1、文檔編碼 : CK2M10R9O8J10 HI2Y7O8X10X10 ZA2A7J5Z1Z4部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課古代詩(shī)歌四首課文 原文及教案觀滄海【作者】曹操【朝代】漢 東臨碣石,以觀滄海；水何澹澹,山島竦峙；樹木叢生,百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起；日月之行,如出其中；星漢輝煌,如出其里；幸甚至哉,歌以詠志；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄【作者】李白【朝代】唐 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西；次北固山下【作者】王灣【朝代】唐 客路青山外,行舟綠水前；潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸；海日生殘夜,江春入舊年；鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊；1 天凈沙 秋思【作者】馬致遠(yuǎn)【朝代】元

2、枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬；夕陽(yáng)西下,斷腸人在天際；教案教學(xué)目標(biāo)：1、懂得詩(shī)歌大意,體會(huì)作者思想感情；2、通過(guò)誦讀,品會(huì)詩(shī)歌中描畫的意境,學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方 法；3、激發(fā)同學(xué)誦讀古代詩(shī)歌的愛好,提高審美和鑒賞才能；重難點(diǎn)：1、觀滄海中“ 大海” 這一意向的精確把握 2、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中“ 楊花” “ 子規(guī)” “ 明月”等意象的懂得 3、次北固山下中重點(diǎn)分析頸聯(lián)包蘊(yùn)的自然理趣 4、天凈沙 秋思中直接抒情與間接抒情的結(jié)合觀滄海教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩(shī)歌；2、懂得詩(shī)歌內(nèi)容；3、品嘗語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描畫的雄壯壯美景象；2 4、體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨；教學(xué)重點(diǎn)：懂得詩(shī)歌

3、內(nèi)容,背誦詩(shī)歌；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨；課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布 - 該省文物考古爭(zhēng)辯所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶 救性挖掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵；曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里, 他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄 ; 在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘 ; 在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄; 在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步明白一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物；二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景 1、曹操,字孟德,小名

4、阿瞞；曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒；子曹丕稱帝,追尊為武帝；曹操是東漢末年杰出的 政治家、軍事家和詩(shī)人；代表詩(shī)作有 步出夏門行 蒿里行短歌行等； 文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“ 三曹” 曹操、曹丕、曹植 為代表的建安文學(xué),史稱“ 建安風(fēng)骨” ,他的詩(shī)以大方悲壯見稱,在文學(xué)留下 3 了光輝的一筆；2、背景：東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手 - 大軍閥袁紹；袁紹殘部逃到烏桓 當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán) ,想得到烏桓的支持,以求東山再起；曹操乘勝追擊,征討烏桓；東漢建安12 年,即公元 207 年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓；歸途中,

5、曹操登上碣石山 位于今河北省東亭縣西南的大碣石山；此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海,觀看滄海壯美景色；此時(shí),曹操徘徊滿志, 意氣昂揚(yáng), 揮筆疾書, 便有了觀滄海 一詩(shī)；三、解題：觀滄海是曹操步出夏門行的首章；步出夏門行是樂 府舊題,又名隴西行；夏門,是洛陽(yáng)的一個(gè)城門；曹操的步出 夏門行是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)；這組詩(shī)共分五 部分,開頭是序曲“ 艷” ,下面是觀滄海冬十月河朔寒龜雖壽四章；漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題, 觀滄海這個(gè)題目是后人加的；樂府 詩(shī)原先是可以唱歌的；詩(shī)的最終兩句“ 幸甚至哉,歌以詠志” 是合樂 時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系；四、朗讀課文；1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏

6、；古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分, 但有時(shí)也要依據(jù)意義加以調(diào)整,以 防止讀破詞語(yǔ)；四至七言句的節(jié)奏型依次是：4 四言句 XX/XX如：“ 東臨碣石,以觀 / 滄海”五言句 XX/XX/X 或者XX/X/XX 七言句 XX/XX/XX/X或者XX/XX/X/XX 2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感；曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,興奮萬(wàn)分；此時(shí)登 碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)決了他建功立業(yè),統(tǒng) 一中國(guó),要做一番大事的人生信念； 所以,要用“ 興奮、豪邁、樂觀、激揚(yáng)” 的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的寵愛之情和期望建功立業(yè)的思想感情；五、懂得詩(shī)歌

