1、改進教課方法，培育小學生學習數學的興趣偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說興趣是學習的動力，是最好的老師優異而濃厚的興趣，廣闊熱的視線，豐富人的心理活動內容，使熱精神振奮，情緒飽滿。興趣對豐富人的知識，開發人的智力推廣創立性的學習活動擁有重要意義。心理學家以為：在學習動機中占重要地位的兩種成分是學習的目的性和理解的興趣性。后者對于學生更顯示，由于任何故意義的學習，都是有目的、有計劃推廣的。是在友善完美的教課法組織下，獨自愿學的，當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會踴躍主動地、心情快樂地學習。反之，沒有興趣的學習，就不會有智慧和靈感，不會有驚詫和歡樂。這種學習

2、是無聊煎熬的深重的苦差。學習的最正確境地在于以興趣激發動機，促動思想和想象，產生激烈的求知欲，乃至獲取成功的快樂。教師要擅長引誘激發、夸獎和鼓舞學生，激發學習興趣。以下從幾個方面論述培育學生學習興趣的方法。一、創建友善、歡樂的課堂氣氛教師要依據學生的理解規律和心理特色，創建求知情境，激發學生愛學數學的內驅動。如在教課求均勻值的應用題時，先讓5個孩子推廣1分鐘的跳繩表演并記錄：紅紅跳了120個，軍軍跳了118個，芳芳跳了104個，顯然跳了124個，陽陽跳了104個，算出他們一共跳了多少個？均勻每人跳了多少個？這個表演創建了求均勻問題的情境，簡單引起學生的學習興趣，從而由求均勻跳繩次數過分到數學上

3、的求均勻值，學生倍感和善、熟習，只要教師略加點撥，學生就能迅速找到求均勻值應用題的思路。二、研究課堂講課藝術，激發興趣教師要經過課堂教課過程的藝術性、形象性、鮮亮性、興趣性來揭示數學自己的魅力，更換學生學習的踴躍性和主動性，讓學生深深領悟到“數學是一門很有興趣的功課”，從而自覺地生動活撥地推廣學習。1、策劃操作，激發興趣。皮業杰說：“要知道一個客體，就一定動之以手”。因此，我在教學平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是經過剪和拼，使新學習的圖形轉變為已學過的圖形，學生一旦掌握了這種方法，就能貫穿交融，就簡單學會這幾個圖形的面積計算了。因此我特地安排一節課，特地讓學生著手剪拼圖形，觀察剪

4、拼成的圖形與原圖形的關系。這樣學習以上三種圖形的面積公式時，就水道渠成，能收到事半功倍之功能。“著手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參加學習，因此極大地激發了學生學習數學的興趣。2、創建問題，激發興趣“學貴有疑”這句話告訴我們，在教課過程中，學生只有對學習內容產生疑問，學習才有踴躍性和主動性，才會開動腦筋，想方想法去解決問題。若老師奇妙地設問，能夠以問促學、以學促思，從而在質疑、解決疑問的過程中培育學生的學習興趣。好比：教課“除數是小數的除法”時，光讓學生觀察例題后，環繞下述問題睜開師生對話討論：（1）除數是小數怎么辦？（2）除數變為整數后怎么辦？（3）除數和被除數變為整數后怎么辦？在

5、對話的基礎上，既有師生的互動，又有生生互動，還有各抒己見的對話，教課氣氛肯定是生動、充滿情趣的。3、體驗生活，激發興趣在數學教課過程中,結合具體的教課內容,利用數學知識自己的內在美,教師創建豐富的與學生生活息息相關的學習情境,化抽象為具體,使學生從平常生活方面開始懂得為何要學數學,從而萌發其數學意識,促動學生學習數學的動機,從而真切喜愛數學。.好比：數學四則混雜應用題先算什么？后算什么？學生總弄不清。對此，我設計了這樣一個教課片段：交給大家以為很“笨”的學生1元錢，要他買2個練習本和3支鉛筆。一會兒，這個學生買來了，并退給了我3角錢。這時我故意說：“怎么才找3角錢？應該是4角吧？”學生趕快說：

6、“練習本2角1個，2本共4角，鉛筆1角1支，3支共3角，一共用去7角，您給我1元，自然還剩3角了。”我問：“那你能不能夠列出算式呢？”學生很快地列出了算式：10（2*2+3*1）。可見使用生活的靈氣，必會使數學教課變得生動爽朗，使學生學得輕松快樂。三、建立優異的師生關系，引起興趣學生是學習活動中的主體，應是踴躍主動的參加者。但是在這個過程中，有些學生會感覺某一方面很費勁，產生厭學情緒，這時教師要關懷和珍愛每一個學生，特別是要協助后進生除掉心理忌憚。對于學生要多一些鼓舞，少一些責備，杜絕譏諷奚落學生，要預防傷了學生的自尊心。其實在數學教課的過程中，學生感覺費勁無聊的主要原由則在于碰到困難時，得不到協助和鼓舞，從而對數學學習失掉信心。對于這種學生，特別應該多恩賜鼓舞，他們有一些進步，教師應即時夸獎。有時教師的一句話、一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生巨大影響，喚起他們的學習的熱忱，能極大地加強學生學習的信心。對不一樣的心理狀態和理解水平不一樣的學生，教師要差別對待，認真指引，耐心指導，使學生體驗到成功的歡樂的心情，引起學生學習數學的欲念。別的，協助學生建立遠大理想，培育學生堅強