1、文檔編碼 : CD8D10J3J2V7 HO1H9U8N5W10 ZE6M10A1E2H8名師精編 優秀教案10日月潭教材分析：本課描畫了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、 對祖國山河的寵愛之情； 作者第一介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最終介紹了日月潭 早晨、中午和雨天的不同風光； 本文文質謙美, 幾個短小的自然段生動和諧地展 現了日月潭的迷人風姿； 教學中應主要通過情境促讀、 讀中悟情等方法引導同學 對景之美、文之美進行品嘗,激起同學對日月潭及寶島臺灣的寵愛之情；學情分析：品嘗到文中的好 學習這篇課文, 不僅能讓同學們觀看到日月潭的秀麗風光,詞佳句,仍會使他們產生一個愿望：美

2、麗、富有的臺灣快回祖國的懷抱；教學目標：1、明白日月潭名稱的由來和秀麗風光, 激發同學寵愛寶島臺灣的思想感情；2、懂得描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗；3、正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦自己寵愛的自然段；教學重點和難點：1、有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落,積存語言,學會生字和新 詞；2、 通過懂得課文內容, 增強寵愛寶島臺灣的感情, 樹立祖國統一的意思；教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片；教學時間：兩課時 教學過程 : 第一課時 一、看圖導入 , 揭示課題 1. 出示中國地圖 , 找到臺灣；同學們 , 這就是我們祖國的寶島 - 一臺灣；在臺灣省中部群山圍繞 ,

3、 樹木茂盛 , 在其中的一座高山上 , 有一個風光秀麗 , 景色宜人的湖 , 它也是臺灣最大的湖；出示課文插圖 , 板書課題,這個湖就是一一 指讀課題 日月潭；2. 讀準課題 , 明白“ 潭” 的意思； . 二、初讀課文 , 自主識字 . 1. 同學自由讀課文 . 1. 課前要求 : 不熟識的字借助拼音讀準字音 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）, 留意讀準后鼻音“ 朦、朧 . ”名師精編 優秀教案央（中心）（請求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（模糊）約（商定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環境）（仙境）引（吸引）（引出

4、）客（客人）（請客） 2. 同學自由讀 , 老師巡察 . 2. 檢查自讀情形 . 1 出示加拼音的生字詞 , 指名讀同學寵愛的 . 讀得好的詞 . 讀得正確的詞全 班跟讀 . 2 對比圖畫讀課文 , 感知字義詞義 . 3 去掉拼音 , 用多種形式讀生字詞 , 鞏固識字 . 三、圖文結合,朗讀感悟；1. 以情激趣 . 師范讀課文,同學邊聽邊觀看日月潭的美景；2. 自讀感悟 . 可圍繞以下幾個問題懂得感悟 3. 合作溝通 . 其次課時：一、復習導入、質疑課題；, 邊讀邊摸索 , 邊讀邊想象 . 出示以下生字詞： 鄰近、圍繞、茂盛、模模糊糊、 建筑、清晰、模糊、仙境；師：同學們,這是我們第一節課交的

5、生字伴侶, 大家仍能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞把握情形：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀；）師：上一節課同學們已經呈現了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料,這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游玩,解決上觀看一下日月潭的秀麗風光, 并且一節課我們質疑提出的幾個主要問題,好嗎？齊讀同學質疑問難提出的問題：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？二、朗讀感悟、自主參與；1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文,摸索：自己提出來的這些 問題哪些能解決、 能在課文中找到答案？哪些仍有不能解決的問題就和同學溝通 爭辯；名師精編 優秀教案2、小組合作讀書、溝通爭辯質疑提出來的

6、三個問題；3、全班溝通匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文,來嗎？能把這兩句話用一句話概括出說話訓練：日月潭在 ；（第一句話說日月潭在臺灣省, 其次句說它在臺中鄰近的高山上；老師引導 同學把 兩句話合并成一句話“ 日月潭在臺灣省臺中市鄰近的高山上；”）師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀： 指名讀 - 生生評讀 - 相機示范讀 - 自由放聲讀；（突出“ 最大” 和“ 高山”）師：請同學們在讀讀第一個自然段, 看看這個自然段除了介紹日月潭在什么 地方以外,你仍知道了什么？（指名匯報其次句話）師：你有不明白的詞

7、語嗎？讓同學質疑“ 群山圍繞” 和“ 名勝古跡” 二詞；師：請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學？（出示圖畫和結 合生活實際懂得“ 群山圍繞” 和“ 名勝古跡” 的意思）鼓勵積存：師: 你最寵愛哪些詞語和句子？（指名讀）同學們也寵愛嗎？寵愛的就把它劃下來； （鼓勵積存好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（評判：聰慧！一下子就答對了）（指名匯報讀有關句子）師：請同學們默讀其次自然段, 邊讀邊劃出寫名字由來的句子； （指名匯報）4、出示以下句子,比較感知,指導朗讀：（1）北邊像太陽,叫日潭；南邊像月亮,叫月潭；（2）北邊像圓圓的太陽,叫日

8、潭；南邊像彎彎的月亮,叫月潭；師：請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩 句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、精確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、精確！其次句話中用了一個“ 圓圓的” 和一個“ 彎彎的” ,使人明白日月潭的名字是依據它的形狀特點起的；能把它讀一讀嗎？（指名讀- 生生評讀 - 男女生賽讀）4、鼓勵積存：寵愛這句話嗎？咱們把它畫下來, 課后把它積存到我們的 “ 好詞佳句本” 中好嗎？三、日月潭的美景：、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告知老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）、默讀三、四自然段,摸索：這兩段分別寫了日

