1、文檔編碼 : CI4Y9G3L2J9 HU5M5T7I2G10 ZH2E10K2B9V8其次單元 4 古詩三首主備人：教學目標：趙海龍 1.會認“ 徑、斜” 等 11 個字,會寫“ 寒、徑” 等 13 個字,正確認讀多 音字“ 挑” ；2通過看注釋,查字典,聯系學過的古詩、成語,依據上下文和生活 積存估量、判定重要字詞的意思,從而完整地懂得詩意；3能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦；教學重點：教學難點：1.懂得古詩的意思,感悟古詩表達的情感；2.在比較觀看中體會古詩中飽含的“ 情”；通過看注釋,查字典,聯系學過的古詩、成語,依據上下文和生活積累估量、判定重要字詞的意思,從而完整地懂得詩

2、意；教學方法：講授法,談話法；自主學習法,合作探究法；教學用具：字典,多媒體課件；課時支配：3 課時教學過程：第一課時教學時間 : 課時目標：1.會認“ 徑、斜”2 個字,會寫“ 寒、徑” 等4 個字；2通過看注釋,查字典,聯系學過的古詩、成語,依據上下文和生活積存估量、判定重要字詞的意思,從而完整地懂得詩意；3能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦；4.通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描畫的濃濃秋色和詩人抒發的感 情,感受詩歌美的意境；教學重點：1.懂得詩句的意思, 體會詩美的意境, 獲得審美的愉悅；2.通過對詩句的誦讀感悟, 培育同學豐富的想象力和語 言表達能, 體會詩的意境, 激發同學對秋

3、天的觀看美的觀看,以及對大自然的寵愛之情；教學難點：懂得詩句的意思, 體會詩美的意境, 獲得審美的愉悅；補充看法教學環節師生雙邊活動課前練字三分鐘,老師巡察,訂正易錯字；課前活動（同學做到頭正,身直,臂開,足安）一、創設情境,導入新課；（一）溝通古詩,體驗樂趣：同學們確定特別寵愛古詩,古詩是我們中華民族的文化珍寶,用最凝練、簡潔的語言表達出精妙的境域； 大自然的花草樹木、 鳥獸蟲魚都 是詩人作詩的素材, 春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆 下變得更加神奇；請同學們溝通自己積存的描寫四季景 色的古詩；（同學自由溝通）談話導入（6 分）（二）全班溝通,老師依據同學溝通情形進行評議和小 結；（三）（課件

4、出示 24 首）描寫四季的古詩, 勉勵同學 閱讀積存；詠柳 小池 曉出凈慈寺送林子方 江雪（四）溝通秋天：同學們,現在正是深秋季節；你能用 自己積存的四字詞語說說這個季節的景色或你的感受 嗎？（同學自由溝通）（五）導入課題： 在我國唐代聞名詩人杜牧眼中, 秋天 楓葉的生命力似乎比春天鮮花的生命力仍要旺盛,晚秋 的景色也同樣憤慨勃勃, 布滿活力； 深秋的一天, 詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候,被那美景所吸引, 山上美景讓他流連忘返, 他觸景生情, 揮毫寫下了千古傳 頌的名詩山行 ；這節課,我就和大家一起來學 這首詩；板書：山行（杜牧）1.課件出示古詩山行 ,同學自由朗讀；2.簡介作者；杜牧（

5、803852 年）唐代詩人；字牧之,號樊川；他的詩豪爽、曠達、俊逸；后人把他與杜甫相 提,稱為“ 小杜” ,與李商隱并提,稱為“ 小李杜”；二、誦讀古詩,探究初成；導 練 結 合（30 分）（一）初讀課文,感知詩意；1.勉勵溝通：同學們,第一請你們自由朗讀這首古詩,用你們平常學會的學習古詩的方法學習溝通,朗讀的時候,要把字音讀準,然后邊讀邊邊登記自己讀懂了什么,標出讀不懂的地方；2.生自由朗讀,小組溝通；3.檢查溝通情形；（課件出示生字）hn j n xi shun寒徑斜霜（1）指名朗讀,師生評判,訂正不正確的讀音；留意讀準翹舌音“ 霜”,前鼻音“ 寒” ,后鼻音“ 徑” ；（2）溝通對重點詞

