1、Word 小學數學除法教案5篇 制定教案是一件比較考驗我們規律思維力量的事情，教案是老師為了保證上課進度預先撰寫的文字載體，職場我今日就為您帶來了學校數學除法教案5篇，信任肯定會對你有所關心。學校數學除法教案篇1 教學目標： 1、理解分數除以整數的意義，把握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。 2、通過實踐活動和自主探究，培育同學動手力量及發覺問題、解決問題的力量。 3、通過一系列“自主探究得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增加同學學習數學的自信念。 教學重點： 理解分數除法的意義，把握分數除以整數的計算方法。 教學難點： 分數除以整數計算法則的推導過程。 教學預備： 多媒體課件、長方形紙

2、等。 教學過程： 一、舊知復習，蘊伏鋪墊 復習時我支配了兩道練習，引發同學記憶的再現，為同學選擇原有學問中的有效的信息做好鋪墊。 1、展現問題： (1)什么是倒數? (2)你能舉出幾對倒數的例子嗎? (3)如何求一個數的倒數? 2、展現多媒體：笑笑和調皮去買白糖。 問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖? 問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重? 問題3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克? 二、創設情境，理解意義 展現多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾? 1、利用預備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分

3、成2份，將其中1份涂色，最終看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。 2、匯報 三、大膽猜想 同學通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么究竟應當怎樣計算分數除法呢?讓同學大膽猜想分數除法的計算方法。同學依據剛才的推理，很簡單得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。 四、再次探究 1、同學很快發覺有些算式是無法用以上結論計算出來的，如4/73，分子4除以3是除不盡的。 2、讓同學動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組溝通。 3、得出分數除法的計算方法：除以一個整數(零除外)等于乘這個整數的倒數。 板書： 分數除法(二) 除以一個整數(零除外)等于乘這個整數的倒數。 學校數學

4、除法教案篇2 教學目標： 學問目標：提高分數除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。 力量目標：培育同學動手動腦力量，以及解決實際問題的力量。 情感目標：培育同學情愿溝通合作，喜愛數學的情操，感受數學來源于生活，體驗勝利的歡快。 教學重點： 解決實際問題。 教學難點： 用方程方法解答分數除法應用題 教學過程： 一、復習鞏固，為新知作鋪墊 課件出示： 1、寫出下列各題的數量關系式，推斷誰是單位“1” （1）故事書的3/5是150本。 （2）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。 （3）汽車速度是火車速度的1/2。 2、復習題：寫出數量關系式，找出已知量和未知量。 操場上有27人參與活動，跳繩

5、的是操場上參與活動總人數的2/9，跳繩的有多少人？ （1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？ （2）寫出等量關系式。 （3）找出題中的已知條件和未知條件 （4）依據題意列式。 同學自立完成，匯報反饋。 二、導入新課 看來同學們都能正確分析和解答分數乘法的實際問題，分數除法的實際問題怎么解答呢？這節課我們就來討論。 （一）學習新知 1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？ 生簡要回答 2、出示例題： 跳繩的有6人，是操場上參與活動總人數的2/9，操場上有多少人參與活動？ 3、爭論：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？ （2）依據那句話得到的信息？ （3）你能列出等量關系是嗎？ 半數

6、：參與活動總人數2/9=跳繩的人數 （未知）（已知） 4、你們有什么方法利用以前的學問解答這道題？ 同桌相互說說，在練習本上做一做。 生反饋，師板書。 同學口頭檢驗對錯。 5、對比復習題和例1，這兩道題有什么相同點，不同點？ （二）鞏固新知 看情景圖，你還能提出問題嗎？ （1）生提問題，全班解答。 （2）同桌相互提問題，寫出等量關系式，列式解答。 （三）練習、鞏固 打開書，29頁，試一試1，自己自立完成。 集體訂正 三、拓展延長 回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？ （用除法計算） 四、總結 這節課你有什么收獲？ ?板書設計】 學校數學除法教案篇3 教學目標:使同學把握分數與除法之間的關

7、系,并能進行簡潔的應用;培育同學 動手操作的力量和抽象,概括,歸納的力量. 教學重點:分數的數感培育,以及與除法的聯系. 教學難點:抽象思維的培育. 教學過程: 一,鋪墊復習,導入新知 課件1 1,提問:a,7/8是什么數 它表示什么 b,78是什么運算 它又表示什么 c,你發覺7/8和78之間有聯系嗎 2,揭示課題. 述:它們之間畢竟有怎樣的關系呢 這節課我們就來討論分數與除法的關系. 板書課題:分數與除法的關系 二,探究新知,進展智能 1,教學p90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少 提問:a,試一試,你有方法解決這個問題嗎 板書:用除法計算:13=0.333(米) 用分數表

8、示:依據分數的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就 是1/3米. b,這兩種解法有什么聯系嗎 (從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以13和 1/3是相等的關系.) 板書: 13= 1/3 c,從這個等式中,我們發覺:當13所得的商除不盡時,可以用什么數來 表示 也就是說整數除法的商也可以用誰來表示 2,教學p90 .例3: 把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊 課件3 (1)分析:a,想想:若是把1塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式 b,同理,把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分數來表示呢 板書: 34