7、大意 1、同學(xué)依據(jù)注釋及老師供應(yīng)的資料,分組合作,疏通文意；2、溝通學(xué)習(xí)成果；參考譯文 ; 登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海；水波洶涌澎湃,山島高高的直立在水中；山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛；吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪；太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起；銀河、太陽(yáng)和月亮輝煌,好像出自大海里；慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受；六、研讀課文 1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字開放來(lái)寫的 . 5 明確：全詩(shī)以“ 觀” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“ 觀” 字開放,寫登山 所見；2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物 . 明確：浩蕩的海水、高聳的山島、繁茂的草木、掀起的洪波 ; 海 上的日月；. 3、哪些

8、是作者真正“ 觀” 到的 明確：浩蕩的海水、高聳的山島、繁茂的草木、掀起的洪波 4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面 . 明確：海水蕩漾是動(dòng)景, 山島高聳是靜景, 相互襯托之中顯示了大海的 寬闊和威猛 ; 草木叢生是靜景, 洪波涌起是動(dòng)景, 動(dòng)靜之間呈現(xiàn)了大海的驚人 力氣和雄壯氣象；5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景 . 作者想象的景色及景物 這種景象是 一種什么樣意境 . 明確：“ 日月之行,如出其中; 星漢輝煌,如出其里；”作者的主觀感受, 可從兩個(gè)“ 如” 看出；主要描寫了太陽(yáng)、 月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中；作者借助神奇的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日

9、、月、星辰的狀觀景象；是一種極其開闊博大的意境；6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像.聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景, 我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情 . 6 明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏 桓和袁紹殘部,排除了后患 ; 假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去消 滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了；大戰(zhàn)之前,身 為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃；所以才有“ 日月之行,如出其中 ;星漢輝煌,如出其里” 這樣的想像,表達(dá)作者博大的胸懷和豪邁的氣 概；小結(jié)：這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯美景色,表現(xiàn)博大

10、的 胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄壯抱負(fù)；七、拓展閱讀 *的浪淘沙北戴河八、作業(yè)：1、背誦全詩(shī)；2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌；板書設(shè)計(jì)：動(dòng)態(tài)景色 波濤洶涌 實(shí)景 靜態(tài)景色 朝氣蓬勃 登山觀海 統(tǒng)一中國(guó)的猛烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù) 日 虛景 想象 月 博大胸襟7 星漢聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、教學(xué)目標(biāo) 1. 教會(huì)同學(xué)誦讀,讓同學(xué)在吟詠之中加深懂得,熟讀成誦；2. 引導(dǎo)同學(xué)從形象入手, 體會(huì)詩(shī)的意境, 領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的 思想感情；3. 幫忙同學(xué)明白有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思 想；二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟讀、背誦 難點(diǎn)：懂得詩(shī)句包蘊(yùn)的情理三、教學(xué)過(guò)程 一 標(biāo)題解說(shuō) 你從今詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪

11、些信息 . 龍標(biāo): 今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻；詩(shī)中指王昌齡,古人常用官職或 任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人；左遷: 古尊右卑左,即貶官；寄以勸慰的好 這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、詩(shī)； 二 背景簡(jiǎn)介 王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人；他特別善于 寫七絕；天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他便有親熱的交往；8 王昌齡一生遭受坎坷, 他的性格與李白的傲岸不羈有著相像之處；據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游, 到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人； 三 整體感知1. 聽讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,并用“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 唐 李白 楊花/ 落盡/ 子