9、月潭什么時候的景色？（指名匯報,老師板書：早晨、中午、晴天、雨天）名師精編 優秀教案、師：你寵愛日月潭什么時候的景色？把描寫你寵愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己寵愛的“ 早晨”色的特點；、“ 晴天” 、“ 雨天” 三個不同畫面,感悟景4、同學匯報,老師相機利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色,感 悟景色的特點,并進行朗讀指導：、匯報“ 早晨的景色”：A、誰寵愛“ 早晨” 的景色？（指名讀）B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？（看不清,蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你仍看到什么？（燈光、晨星）模糊約）（板書：隱D、字

10、詞訓練、調動積存：我們已經學會了許多像“ 模模糊糊” 這種形式的 四字詞語,能說一說嗎？E、看到“ 模模糊糊的日月潭” 的景色,你有什么感受？能把這個早晨的日 月潭讀出來嗎？ （指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點, “ 薄薄的” 、“ 隱模糊約” 讀得輕一點）F、指名讀 - 生生評讀 - 相機示范讀 - 愿意讀的站起來讀；G、鼓勵積存：早晨的日月潭真美呀！把你寵愛的句子畫下來吧,咱們課后再把它積存到“ 好詞佳句本中”；（鼓勵積存好詞好句）、匯報中午太陽高照的景色：A、誰寵愛“ 晴天” 的景色？（指名讀）B、想看看“ 艷陽當空” 的日月潭嗎？現在看到的日月潭,一切都很清晰；（板書、懂得“

11、清晰”）C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來 嗎？（指導讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀 - 師生評讀 - 相機示范讀 - 找伙伴讀 - 師生合作齊讀；E、鼓勵積存：你寵愛哪些詞句？把你寵愛的畫吧下來； （鼓勵積存好詞好句）、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：A、誰寵愛“ 雨天” 的景色？（指名讀）B、想看看“ 細雨蒙蒙” 的日月潭嗎？（懂得并板書“ 蒙蒙朧朧”）C、對比懂得“ 清晰和模糊”,鼓勵同學積存這一對反義詞；D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來 嗎？（指導朗讀其次句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日

12、月潭的模糊之美）E、指名讀 - 師生評讀 - 相機示范讀 - 指名小組賽讀 - 愿意讀的站起來 讀；）F、鼓勵積存：你寵愛哪些詞句？把你寵愛的畫吧下來； （鼓勵積存好詞好句）4、讀思結合、加深體驗；1、師：日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來頌揚一下日 月潭的風光 , 該用什么詞語好呢？（同學可能會回答“ 景色美麗、山清水秀、風 景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色” 等,待有同學回答“ 風光名師精編 優秀教案秀麗” 一詞時,馬上切入課文）2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最終一自然段；3、指導同學朗讀最終一句話：示范讀“ 風光秀麗” 和“ 許許多多”）4、引導背誦；四

13、、誦讀全文；- 賽讀- 生生評讀 - 齊讀；（突出1、 師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗, 你寵愛嗎？你最寵愛課文的哪部分？把你們寵愛的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來；2、試背自己寵愛的部分；五、積存運用、綜合實踐；1. 激發積存愛好,教給積存方法；師：你寵愛日月潭嗎？課文用了許多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上 同學們已經積存了好多, 課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“ 好詞佳句錦囊袋” 中；課后仍有這一些,寵愛的話也可以把它摘抄下來；老師出示“ 讀讀記記” 中 的詞語：模模糊糊群山圍繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多2、談感受、升華訓練：A

14、、師：剛才同學們游玩完日月潭,有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進 行愛國、愛家鄉的訓練,并激發期望回來的感情）B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺,我們的化 龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀！3、賜予呈現的機會,鼓勵實踐運用；師：為了讓更多的人明白臺灣、 寵愛臺灣, 課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話, 可以的話爭取用上積存的好詞佳句；下節課我們來辦個 “ 臺灣在我心中” 的圖片展,大家都來當當小導游,介紹介紹我們的寶島臺灣,好嗎？六、指導寫字 1、同學書寫,體會字的結構和書寫規律；2、老師巡察,呈現同學作業,板書設計臺灣十日月潭最大

15、的湖臺中鄰近山名勝古跡日潭名師精編優秀教案風光秀麗月潭教學反思：在教學中,我留意了以下幾個方面：一、創設情境 導入課文時,我用簡筆畫呈現日月潭的形狀,并表達有關日月潭的傳奇,引起同學對日月潭的愛好；再由傳奇過渡到課題,著重懂得“ 潭”；二、教學方式多樣 字詞教學中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動同學的積極性,仍通過詞語玩耍來檢查鞏固生字詞；此外,我通過兩幅圖片向同學呈現“ 模糊” 和“ 清晰”意思；三、每課一得,同學較好地把握了這組反義詞的在課文教學中,我抓住比如句“ 北邊像圓圓的太陽 , 叫日潭 ; 南邊像彎彎的月亮 , 叫月潭” ,讓同學通過朗讀來對比不同句子的成效,生也能更直觀地感受日月潭的“ 圓” 與“ 彎”；教學過程中存在的不足之處：體會形容詞的作用, 學在教學過程中存在著 “ 引導過多”等問題, 在讓孩