1、 3/3七年級語文上26皇帝的新裝 教學目標： 1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。 2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。 教學難點：理解童話中夸張和想象的作用。 教學方法：在說故事說人物探主題談看法中步步提高。 教學過程： 一、激趣導入：先請同學們猜一猜，老師今年多大年紀?60歲，對，再請同學們猜一猜，老師這一生中最喜愛、最難忘的故事是哪一個?皇帝的新裝。因為這個故事寫得實在太好玩，太好了。今日，讓我們一起學這篇課文，一起來共享它帶給我們的藝術感受吧。 二：初步感知 (1)請一個同學說說有關的狀況。 安徒生，19世紀丹麥有名的童話作家。代表作有丑小鴨、賣火柴的小

2、女孩、海的女兒、皇帝的新裝等。 (2)童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采納擬人的手法。 (3)分角色朗讀課文，(先給大家2分鐘找出角色) 表達者，皇帝，老部長，老實的官員，典禮官，小孩，爸爸，其余全體隨員，騎士，大家，街上和窗子里的人均由不當角色的同學齊讀。 (4)補充糾正字音：稱職 chn 隨聲附和 h 滑稽j 駭人聽聞 hi 三、精細研讀 (1)研讀情節。先請大家找出文章的線索，然后請同學按線索復述故事并評價。 明線：愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝 暗線：先用一個字概括這篇文章的故事情節：騙 騙子騙

3、人皇帝受騙官員助騙百姓傳騙小孩揭騙 假設這個故事就是某人在進行一次釣魚活動，那么是誰在釣魚?他在哪里釣魚?他的魚餌是什么?最終，又是誰把絲線剪斷了? 明確：是騙子在釣魚，在宮廷和大街上釣，魚餌是新裝，他釣到皇帝、大臣、百姓的賞賜或吹捧。最終被一個小孩剪斷了絲線。 (2)研讀人物，體會主旨： A、先請同學們給課文加個副標題：一個的皇帝 再想想課文中其他人物的性格。 明確：皇帝：昏庸、奢侈、虛偽、愚蠢、自欺欺人、色厲內荏 大臣：昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、阿諛逢迎 騙子;狡猾、貪欲、擅長設騙 小孩;天真、老實、無私無畏 B、下面我們請當年的三個人物：皇帝、騙子、小孩到臺上來，其余同學都是當年的百姓

4、，可以對他們進行各種評判。信任大家肯定有很多話要對他們說。(三個人物也可以做適當辯護) 四、拓展延長 1、思索：這個故事給了我們怎樣的啟示： 2、辯論：有人認為騙子的行為值得確定，有人不同意，你呢? 3、寫作：假如游行過程中小孩子沒有說出真相，故事將如何進展?請續寫下去，假如小孩子說出真相，皇上實在難以再裝下去，故事又將如何進展?請續寫下去。 大臣助騙(虛偽自私、阿諛奉承) 騙子行騙(陰險狡猾，投其所好) (虛榮昏庸愚蠢)皇帝受騙 騙 百姓傳騙(膽小) 小孩揭騙(天真、無私、無畏) 皇帝的新裝說課稿 敬重的各位評委：今日我說課的內容是皇帝的新裝，我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計及板書設

5、計五個方面進行闡述。 一、說教材： 皇帝的新裝是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，是童話，它通過豐富的想象、夸張的手法及形象的語言塑造了一個驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽自私的統治階級的形象，反映封建社會的腐朽。全文以新裝為明線，以騙為暗線，通過皇帝愛新裝，兩個騙子為皇帝做新裝，皇帝二次派大臣去看新裝，皇帝親自去看 新裝并上街展新裝的描寫，揭露了封建統治階級腐朽的本質。 新課改理念下的新教材，在課文的編排上，根據由淺入深，由易到難的梯度編排。編者在第四、第五單元觀看反映生活人和事、景和物之后，支配了第六單元想象世界童話、民間故事，這是依據學生思維進展的規律編排的，借以開發、拓展學生的想象力。 二

6、、說教學目標： (1)訓練分角色朗讀課文的能力。 (2)、通過復述課文訓練語言概括能力，提高語言表達能力。 (3)聯系現實生活、培育敢說真話的良好品質。 (4)通過人物的心理、語言、動作概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。 三、說教學方法： 孔子曾說：引而不發，躍如也。我們在教學時要重在指導方法，培育能力，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，力避灌輸的枯燥和商量的無序混亂。具體而言，我借助了商量、表演、續寫等形式進行教學，同時留意適當的點撥，盡量發揮四兩撥千斤的效果。 四、說教學設計： 教學設計是教師課堂教學思路的直接表達，我設計主要有以下五個方面： 1、激趣導入：興趣是最好的老師。因

7、為課前沒布置預習，本人與所教班級又有些語言不通，假如課前能激發學生的新奇感和好奇心，對后面調動全班學生的主動改天大有關心，真可謂是魔刀不誤砍柴工。 2、初步感知：讓學生感知的狀況、童話的特點，同時讓他們找準角色，預備分角色朗讀，提示學生朗讀要讀出人物的心理、性格和神態。此環節旨在熟識課文內容。 3、精研細讀：課堂上，我充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，豐富學生的直接閱歷和感性認識，領會奇妙的構思。復述課文時，從語言、心理描寫中感人物形象是教學和重點。在分析人物性格時，我采納表演化。我先給學生分析皇帝一個人物，然后讓學生運用我教給的方法去分析其它人物，然后讓他對人物說說話。充分表達并培育

8、學生的情感、看法、階值觀。 七年級學生的想象力很豐富，仿照能力也很強。這樣的方式大大激發了他們參加的主動性，讓他們的情操得到陶冶。 讓他們和釣魚進行比較，抽象的內容得到了形象的詮釋。其主題在學生中漸漸浸潤著。 4、拓展延長：這是一種學以致用的創新思維訓練。這既是進一步熟識文章內容，又是進一步深化文章內容。使語文教學最終回來生活，使學生學以致用。 5、說板書設計：板書是教學內容的高度概括，是增添語文教學中直觀內容的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，賜教也顯示了教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思索記憶。 板書設計 故事情節 愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝 (緣由) (發生) (進展) (高潮、結局) 主題?a href= :/.nanshansi123 /chuzhongyuwen/53204.html target=_blank荷羈探衣斗飩持握咔