一切有意義的學習必定 包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的

16、,從前學習所獲得的新體會,通過影響原有認知結構的有關特點影響新學習；原有認知結構的可利用精選資料,歡迎下載性、可辨別性、穩固性與清晰性等特性都會影響新的學習的獲得與保持；6正確；【解析】個體智能的高低對學習遷移的質量有確定的影響；智能較 高的人能較簡潔地發覺學習情境之間的相同要素和關聯,能更好地概括 總結出一般原理原就,能較好地將習得的學習策略與方法運用于新的學 習情境之中；7錯誤；【解析】學習定式是指由從前學習引起的,影響以后學習的一種心 理預備狀態；它既可以帶來正遷移,也可能成為負遷移,關鍵在于從前 學習與后繼學習的一樣性程度以及學習者是否能夠具體分析當前和隨 此的聯系；8錯誤；后的學習情

17、境,找出彼【解析】學習材料本身的組織結構和規律性、有用價值與意義都對 遷移的發生具有確定的影響；一般來說,具有良好的組織結構、規律層 次明晰的材料有利于學習者在學習新學問或解決新問題時形成積極的遷移；概括性較高,體現一般原理、原就的材料也有利于促進遷移；另 外,先后學習的材料之問的共同因素越多,相像性越大,或者學習的目 移也就越簡潔發生；三、材料分析題1【參考答案】標與過程越接近和類似,那么積極遷精選資料,歡迎下載學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的體會對完成 其他活動的影響；學習遷移是學習的基石,學校訓練是否有效在很大程 度上取決于學生所學材料的遷移才能的大小；學校里學到的東西,

18、不僅要能幫忙同學解決當前遇到的問題,更重要的是,這些東西必需同樣能 幫忙他們解決將來學習和生活中的其他問題；同學遷移才能的形成有助于教學,促進遷移的有效教學要做到以下幾個方面：1 合理編排教學材料和教學內容,并考慮同學的年齡特點、體會水 平和智力進展水公正因素；2 合理支配教學程序,從宏觀和微觀兩方面入手,使有效的教材發 揮功效；3 教授同學必要的學習方法,促進同學對學習內容的懂得,改善其 遷移才能；4 教授學習策略,提高遷移意識；5 老師要把握教授速度和難易程度,使教學內容符合同學的認知發 展水平,防止負遷移的發生；2. 【參考答案】該老師通過神奇創設問題情境,啟示同學學習遷移；在講授某些新

19、 學問的過程中,盡管同學已有確定的學問基礎,但并不意味著他們能夠 精確地提取和利用；這就要求老師對他們進行啟示,創設良好的問題情境,有效激活已有知識,在已有學問和即將學習的學問之間架起橋梁來 降低接受的難度,引導同學精選資料,歡迎下載完成學問遷移；3. 【參考答案】1 這兩位同學所談論的學習原理是有關學習的遷移理論；學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響；依據 遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移；一種學習對另一種學習產 生積極的影響叫正遷移,就是使兩種學習之間相互促進；例如,學習語法后對學習英語幫忙很大；學習平面幾何后對立體幾何有幫忙；會彈電 子琴就比較好學鋼琴；一種學習對另

20、一種學習產生消極的影響叫負遷移,例如,學習騎自行車后影響騎三輪車；也就是兩種學習之間相互干擾；2 同學遷移才能的形成有賴于教學,促進遷移的有效教學應從以下 幾方 面考慮： 精選教材；要想使同學在有限的時間內把握大量的有用的體會,教學內容就必需精選；老師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作 為教材的基本內容；而每一門學科中的基本學問 如基本概念、基本原理、技能和行為規范具有廣泛的適應性,其遷移價值較大；大量的試驗都說明,在教授概念、原理等基本學問的同時,協作具 有典型代表性的事例,并闡明概念、原理的適用條件,就有助于遷移的 產生； 合理編排教學內容；精選的教材只有通過合理地編排才能充分發 揮其遷移的效能,否就遷移成效小,甚至阻礙遷移的產生；為此,既要 防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破