12、規(guī)/ 啼,聞道/ 龍標(biāo)/ 過(guò)/ 五溪；我寄/ 愁心/ 與/ 明月,隨君/ 直到/ 夜郎/ 西. / ” 劃分詩(shī)句的節(jié)奏；2. 同學(xué)齊讀,體會(huì)文中包蘊(yùn)的作者感情； 四 作者簡(jiǎn)介 李白,字太白,號(hào)青蓮居士, 唐代詩(shī)人； 青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,后應(yīng)詔入京, 三年后離開, 長(zhǎng)期游歷,安史之亂時(shí), 因參加王璘幕府,被流放夜郎, 中途遇赦,晚年漂泊；李白思想教復(fù)雜, 總有報(bào)國(guó)之志,但一生遭受坎坷曲折； 他是繼屈原之后的最宏大浪漫主義詩(shī)人；本詩(shī) 是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的,表達(dá)了對(duì)他的同情； 五 講解詩(shī)意：“ 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪” 首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物 描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?泣血悲啼

13、之鳥子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨；9 “ 楊花落盡” 正是春天季節(jié),詩(shī)人沒有選取明媚春光,而是用楊花描寫此時(shí)景物,可見獨(dú)具匠 心；“ 過(guò)五溪” 可見遷謫之荒蕪,道路之遙遠(yuǎn)、艱難,詩(shī)人雖無(wú)哀思 之語(yǔ),哀思之意自見；“ 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西” 此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好 友的不幸遭受擔(dān)憂與關(guān)懷之情；人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)；詩(shī)人馳騁 豐富的想象,用原先無(wú)知無(wú)情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意；而 如此寄愁心與明月常相隨, 不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在,且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人

14、口； 六 名句觀看：“ 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西” 共有三層意思：一是自己布滿愁思,而相隔兩地,只有托之于明月; 二是惟有明月分照兩地,自己和伴侶都能觀看 ; 三是只有依靠他才能寄予,別無(wú)他法；后人常 用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)； 七 板書設(shè)計(jì)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李 白唐代詩(shī)人我 月 君 寄 隨 愁 心 相 伴次北固山下教學(xué)目標(biāo)：101. 把握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)；2. 品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主題；3. 感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律；教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá), 流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思, 因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題；這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng) 愁的,且以

15、“ 海日生殘夜,江春入舊年” 這一聯(lián)而聞名于天下；作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年 712 ,也就是杜 甫產(chǎn)生那年中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉；這首詩(shī)是 他在吳、楚期間寫的；北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地； 王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,名字,就是由于他寫下了這首千古傳頌的詩(shī)歌,的道理； 二 朗讀明義 1. 同學(xué)自由朗讀；2. 聽老師范讀；3. 作朗讀指導(dǎo)并齊讀；次/ 北固山下 客路/ 青山外,行舟 / 綠水前；潮平/ 兩岸/ 闊,風(fēng)正 / 一帆/ 懸；海日/ 生/ 殘夜,江春 / 入/ 舊年；11今日我們?nèi)杂浀盟?這印證了“ 人以詩(shī)傳”鄉(xiāng)書/

16、 何處達(dá) .歸雁/ 洛陽(yáng)邊；4. 參照注釋,同桌互譯詩(shī)句；串講：客路,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路；鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交 通的樞紐,故以“ 客路” 與“ 舟行” 相對(duì)應(yīng)；潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景 象；風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形；殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不 遠(yuǎn),故稱海日；舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“ 江 春入舊年” ；鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信; 舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩(shī)人有托書于歸雁之意；按：鴻雁傳書,實(shí)無(wú)其事；漢書 .蘇武傳載：蘇武被匈奴扣留19 年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得

17、密報(bào), 知武在某澤中, 于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只 大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信,單于無(wú)可奈何,只好放仍蘇 武；5. 請(qǐng)一位同學(xué)表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容；一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,山前澄清碧水中泛著一只小 船；潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬, 輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤12帆；海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道, 江南春早已經(jīng)進(jìn)入了冰冷的舊 年；雁；寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng) .急迫地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸 譯文 旅客要走的道路呀, 正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展； 江上碧波蕩漾,我正好乘船向前；潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無(wú)邊； 和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天；紅日從東海上產(chǎn)生了,

