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1、第 第 頁高中物理教學經驗總結高 中 物 理 教 學 反 思物理組：趙麗梅 多次經受探討周，聽過數次探討課后，讓我對高中物理教學工作又有了更深一層的領悟。可以說，在學習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了許多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟. “學而不思那么罔，思而不學那么貽”。下面就和同行們共同探討一下教學反思。一、教學理念的反思教學理念是教學行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，同學聽得厭煩提不起愛好。越來越多的人開始關注于同學的感受，漸漸轉變課堂模式，培育同學自主學習、提興奮趣，變被動為主動，提高思索技能和創新技

2、能。使教學成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上轉變課堂，在教學實踐中，我的課堂也漸漸感受到了明顯的效果。二、教學設計的反思在物理教學過程中，有時會發覺實際教學效果與老師預期的效果有很大差異，這時我們就應當積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思索教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進同學的學習。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為同學通俗易懂的知識，這對物理老師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了細心預備，細心設計試驗，通過試驗來突破難點，這樣同學通過自己的探究找出答案，掌控了知識，同時提高了試驗

3、操作技能。事實證明，這種教學同學很感愛好，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。因此，對于不同的課型，采納不同的設計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師常常琢磨課程找到合適的方法。三、教學方法的反思培育同學的參加意識，讓他們有充分的動手、動口、動腦的時間，著重學法指導。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。同學只有積極參加教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經受觀測、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌控規律的實質。與此同時，同學的.思維才能得到真正的熬煉，表達出學習的主體角色。這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們去思索。在以后的教學工作中還要繼續堅持寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感受、思索或困惑實時記錄下來，以便重

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