6、語的懂得；老師評議,多媒體出示 重點詞語的注釋；山行：在山上行走； 遠上：登上遠處的； 寒山：深秋季節的山；石徑：石子的小路；斜：傾斜,這 里有曲折不直的意思；生：產生,生出,文中是說形 成白云的地方； 車：轎子；坐：由于；愛：真愛,流連；楓林晚：傍晚時的楓樹林； 11霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色；本文指霜葉紅于二月花；12紅于：比 更紅；老師點撥“ 白云生處” 與“ 白云深處” 的區分：深：深厚,濃郁；生：產生,生出（指有白云繚繞的地方,也說明那地方導練結比較高；）一個“ 生” 字,形象地表現了白云升騰,繚 繞和漂浮種種動態,也說明山很高；（二）識記字形,書寫生字；寒 徑 斜 霜

7、1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“ 塞寒” “ 經徑” “ 雷霜” ；加一加：“ 余 +斗=斜” ；2.觀看字在田字格中的位置及筆畫,溝通爭論如下：（1）“ 霜” ：“ 雨” 作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成 橫鉤；（2）“ 寒” 字的下面不是兩點水；3.老師示范,提示重點筆畫；提示同學留意：“ 徑、斜” 是左右結構的字,“ 徑” 要寫得左窄右寬；“ 斜” 要寫得左右等寬；“ 霜” 是上下結構合（30 分）的字,寫的時候是上寬而扁,下長而寬；“ 寒” 上窄下寬；4.同學練習書寫,老師巡察,個別指導；（三）同學熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀；三、品讀觀看,深化探究；（一）初解詩

8、意；1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字,就為 我們描畫了一幅反常漂亮的秋景圖；詩人真了不得呀！其實,這每一個字都是經過詩人細心雕刻的,下面我們 靜下心來,來細細地品嘗,信任我們確定會有新的發覺；“ 山行” 就是在山中行走的意思； 你知道作者在山中行 走時是什么季節嗎？ （深秋）詩中哪些地方告知了我們 季節呢？（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中行走看 到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）2.這么多的景物中,最吸引作者的是什么？（霜葉）3.作者寵愛楓葉的緣由是什么？（霜葉紅于二月花）4.正是漂亮的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜（停車）之情,作者的什么動作讓我們感受到這份驚

9、喜？5.讓作者“ 停車” 的緣由是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比, 讓我們感受到紅葉紅得艷麗, 紅得旺 盛,紅得有生命力； 我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃,甚至比春天的花更覺生命力旺盛,要走進冬天、走進衰敗的痕跡； ）絲毫看不出6.詩人為我們顯現出的是一幅動人的山林秋色圖；這里 有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,這些景物構成了一 幅和諧統一的畫面；但是讓詩人更動心的是深秋的紅 葉！作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？ （和二月的紅花對比； 讓我們看導到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,仍具有更能耐寒,經得起風

10、霜考查,經霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力；）（二）深化體會；練結1.老師導言：深秋季節,天氣已經轉冷；遠處山林中詩 人杜牧乘坐的轎子正漸漸走來, 第一映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜,白云生處有人家；）2.多媒體出示情境圖片,同學認真觀看說說看到的景 物；結合圖片小組溝通景物的特點；3.小組代表發言,老師小結：一個“ 遠上” 寫出了“ 山” 的綿延起伏；一個“ 寒” 刻畫了“ 山” 的凄清冰冷；詩人面前是一條合（30 分）石頭鋪就的小路；一個“ 斜” 字讓我們體會石徑的彎彎曲曲； 在虛無飄渺,白云升騰的遠處模模糊糊可以看到有幾戶人家；4.小組溝通：用自己的話說說前兩句詩的意思；5.小組代

11、表發言,老師小結：一條彎彎曲曲的小路曲折 伸向山頂,在白云飄浮的地方有幾戶人家；6.同學邊觀看圖畫,邊誦讀前兩句詩句；7.老師導言：正值轎子漸漸前進時,詩人又看到了什 么？接下來發生了什么事？（ “ 停車坐愛楓林晚,霜葉 紅于二月花；”）8.多媒體出示情境圖片,同學認真觀看說說看到的景 物；結合圖片小組溝通景物的特點及接下來發生的事 情；9.小組代表發言,老師小結：詩人坐在轎子里,突然讓 轎子停下來,原先詩人看到了比二月的鮮花仍要艷麗的 霜葉,他想停下來認真觀看；10.小組溝通：用自己的話說說這兩句詩的意思；導練結11.小組代表發言,老師小結：停下來觀看這楓林的景 色,那火紅的楓葉比江南二月的