18、沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗；大江布滿著 溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年；我多么思念親愛的家鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園 .拂過(guò)晴 空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊； 三 感悟抒情 1. 氛圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá), 流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn) 生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題；同學(xué)們能例舉 一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎 . 如李白的靜夜思、王安石的泊船瓜州等 2. 次北固山下這首詩(shī)哪一句直接抒情 .哪些句子屬于寫景 . 能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎 . 13明確：第四句“ 鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊；” 直接抒情,其他三 句屬于寫景；先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生

19、,這是詩(shī)歌里常 用的情形交融寫作手法；3、把握；問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上,而“ 客路” 在青山之外,他是看不見的,為什么詩(shī)一開頭就提到“ 客路” 呢. 這是詩(shī)人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去； “ 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象 . 在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中 嗎. 自由發(fā)言 為什么要特地提到“ 潮平”張本 這個(gè)“ 舊年” 指的是一年中哪一段時(shí)間 你能想象出船行的圖景 . 為下句“ 江春人舊年”. 殘冬臘月 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢 . 由于新年將到, 這正是家人團(tuán)聚之時(shí), 而 他卻不能回家, 自然要寫一封平安家書, 更

20、何況他此刻觀看了北歸的 雁,必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方； 4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容 .四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系 . 首聯(lián)：詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,仍要乘驛車到別處,暗含 旅途奔波之勞；頷聯(lián)：船上所見景色；“ 潮平” ,兩岸才顯得寬闊 ; “ 風(fēng)正” ,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)；“ 潮平” 又為“ 江春” 作鋪墊；頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明白時(shí)令； “ 殘夜” 指夜將盡而未盡之際,即 將是天亮?xí)r的情形, 殘夜而東方海日已升, 舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句；尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足14來(lái)傳遞家書了；這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體；5、詩(shī)句直接表

21、達(dá)了思鄉(xiāng)之情 . 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情；全詩(shī)掩蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒；6、研讀與賞析 同學(xué)自主探究想像 “ 潮平兩岸闊, 風(fēng)正一帆懸 是怎樣的情形；. 假如你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受 爭(zhēng)辯明確：“ 闊” 是“ 潮平” 的結(jié)果；春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江 面好像與岸平了； 船上的人視野也因之開闊； 此句寫得恢弘闊大 ;“ 風(fēng) 正一帆懸” 愈見杰出；“ 懸” 是端端直直高掛著的樣子； 詩(shī)人不用“ 風(fēng) 順” 而用“ 風(fēng)正” ,是由于光“ 風(fēng)順” 仍不足以保證“ 一帆懸” ,風(fēng) 雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了；只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才 能“ 懸” ,而“ 正” 字兼包“ 順” 與“ 和”

22、的內(nèi)容；可見寫景極為傳 神；全詩(shī)和諧美麗；7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的緣由； 略 名句分析；“ 海日” 兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說(shuō)有依據(jù)嗎 .先說(shuō)這兩句所寫 的景象； 同學(xué)憑想象自由發(fā)言； 這兩種景象有相同的地方嗎 . 白日 和黑夜的交替, 新年和舊年的交替如此一天一天地過(guò)去,一年一 年地過(guò)去,而詩(shī)人照舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢 . 但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 .煙波江上使人愁” 相比,就顯得開朗一些,是嗎 15.說(shuō)說(shuō)道理； 殘夜未盡,而旭日已升 ; 舊歲未除,而江上春潮已至不正是包含著新的期望

23、嗎 . 8、前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最寵愛哪一句 .說(shuō)說(shuō)你的感受和理由 . 設(shè)想：分小組溝通各自的感受與觀點(diǎn), 然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)表達(dá)；以鼓勵(lì)為主,敬重同學(xué)的生活體會(huì)世界、多元懂得和特別感受；參考懂得：客路青山外,行舟綠水前：“ 青山” 指北固山,綠水指長(zhǎng)江；此處加了“ 外” “ 前” 兩字,將北固山的位置, 確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“ 兩岸”“ 一帆” 描寫水陸發(fā)生親熱關(guān)系； 詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇, 猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間；詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外, 明顯這里是詩(shī)人的想象, 這就隱含了詩(shī) 人并沒

