1、素質教育與中學語文教學改革施行素質教育是迎接21世紀挑戰，進步國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育是為實現教育方針規定的目的，著眼于受教育者及社會長遠開展的要求，以面向全體學生、全面進步學生的根本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地開展為根本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基矗素質教育既表達一種教育思想，又表現為一種理論形式，它具有廣泛的思想涵義。首先，素質教育著眼于人的可持續開展，要求受教育者的根本素質必須得到全面的開展。經濟和

2、社會的可持續開展最終都要落實到人的可持續開展，素質教育表達了教育對社會及人本身的終極關心，要求著力培養學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續開展的素質，這種素質的養成能使人終身受用。素質教育是一種全面開展的教育，是貫徹教育方針，培養德、智、體等方面全面開展的社會主義事業的建立者和接班人的最有利的教育形式，它要為學生的成長打好三方面的根底：一是身心安康成長的根底；二是繼續教育和終身學習的根底；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基矗素質教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學根據的。人的素質的構造化特性決定了各素質要素之間互相依賴、互相促進和互相制約的關系，從而

3、也決定了人的素質養成的綜合性特征。社會開展對人的素質要求是全面的，因此素質教育應立足于學生全面素質的培養以及合理的素質構造的形成。其次，素質教育面向全體學生，要求每個學生都能安康成長，都能成為對社會有用的人才。應試教育只面對少數學生，是一種被扭曲的教育。素質教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發揮自己的才能，為社會做出一定的奉獻，那他就是一個事業的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理

4、學家朱熹曾經指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。為了進步全民族的素質，素質教育必須使每個學生在原有根底上都能得到應有的開展，都能成為根本素質合格的畢業生。特別是對后進生，更要激發他們的自信心，調動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領域中得到充分的開展。第三，素質教育致力于培養人的適應與創造相統一的素質，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的開展。應試教育用考試一種形式來鑄造學生，學生疲于應付考試，整天埋頭于作業之中，其興趣和愛好得不到滿足，創造才能受到壓抑，個性得不到發揮。與此相適應，學校教育的培養目的較多地強調受教育者對環境和社會的適應，而對

5、學生創造才能的開展那么重視不夠。將來社會要求人們充分地發揮主觀能動性和一切創造潛能，主動地改造環境與社會，從而使環境、社會與人處在一種充滿創造的良性互動的適應狀態。素質教育著眼于人的適應與創造的一致性，強調培養和開展學生的創造思維和創造才能，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地開展自己的個性。素質教育對于進步全民族素質具有非常重要的意義，全面推進素質教育是我國教育改革和開展的客觀要求。施行素質教育，目的是全面進步教育教學質量。與應試教育不同，素質教育的教育教學質量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足將來社會開展以及學生全面開展和長遠開展的需要。素質教育的上述理念是我們重新審視中學

6、語文教學的現狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發點。語文素質是民族文化素質形成的根底，語文教學對于弘揚民族精神，進步民族素質具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢開展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以施行素質教育、進步受教育者的整體素質為目的，其中改革的打破口就在于結實樹立語文教學的素質觀，重新明確中學語文教學的目的與任務，改革的著力點那么是課程、教材、教法以及考試方法的改革。一明確中學語文教學的目的與任務，結實樹立語文教學的素質觀應試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，無視對人的素質的全面培養。為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目的與任務，結實

7、樹立語言教學的素質觀。關于中學語文教學的目的與任務，長期以來在認識上存在著偏向，未能充分表達出語文學科的性質、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文才能就是寫作才能，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，無視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進展交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文

8、教育在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中施行素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和進步學生的語文素質與語文才能，這也是當前中學語文教學的根本目的與任務。詳細到初中和高中，語文教學的目的與任務應當有不同的層次：初中階段，培養學生根本的聽、說、讀、寫才能，使其具備根本的母語運用才能和自學才能；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的才能，同時要培養鑒賞、分析與評論文學作品的才能，以便使學生形成初步的治學才能。要全面培養和進步學生的語文素質與語文才能，就必須樹立語文教學的素質觀。這就要求我們必須在教學中著力克制重知識輕才能、重理論輕理論的片面傾向，重新構建知識、才能、素