12、花仍要紅；12.同學邊觀看圖畫,邊誦讀后兩句詩句；14.引導體會：“ 停車坐愛楓林晚” 一句鮮明地表白了作者對楓葉的寵愛之情, 而“ 霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的寵愛、 頌揚之情表達得更加淋漓盡致, 以至 作為名句千古流傳；（三）指導朗讀,體會情感；1.課件出示：遠上寒山 石徑斜,白云生處 有人家；停車坐愛 楓林晚,霜葉紅于 二月花；合（30 分）2.老師引導：詩中的豎線是停頓符號；單豎線表示停頓 的時間稍短些,雙豎線表示停頓的時間稍長些；3.指名朗讀；同學自由評議；4.老師小結：讀古詩應當抑揚頓挫,仍應有感情；5.老師范讀,指名讀,指名領讀,同學齊讀；6.自由讀,練習背誦；（四）檢查背

13、誦,體會感情；抽取同學檢查背誦,同學 一起背誦；拓 展 延 伸 鞏固運用（3 分）總結（1 分）作業同學們,唐代大詩人杜牧, 用一首簡短的小詩把自 己對秋天的寵愛之情表現得淋漓盡致, 為我們描畫了一 幅漂亮的山林秋色圖； 我們家鄉的大自然的秋天處處都 是漂亮的圖畫；期望你們挑選自己寵愛的方式表達自己 對秋天的寵愛之情；今日我們學了古詩山行 ；詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅顏色熱鬧、艷麗的 山林秋色圖； 前兩句寫遠景, 詩人只是作客觀描述； 后 一句寫近景,寫出了作者內心深處對秋天的特別感受；1. 寫一篇日記,用自己的親眼所見和親身感受表達自己對秋天的寵愛 之情；2. 另找一

14、首描寫秋天的詩,試著懂得,體會作者的情感；3. 收集杜牧的詩,借助有關資料進行自學板書 設計山行（唐）杜牧 遠上寒山 石徑斜,白云生處 有人家；停車坐愛 楓林晚,霜葉紅于 二月花；課后反思其次課時教學時間：課時目標：1. 會認“ 贈、劉” 等8 個生字,會寫“ 贈、劉” 等7 個字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷盡、菊殘、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的頌揚之情和對伴侶的佩服；3. 學習古詩新唱,培育積存、背誦古詩的愛好；教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的頌揚之情和對伴侶的佩服；2.學習古詩新唱,培育積存、背誦古詩的

15、愛好；教學難點：引導同學自主探究、感悟詩境；補充看法教學環節師生雙邊活動課前活動課前練字三分鐘,老師巡察,訂正易錯字；（同學做到頭正,身直,臂開,足安）一、談話導入；（一）現在是什么季節？寵愛秋天嗎？你能用一些詞句 來說說你所看到秋天的景色嗎？導 練 結 合（ 30 分）從你們的話中, 我感到大家都很寵愛秋天, 古人也很喜 歡秋天,他們經常吟詩作詞來頌揚秋天； 今日我們就要 來學習一首描寫秋天漂亮景色的古詩贈劉景文（出示詩人、 題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉,讀準平舌音“ 贈”,邊音“ 劉” ；（二）介紹詩人及寫詩的背景：古時候, 有一個人叫劉景文, 他是一個有學問、 不怕困

16、難的人；當時他已經50 多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用, 所以他成天悶悶不樂, 心情很不好； 他的 好伴侶蘇軾就邀劉景文到他家里做客, 他們一邊喝酒一邊談天, 蘇軾很想幫劉景文樹立信心； 于是,便寫了一 首詩送給劉景文,期望劉景文能找回自信,取得勝利；這首詩的題目就叫 贈劉景文；（同學接讀, 提示留意 后鼻音；）（板書：贈劉景文）二、圖文結合,畫中會意；（一）自由讀課文,讀準字音；要求把字讀精確；遇到 不熟識的字讀一讀下面的拼音；zn li i j cn jn chn yu o j傲 橘贈劉蓋菊 殘君橙猶自由讀,指名讀；師生共同正音：“ 贈、殘” 是平舌音,“ 橙” 是翹舌 音；開火車讀,齊