24、有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越 遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由；此外,這里首句對(duì) 仗工整,超出了一般律詩(shī)的要求,也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn),把“ 青山”和“ 綠水” 分別鑲嵌在詩(shī)句中,更顯得顏色光明,意境美麗；潮平兩岸闊, 風(fēng)正一帆懸： 完全是寫景,其中“ 平” “ 闊” “ 正”“ 懸” 都是詩(shī)眼；潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,說(shuō)明積雪已慢慢 融解,因集合了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐步大了起來(lái),江面 因之愈發(fā)寬廣, 再加上江水中心一片船帆高高掛起,其次參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大；慢慢上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“ 風(fēng)正一帆懸”

25、,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾 16勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的神奇過(guò)渡；江春 悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“ 潮平兩岸闊；” 這兩 句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精致,意境開闊,與“ 大漠 孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙海日生殘夜,江春入舊年：“ 海日” 兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用, 這就是說(shuō), 它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)； “ 生” 和“ 入”的選用的第一妙處, 在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯美景象與新舊相接的 時(shí)間荏苒描畫的傳神入化,給人開創(chuàng)出自由想象的無(wú)限空間；“ 生”和“ 入” 二字的其次妙處, 又在于詩(shī)人把 “ 海日生殘夜, 江春入舊年”與

26、“ 一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、 歲月暗換的人生感悟；“ 生” 和“ 入” 二字的第三妙處,又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗 融入這“ 海日、江春” 之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思 歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然；“ 生” 和“ 入” 二字的第四妙處,仍在于 詩(shī)人借物言志：“ 海日” 能沖破早晨前的黑暗噴薄而出,“ 江春” 能 跨過(guò)天塹奮力北上, 人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作 為,只有如此, 思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值；這兩句找到 了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合,物我一理；整首詩(shī)才渾然 一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè), 便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí) 此地心

27、情的景物；這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用, 詩(shī)題為“ 次北固山下” ,“ 次” 當(dāng)“ 停駐、停靠” 講,此聯(lián)剛好寫其次日早上又早起趕路, “ 海 日” 承上聯(lián)“ 潮平兩岸闊” 而來(lái),“ 生殘夜” 從將盡未盡的夜色中升 起,“ 江春入舊年”一句寫作者心情陡轉(zhuǎn), 眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,17尾聯(lián)“ 鄉(xiāng)書何處達(dá) .歸雁洛陽(yáng)邊” 的無(wú)奈心情便很自然的產(chǎn)生；9. 最終一句“ 鄉(xiāng)書何處達(dá) .歸雁洛陽(yáng)邊” 點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是 怎么懂得這種鄉(xiāng)愁的 . 古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸 宿 四 拓展達(dá)理 1. 思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,許多的鄉(xiāng)愁陪伴著許多的詩(shī)人,同時(shí)許多的詩(shī)人制造了許多的鄉(xiāng)愁

28、詩(shī)；鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界；思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“ 結(jié)” ,一 個(gè)套在炎黃子孫身上的“ 結(jié)” ；在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里,仍舉薦了 這樣一首詩(shī),是李白的春夜洛城聞笛,讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人 筆下的鄉(xiāng)愁吧；春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城；此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情；李白這首詩(shī)寫的是聞笛, 但它的意義不限于描寫音樂, 仍表達(dá)了 對(duì)家鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方；2. 當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今日之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電 話、網(wǎng)絡(luò),我們的神州五號(hào)也順當(dāng)“ 上天” 了,地球已經(jīng)變成地球村18了,同學(xué)們有沒有想過(guò), 我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢 .有仍是

29、沒有 .多仍 是少.淡仍是濃 . 現(xiàn)在我想讓大家先觀看一首詩(shī)人 叫做鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁 于光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī),題目作者神奇地借用“ 距離” 讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間 19鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間品嘗出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真 正品嘗出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在； 由于本詩(shī)真剛要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是 兒女情長(zhǎng),而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷；假如沒有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在 ;

