1、三年級(jí)語(yǔ)文我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)默讀課文，通過(guò)梳理人物關(guān)系，初步把握課文的主要內(nèi)容。抓住人物言行，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心、有感情朗讀等方式，感受 偉人的誠(chéng)信品質(zhì)。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，理解難懂的句 子。【教學(xué)流程】、導(dǎo)入新課，說(shuō)文解“信”緊扣“信”字，理解意思。拆解漢字，把握字理。指名交流課前收集的有關(guān)“誠(chéng)信”的名言。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感受“誠(chéng)信”的重要性。(引出“愛(ài) 國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”)揭示課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和“誠(chéng)信”有關(guān)。(板書(shū)課題)二、初讀課文，識(shí)人知“信”朗讀課文，了解人物。引發(fā)思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?文章中還出現(xiàn)了哪些人 物？自由朗

2、讀課文，圈出主要人物。指名交流。弓|導(dǎo)學(xué)生梳理出主要人物：宋慶齡、爸爸、媽媽、伯伯、小珍。(板貼)默讀課文，梳理人物關(guān)系。引發(fā)思考：他們之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)默讀課文，完成 人物關(guān)系圖。指名交流，梳理人物關(guān)系，初步把握主要內(nèi)容。教師小結(jié)：把握人物關(guān)系，能夠幫助我們了解課文的主要 內(nèi)容。聚焦文章中心。 引發(fā)思考：看著這張關(guān)系圖，你有什么疑問(wèn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生 聚焦課文結(jié)尾處的句子，并出示該句子)慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔, 因?yàn)槲覜](méi)有失信?！碧岢鰡?wèn)題：宋慶齡的這番話中，有一對(duì)看似矛盾的詞，你 能找到嗎？(引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“很沒(méi)勁、不后悔”，相機(jī)板書(shū))引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

3、既然覺(jué)得“很沒(méi)勁”，慶齡為什么“并不后悔” 呢？三、抓住言行，品詞論“信”默讀課文，按提示學(xué)習(xí)。默讀課文，用畫(huà)出宋慶齡感到“很沒(méi)勁”的句子，用“ssss” 畫(huà)出表現(xiàn)她“不后悔”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，用關(guān)鍵詞批注自己的感受。組織交流。預(yù)設(shè)一：抓住人物動(dòng)作，體會(huì)“很沒(méi)勁”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。抓住第十自然段中兩個(gè)“一會(huì)兒”和“總是”“直到”等關(guān)鍵詞,體會(huì)宋 慶齡等待小珍時(shí)間之長(zhǎng)，并聯(lián)系第一自然段中的“尖尖的紅紅的” 等關(guān)鍵詞，感受宋慶齡對(duì)去伯伯家的盼望，進(jìn)而體會(huì)“一個(gè)人在家”很 沒(méi)勁。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心。宋慶齡為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)?她當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么?請(qǐng)選擇 一處說(shuō)一說(shuō)。她一會(huì)兒拿起一本

4、書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很 熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。她心想：可是，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。她心想：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。教師小結(jié)：從宋慶齡的動(dòng)作中，我們感受到她當(dāng)時(shí)一個(gè)人 在家確實(shí)很沒(méi)勁。預(yù)設(shè)二：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)”不后悔”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。抓住第六、第八自然段中的兩個(gè)“不行”以及“邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)、 不、不能”等關(guān)鍵詞，結(jié)合感嘆號(hào)，感受宋慶齡當(dāng)時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決。引導(dǎo)學(xué)生思辨，突破難點(diǎn)。指名學(xué)生根據(jù)宋慶齡的話，先選擇句子填入空格,再說(shuō)說(shuō)理由。如果我忘記了這件事，但我已經(jīng)想起來(lái)了，。a.就不能失信了 b.見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的提出問(wèn)題：兩句話的順序能

5、否調(diào)換?為什么？組織交流并明確:忘記了這件事”是一種無(wú)意失信，是可以得 到原諒的;-已經(jīng)想起這件事再道歉”是有意失信、明知故犯。從中看 出小慶齡的不后悔是發(fā)自內(nèi)心的。教師引讀句子。(相機(jī)出示句子)同學(xué)們，宋慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家啊!可她臨行時(shí)想到和 小珍的約定，停住了腳步，對(duì)爸爸說(shuō)爸爸讓她改天再教，拉起她的小手，她堅(jiān)決地媽媽也給她建議，讓她回來(lái)再向小珍道歉，她堅(jiān)定地說(shuō)教師小結(jié)：從宋慶齡的語(yǔ)言中，我們感受到她的不后悔。讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)偉人品質(zhì)。啟發(fā)寫(xiě)話：如果你是小珍，知道這件事后，會(huì)怎樣做?會(huì)說(shuō) 些什么?請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)小珍的表現(xiàn)。學(xué)生練筆。指名交流。四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)守“信”分享誠(chéng)信故事。啟發(fā)交流：宋慶齡是個(gè)守信用的人，雖然喜歡伯伯家的鴿 子，但想到自己和小珍的約定，還是抵擋住了誘惑，履行了自己的承 諾。像這樣關(guān)于“誠(chéng)信的故事還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生交流。聯(lián)系自身經(jīng)歷談理解。(1)引導(dǎo)交流：這些信守承諾的故事一定勾起了你對(duì)生活的回 憶。生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎?(2)指名交流。課堂小結(jié)?；乜壑黝}：看來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人