17、讀；（二）學習前兩句詩；導1.指名朗讀古詩贈劉景文 ,老師評議：同學們 讀得特別認真,那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？2. 指名說,板書：荷菊3.師：同學們的回答真棒；練結4.“ 荷” 字的教學；看到這個字讓我想起了一首小詩小荷才露尖 尖角,早有蜻蜓立上頭； 日子一天一天過去了, 秋天來了,你們覺得荷花變得怎樣了？你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）引導懂得荷盡： 荷花枯萎,殘敗枯萎；擎：舉,向上托；雨蓋：舊稱雨傘,詩中比如荷葉伸展的樣子；反復讀：荷盡已無擎雨蓋；合（ 30 分）5.“ 菊” 字的教學；（1）出示菊花圖；（板書：菊花圖）師：秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比

18、一天涼了, 早上仍看得見霜呢； 菊殘圖（重疊在菊花圖上）,你們看這菊花怎樣了？引導懂得菊殘：菊花枯萎；猶：仍舊；傲霜：不怕霜動冰冷,頑強不屈；當我們感覺到天氣冷的時候, 我們的身體會怎樣？那你們看看：菊花的花枝,光著身子卻照舊直立著,這是一株什么樣的菊花呀？看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝（2）反復讀“ 菊殘猶有傲霜枝”；（3）對比朗讀；（三）教學后兩句“ 一年好景君須記, 最是橙黃橘綠時；”我們跟著詩人再一路走一路看, 你會發覺秋天仍有 更美的景色在前面呢；1.出示橙黃橘綠圖；（板書：橙黃橘綠圖）除了橙子、橘子,仍有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節,這就是秋天的美呀！

19、（板 書：橙 橘 秋之美）所以詩人蘇軾怎么說？指名回答,一年好景君須導 練 結 合（ 30 分）記,最是橙黃橘綠時；2.齊讀詩句；三、讀中悟情,多元吟誦；（一）同學們雖然懂得了詩意, 可仍沒有讀出詩的節奏,讀出詩的韻味；下面老師教你們讀古詩的方法；1.老師范讀； 2.同學自由體會讀； 3.個人競賽讀； 4. 男女生競賽讀； 5.齊讀； 6.指導背誦；（二）同學們,劉景文受到了蘇軾的勉勵, 最終嶄露頭角,后來他仍受到了宰相王安石的賞識,做了官, 有了施展才華的舞臺；“ 一年好景君須記,最是橙黃橘綠時；”這勵志的詩句也成了千古佳句, 你們能把這首詩背下來 嗎？（指名背誦）（三）多元吟誦,古詩新唱；

20、同學們,老師在課余的時間把這首古詩配上了音 樂,讓這首詩變成了一首歌曲, 你們想聽嗎？觀看 “ 古詩新唱” “ 一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”；四、識記字形,書寫生字；拓展 延長 鞏固 運用（10 分）1. 同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,我們現在就 來寫一寫詩中的幾個生字；出示生字田字格：贈劉 蓋 菊 殘 君 橙2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“ 曾+貝” 是“ 贈” ,“ 文 +刂” 是“ 劉” ,“ 登+木” 是“ 橙” ,“+皿” 是“ 蓋” ；減一減：“ 群羊 =君” ；換一換：“ 線” 把“ 纟” 換成“ 歹”,變成“ 殘” ；3.觀看生字在田字格中位置及筆畫,溝通爭論

21、如下：（1）“ 蓋” 字的“ 羊” 沒有尾巴； （2）“ 君” 字的其次筆橫要露頭；（3）“ 贈、橙” 都是左窄右寬,“ 殘” 左右 等寬,“ 劉” 左寬右窄；4.老師示范,提示重點筆畫；提示同學留意：“ 殘” 是左右結構的字,右邊是兩橫一 撇,不是一橫兩撇；“ 橙” 第四筆是點,第五筆是橫撇,七、八筆是兩小撇；5.同學練習書寫,老師巡察,個別指導；總結（1 分）“ 一年好景君須記,最是橙黃橘綠時； ” 頌揚秋天 的仍有許多許多,你們課余時間也可以找找讀讀喲！作業1. 背誦并會默寫古詩贈劉景文 ；2. 用自己的話寫出贈劉景文這首詩的意思；贈劉景文板書設計 荷花荷葉圖菊花圖橙黃橘綠圖課后反思第三