30、 假如沒 有“ 距離” 我們便無(wú)法品嘗到“ 鄉(xiāng)愁” 的真諦；鄉(xiāng)愁詩(shī)美,鄉(xiāng)愁中的“ 距離” 使得“ 鄉(xiāng)愁” 更美；爭(zhēng)辯：信息社會(huì)中的我們?nèi)該碛朽l(xiāng)愁嗎 . 老師的懂得：寵愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛國(guó) 主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類的家園也是相通的；自己從小 生于斯、長(zhǎng)于斯的家鄉(xiāng),作為祖國(guó)的一部分,作為地球的一部分,她 的形象特別難以忘懷；鄉(xiāng)愁照舊存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過(guò)不像古代那樣, 由于條件的限制,而變得單純、狹窄和深厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺得應(yīng)當(dāng)要樹立“ 大家鄉(xiāng)” 意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí),甚至樹立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加雄壯；老師小

31、結(jié)：我們讀古詩(shī), 既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意, 又要善用自己的眼光去 發(fā)覺某些新的東西；例如“ 海日” 兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物 的追求,并且信任它會(huì)突破一切阻力顯現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古 詩(shī)讀“ 活” ； 五 背誦品嘗 自由朗讀背誦；20 六 拓展作業(yè) 到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī),并把它背下來(lái)；天凈沙 秋思教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌 2、懂得天凈沙秋思所描寫的景物和思想感情 3、培養(yǎng)同學(xué)寵愛家鄉(xiāng)、寵愛祖國(guó)的感情 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌 教學(xué)難點(diǎn)：懂得天凈沙秋思所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究爭(zhēng)辯法 教學(xué)活動(dòng)：一、問(wèn)

32、題導(dǎo)入 同學(xué)眼中的秋天的特點(diǎn),摸索游子眼中的秋天,一起走進(jìn)天凈沙 秋思去查找答案； 二、文體學(xué)問(wèn)介紹：我國(guó)古代詩(shī)歌的進(jìn)展, 在不同的歷史時(shí)期有不同的體式 , 如唐詩(shī)、宋詞、元曲；天凈沙 秋思是元曲中的一 首佳作；元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式 , 是一種新的詩(shī)體,包括劇曲和散曲兩部分；散曲又分小令和套數(shù)；小令在元代又名“ 葉兒”, 每首能獨(dú)立 , 相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞; 由于它是能唱歌的文字,所以就有不同的曲調(diào) ; 曲牌表示曲調(diào) , 另有題目；小令的曲牌常是一個(gè) , 即一首小令一個(gè)曲牌 , 但也有例外的；天凈沙 秋思屬于散曲中 的小令；21天凈沙是曲牌名,秋思是題目 作家作品簡(jiǎn)介 馬致遠(yuǎn)

33、馬致遠(yuǎn), 元代的雜劇家； 大都 今北京 人；晚號(hào)“ 東籬” ,以示效陶淵明之志；一生寫了120 多首散曲 , 其中秋思堪稱“ 嘆世” 之作中的代表,被譽(yù)為“ 秋思之祖” ；與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸 并稱為“ 元曲四大家” ,馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“ 曲狀元” ；三、整體感知,把握文意 同學(xué)聽讀、齊讀感知文意 四、賞析天凈沙秋思賞析細(xì)細(xì)品嘗 枯藤老樹昏鴉：首句寫旅人眼中所見； 干枯的藤條纏圍著老樹, 樹枝上棲息著黃 昏時(shí)歸巢的烏鴉；詩(shī)人選擇了“ 枯藤” “ 老樹” “ 昏鴉” 這三個(gè)各自 獨(dú)立的意象, 把它們糅合在一起, 著力渲染, 突出它們的 “ 枯” “ 老”和“ 昏” ,烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒蕪的意境；摸索：寫“ 枯藤老樹昏鴉” 意圖何在 . 烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情； 連烏鴉都回窩了,