1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 美術老師教學反思 美術老師教學反思 身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是我幫大家整理的美術老師教學反思，希望能夠扶助到大家。 美術老師教學反思1 有效教學，是指教師通過在確定時間的教學之后，學生所獲得的概括的進步或進展。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，理應是既傳授應掌管的美術學識，同時又培養學生一些良好的品德，及生活習慣。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲?教學有沒有效益，不確定是指教師是否專心負責，而是要看學生有沒有學到什么?或者學得好不好?假設學生不想

2、學或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學。我們理應努力去追求有效的課堂教學。那么，我們理應如何使課堂教學更“有效? (1)簡化教學環節，優化教學設計是提高有效課堂教學的前提 課堂教學的告成與否，很大程度上取決于教學思路是否明顯，教學設計是否優化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的表達。而誘導過程是否告成，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為根基。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路舉行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而務必轉化為課堂教學活動。教學思路明顯，美

3、術課堂就會呈現明顯，學生的思維也會逐漸明顯，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地表達在教學思路上，又以分外鮮明的天性化色調，潛移默化地影響著學生。 (2)用心設計問題，引導學生探究是提高有效課堂教學的關鍵。 課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習，和諧地進展。因此，課堂教學務必自始至終地引導學生積極地參與到美術學習的全過程，讓學生成為學習的仆人。用心設計問題，引導學生探究是達成高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能扶助我們探索并優化學生的認知布局，教師應熟諳教材和學生，設計出有價值的問題舉行提問，能促進學生的斟酌。這樣的提問和由提問

4、引出的議論就有利于學生思維素質和思想素質的養成，對學生的才能提出挑戰，鼓舞學生務必對繪畫進一步探究。譬如在五年級?橋?這一課教學中，先引導學生賞識橋梁(家鄉的橋;世界名橋等)設置問題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個問題理應會引起學生極大的興趣。首先，讓學生用自己的觀點去分析、歸類，再引導他們通過類似物理測驗的小制作，師生通過實際制作，察覺和解決問題，結果共同得出結論。此過程學生積極地參與到美術學習的全過程，并讓學生成為學習的仆人。 (3)分層布置作業，培養學生的創新才能是有效課堂教學的任務。 蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要總想感到自己是研發者、探索者、研究者。在兒童的精神

5、世界中這種需要更加猛烈，假設不向這種需要供給養料，這種需要就會逐步消散，求知的興趣也會一道熄滅。以往課堂教學的終止時，我們一般只表示個別優秀的學生作業，要求全體學生向其看齊。但這種犧牲多數激勵少數的做法，往往使學生滋生一種與己無關的心理。假設老師能舉行合理的誘導，讓作業成為學生創新的園地，學生的創新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。 要激發的創造潛能，布置的作業就要盡可能地適應各個層次的學生，讓每個層次的學生都根據自己的才能選擇能夠完成的作業而不感到艱苦，使每個學生的創造潛能得到充分發揮。如在四年級?看花燈?一課，教材要求臨摹。作業中，我按四個層次讓學生自由選擇完成作業：a.完全照教材上臨

6、摹;b.臨摹形狀，自己可以重新設計顏色;c.臨摹形狀，給花燈設計花紋和顏色;d.也可以適當變更形狀或重新設計。這樣，不僅使每位學生都彌漫自信，順遂完成學習任務，同時使學生的表現才能、創新才能也得到了培養。 (4)評價以激勵為主。鞏固學生自信是提高有效課堂教學的延續。 教師的激勵能鞏固學生的學習信仰，激發學生創新的欲望。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最卓越的學生身上，從而使多數學生缺乏自信仰。為調動全體學生的學習和創新的積極性，鞏固學生的自信仰，在作業評價時我以激勵為主。每個層次的學生只要發揮了自己的水平，就可以得“優的等第。如上面作業設計的層次是由易到難的，但無論學生選擇哪個層次的作業都有

7、得到最正確勞績的機遇。這樣的評價方法激發了每個層次學生的創造潛能。 總之，對于美術課堂有效教學來說，我們還需要持續研究探索，不斷提高完善其教學方法，從而鼓舞我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界! 美術老師教學反思2 對美術教師的教學舉行反思和自我評價，使用案例書寫的方式是對比夢想的。教師通過教學案例的撰寫，可以促進對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。在撰寫教學案例中，斟酌教學的目標“是什么，教學的設計“為什么，今后的教學“如何做等問題，有助于教學得到不斷的提升。 關于教學案例的寫作提出以下建議作參考： 1、教學案例務必基于真實的課堂教學實踐，對真實的課堂教學實踐可以做某種技術

8、性的調整或修補，但不能虛構。 2、每個教學案例務必蘊含一個或幾個教學事情，即教學過程中展現了某個有意義的教學問題或發生了某種意外的教學沖突。由于這種案例是對概括的或某種意外的教學事情的表達，它的表達務必相應地顯示出確定的情節性和可讀性。它既不同于教學之前“教學設計方案或“教案，也不同于教學之后“教學實錄或“課堂實錄。 3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學事情之后獲得的某種教學效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽略了教學事情之后導致的某種教學可惜。 4、案例寫作一般包括標題、問題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。教學案例的寫作方式以“表達為主。這種“表達可以

9、是教師本人反思課堂教學的“教學事情，也可以是查看他人教學過程的“教學事情，在表達“教學事情時除了“白描以外，還可以采用“夾敘夾議的方式。 美術老師教學反思3 總體上看，這堂課的實際效果根本上表達出了預先設計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍，學生活動不錯，回復問題積極，思想活躍，精力集中。通過本課的學習，培養了學生的查看力和造型才能，并舉行了情感教導，效果不錯。 我對以下幾點還是對比合意的： 1、教材的整體化處理效果對比夢想。 2、倡導了自主參與、斟酌創造的學習方式。 3、課堂氣氛活躍，和學生合作默契。 人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊含了大量成人想象不到的才能，只是平日我們成人包辦、代替的太多，

10、不要小看任何一個學生，好多時候不是他們真的不行，而是我們不認為他們行。讓孩子們從傳統的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地伸張自己的枝葉，開展想象、創造的翅膀，這樣他們才能喜悅地成長。 美術老師教學反思4 學期過半，高一美術期中考試安置了石膏幾何形體明暗素描寫生。加入考試人數為160人，現將本次考試處境分析如下： 1、總體處境良好，大片面學生掌管了素描教學的根本要求，構圖適中、比例適當、作畫步驟正確，明暗關系尚可。 2、三個美術班進展較為平衡，各分數段人數相近。其中，個別后進美術生及根基較弱的學生，勞績不太夢想。 3、片面學生美術與文化進展嚴重不平衡。 針對美術考生的隊伍在逐年增加，美術高考的難度不斷加強，美術高考時間提前等等，高一學生務必打好扎實的根基，才能應對不斷變化的美術高考形式。 高一美術備課組的今后計劃： 1、專心完成學校教務處、年級組、教研組布置的相關教學任務。持續做好推磨聽課和集體備課。 2、加強美術教學管理，端正學生美術學習態度，提高美術學習興趣，明確美術學習目的，使學生熟悉到美術學習的重要性。 3、在美術教學中強調天性的培養和進展，使班級能有一片面想學、好學、樂學的學生，并能率領全體學生主動學習，形成良好積極向上的美術學習空氣。 4、各班落實好美術較弱學生名單，積極創造條件，提高這片面學生的美術水平。 5、美術教師持續加強與班主