9、質辯證統一的語文教學體系。詳細來說應把握以下幾個方面：一是在傳授知識的根底上，必須注重智力的開發和創造才能的培養。應試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應有的開發和培養。為適應素質教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的根底上，必須注重學生的智力開發和創造才能培養。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以進步學生分析問題、解決問題的才能。在語文教學中開發培養學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發揮語文學科的德育、智育和

10、美育功能，以完成語文教學的育人任務。語文的德育內容包括思想道德及心理品質等方面，是育人的基矗語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道，蘊含著豐富的思想文化因素，語文老師要結合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和進步學生優秀的科學文化修養，開發學生的智能為目的，是語文教學的核心內容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、安康的審美心理和高尚的審美情趣，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的才能。語文教學的內容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德

11、育和智育功能的實現，全面完成語文教學的育人任務。三是要創設一定的時空條件，開展學生的個性和特長?，F代社會開展對人才的需求呈現多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，進步其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，到達“全面開展有特長，知能并舉有個性的目的。長期以來，中學語文教學對學生學習的內在動力和個性開展重視不夠，上課、作業、考試、無休止的練習幾乎構成了教學的全部內容。在語文教學中創設一定的時空條件，開展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原那么真正落到實處，這

12、是中學語文課施行素質教育的一項重要內容。二解放思想，更新觀念，大力推進課程設置、教材體系、教學方法和考試方法的改革中學語文課程的設置，一方面應充分考慮到21世紀社會開展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經濟與現代信息技術對語文教學產生的影響，面對世界科學文化高速開展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現語文課程設置的現代化；另一方面要適應我國的國情，充分發揮漢語言文字的優勢，繼承和開展我國母語教育中的優良傳統，形成具有中國語文教學特色的課程體系，表達語文課程設置的民族化。在課程改革中，還應進一步加強語文教學與社會理論的聯絡，注意

13、語文活動課程的設置，確保學生參與社會生活的時機。為適應素質教育的需要，當前中學語文課程設置全部是必修課的單一構造應予調整和優化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結合的課程構造，必修課主要保證學生根底語文素質的培養，選修課主要用于開展學生的個性和特長。應該看到，將來社會對人才的需求，不僅強調寫作才能，更注重聽、說、讀的才能。因此，中學語文課程的設置應重視培養和進步學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質和才能，當前應著力糾正傳統語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、開展思維才能?？傊?，中學語文的課程設置必須適應培養全面開展的人的需要，構建知識、才能、素質辯證統一的課

14、程體系。中學語文教材的改革，應在現有的文選式體例的根底上，建立以培養語文才能為核心的訓練體系。要根據國家公布的中學語文教學大綱，把大綱中規定的才能訓練要求逐一落實到教材的才能訓練體系中。語文才能訓練工程的設置，應以培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合才能為中心任務，兼顧學習方法、思維方式、心理素質的訓練培養等任務，形成一個全面系統的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應采用文選式為宜，教材應精選中外名家名篇以及一部分文化內涵豐富的現當代論文、科技說明文作為語文教學的經典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養和訓練語文才能，到達舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀

15、文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建立中，要特別注意加大教材的彈性，區分才能訓練的不同層次，開展層次性教材。根據不同層次、不同流向學生的實際情況，可以考慮將教材區分為必修和選修兩種類型，教學要求區分為根本要求和較高要求，課文區分為講讀課文和自讀課文，練習區分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應于學生開展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目的而言，初中教材應重點加強語文根底知識的教學，高中教材那么可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的才能訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應用標準化的意識，使他們養成標準使用語言

16、文字的良好習慣和才能。優化教學方法是推進中學語文素質教育的必要手段，也是在語文教學中培養學生良好思維品質的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經探究和創造出許多成功的經歷，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與理論，推動了語文教學改革的開展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發式教學，充分調動學生學習語文的主動性和積極性。啟發式教學的目的是激活興趣、啟迪思維、開展才能。老師在教學中應充分發揮主導和宏觀調控的作用，通過目的啟發、直觀啟發、問題啟發、比照啟發、想象啟發等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的開展和才能的培養穿針引線，鋪路搭橋。要啟發學生獨立考慮、自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進展創造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯想、想象等思維活動，通過靈敏多樣的教學方法和多維的課堂構造，激發學生的求知欲望和創新精神。在教法改革中，老師要擅長把知識傳授、才能培養