22、課時教學時間：課時目標：1.熟識“ 挑” 1 個生字,會寫“ 送、挑” 2 個生字,正確認讀多音字 “ 挑” ；2.借助注釋, 懂得詩句, 感受詩中的秋意和詩情, 激發同學學習古詩的 愛好；3.有感情地朗讀、背誦古詩；教學重點：教學難點：教學環節 課前活動有感情地朗讀、背誦古詩；借助注釋,懂得詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發同學學習古詩的 愛好；師生雙邊活動補充看法課前練字三分鐘,老師巡察,訂正易錯字；（同學做到頭正,身直,臂開,足安）一、美圖導入,營造詩境；導 練結 合（33 分）1.出示圖片（古詩背景圖） ,請同學說出掛圖中的景 物、人物,然后相互溝通, 依據自己的想象創編小故事；2.談話

23、導題：同學們的故事很杰出, 老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也確定會很杰出！來,我們一起走進夜書所見；（板書：夜書所見）二、熟識生字,感知詩情；1.懂得“ 書” “ 所見” 的意思,引導解題；（書：書寫下來；所見：所看到的；）2.依據拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順；3.師生爭論生字的認法；出示生字：sn tio ；送挑（1）老師指正：留意讀準平舌音“ 送”“ 挑” 是個多音字,在這里讀“音是“tio”,組詞為“ 挑擔、挑糧”（2）你是怎樣記住這些生字的？tio” ,仍有一個讀；形聲字結構規律識記“ 挑”：“ 扌” 表意,“ 兆” 表音；加一加：“ 關 +辶=送” ；（3）（課件出示生

24、字田字格課件）送 挑觀看生字在田字格中位置及筆畫,溝通爭論如下：（4）老師示范,提示重點筆畫；提示同學留意：“ 送” 是半包圍結構的字, 先寫“ 關” ,后寫“ 辶” ,“ 辶” 是三筆寫成,其次筆是橫折折撇；“ 挑”第三筆是提,第七筆是豎彎鉤；（5）同學練習書寫,老師巡察,個別指導；導4.老師范讀,劃出朗讀節奏,男女生分組讀；夜書所見 宋.葉紹翁蕭蕭/ 梧葉 /送寒聲,江上 /秋風 / 動客情；練知有/ 兒童 /挑促織,夜深 /籬落 / 一燈明；6. 告知老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜 一猜詩人在想什么？三、 精讀詩文,感悟詩意；（一）找出詩人所見；結師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的

25、情形,那么,詩人到底看到什么呢？我們快到詩中找一找,看誰有發現？梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明） （老師相機板書）合（33 分）（二）學習第三、四行詩句；1.師生溝通；（1）生回答看到兒童挑促織時,相機出示第三行詩句；知有兒童挑促織；（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機指導學習借助 注釋懂得詩句；師：從這學期、這首詩開頭,古詩課文增加了一項 內容注釋 板書：注釋 它是我們學習古詩的好幫 手,它能幫我們掃清詩中的攔路虎, 它能幫忙我們更好更快地讀懂詩句的意思；（3）懂得“ 知” ；剛才借助注釋我們知道“ 挑促織” 的意思,那么這 個“ 知” 是什么意思？（料想）（4）烏黑的夜晚詩人怎么知道有兒童

26、在捉蟋蟀？相 機出示第四行詩句；夜深籬落一燈明；2.引導溝通：你捉過蟋蟀嗎？指名生說；預設一：同學捉過蟋蟀； 老師讓同學自由溝通共享體 驗,訓練口語表達才能；預設二：同學沒有體驗過； 老師布滿激情地描述： 一 提起捉蟋蟀,我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀 的事；捉蟋蟀可不是件簡潔的事, 順著聲音好不簡潔發 現一只,趕忙用手去捂, 覺得應當捂到手里了, 可是打 開一看,卻什么也沒有； 假如能捉到一只, 我會興奮得 不得了！3.朗讀指導；齊讀；師范讀；齊讀；（三）學習第一、二行詩句；導談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節是什么時候？秋 天是捉蟋蟀的最好季節； 這時的蟋蟀又大又壯, 叫的聲 音最好聽；到書中找一找秋天,你確定能找到；1.蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情；讀一讀；練2.懂得詞語,初知大意；（1）蕭蕭：風聲；（2）梧：梧桐樹；（3）客情：旅客思鄉之情；3.齊讀；師范讀；齊讀；結7.懂得“ 客” ,相機介紹作者背景資料 （課字典中“ 客”的多個說明,生挑選