9、= 3/4 (2)操作檢驗(分組進行) 把3個同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個孩子畢竟能分得多少塊餅 反饋分法. 提問:a,請介紹一下你們是怎么分的 (第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個孩子分得每個餅的1/4,共得3個1/4 塊,也就是3/4塊.) (其次種分法:把三塊餅疊在一起分,每個孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.) b,比較這兩種分法,哪種簡便些 把5塊餅平均分給8個孩子,每個孩子分得多少 說一說自己的分法和想法. 3,小結提問:a,觀看上面的學習,你獲得了哪些學問 板書: 被除數 除數 = 除數 / 被除數 b,你能舉幾個用分數表示整

10、數除法的商的例子嗎 c,能不能用一個含有字母算式來表示全部的例子 板書: ab=b/a (b0) d,b為什么不能等于0 4, 看書p91 深化. 反饋:說一說分數和除法之間和什么聯系 又有什么區分 板書:分數是一個數,除法是一種運算. 三,鞏固練習 課件5 1,用分數表示下面各式的商. 58 2425 1649 713 99 cd 2,口算. 713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( ) 3, 7/10表示把單位1平均分成( )份,表示這樣的( )份的數.121表示兩個數( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數. 四,全課小結 當兩個自然數相除不能整

11、除時,它門的商可以用分數表示,由于除法是一種運算,而分數是一種數,因此,我們只能說被除數相當于分數的分子,除數相當于分數的分母.故此,分數與除法既有聯系,又有區分. 在整數除法中零不能作除數,那么,分數的分母也不能是零. 五,家作 p93 .1,2,3 板書設計: 分數與除法的關系 例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4 被除數 除數 = 除數 / 被除數 ab=b/a (b0) 分數是一個數,除法是一種運算 學校數學除法教案篇4 教學內容： 教材第2526頁的內容及練習。 教學目標： 1.在涂一涂，算一算等活動中，探究并理解分數除法的意義。 2.探究并把握分數除以整

12、數的計算方法，并能正確計算。 3.能運用分數除以整數的計算方法解決實際問題。 教學重難點： 1.探究并理解分數除法的意義。 2.探究并把握分數除以整數的計算方法，能正確計算。 教學過程： 一、創設情景激趣揭題 1.引導操作：出示一張7等份的紙，讓同學涂一涂，用它表示一個分數。 2.引入并板書課題：分數除法(一) 二、扶放結合探究新知 1.提問：假如把這張紙的4/7平均分成2份，每份是多少? 2.把這張紙的4/7平均分成3份，又該怎樣解決? 3.引導歸納分數除以整數的意義及計算方法。 4.想一想;整數除法也有類似的規律嗎? 5.填一填，驗證猜想。 14 11/4 73 71/3 三、反饋矯正落實

13、雙基 1.出示26頁試一試。 2.指導完成26頁練一練的13題。 四、小結評價布置預習 1.引導小結 (1)這節課我們學習了什么學問? (2)還有什么問題? 2.布置預習：2728分數除法(二) 板書設計： 分數除法(一) 4/72=4/71/2=2/7 4/73=4/71/3=4/21 分數除以整數的意義，與整數除法的意義相同。 計算法則：分數除以整數(零除外)，等于乘這個整數的倒數 學校數學除法教案篇5 設計說明 蘇霍姆林斯基曾說過：“引導同學借助已有的閱歷去獵取學問，這是最高的教學技巧之所在。”本節課的教學通過讓同學動手操作、自主探究、合作溝通等方式，使同學經受“探究發覺驗證修改”的過程

14、。通過一系列的活動，使同學完成了學問的自我構建，同時也加深了對分數除以整數的意義的理解，符合同學的進展需要。 另外，本節課的教學設計還遵循同學的認知規律和年齡特點，對計算進行探究式教學。讓同學以自主探究和合作溝通的方式，在分析問題和解決問題的過程中體驗勝利的喜悅，不僅使同學獲得了學問，進展了智力，還激發了同學學習數學的愛好 課前預備 老師預備 ppt課件、長方形包裝紙 同學預備 長方形紙 教學過程 創設情境，提出問題 1問題導入。 師：同學們，我們學過整數除以整數(0除外)，也知道了整數除法的意義。今日我們將學習分數除法。那么分數除法的意義是什么呢？它和整數除法的意義是否相同呢？下面就讓我們帶

15、著疑問一起來探究一下幾個小伴侶分餅的問題。 請你們列出算式并計算。 (1)每人吃張餅，4個人共吃多少張餅？ (2)把2張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？ (3)有2張餅，每人分得張餅，可以分給幾個人？ (引導同學觀看上面的三道題，并說一說它們都是已知什么，求什么) 2揭示分數除法的意義。 爭論：(3)題中涉及了分數除法，想一想，分數除法的意義和整數除法的意義相同嗎？ 總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。 設計意圖：通過對一組題的探究和對比，使同學發覺分數除法的意義與整數除法的意義相同，這樣新舊學問的遷移過渡，可以使同學對分數除法

16、的意義理解起來更加簡單。 合作溝通，探究新知 1引導參加，探究新知。 (1)出示教材55頁例題。 師：(出示一張長方形的包裝紙)老師想用這張美麗的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，可是這張紙太大了，把它的平均分成2份就夠了，每份是這張紙的幾分之幾呢？ (2)動手操作，分一分，涂一涂。 師：請大家拿出一張長方形紙，涂色表示出這張紙的。 (同學動手操作，老師巡察指導) 師：把一張長方形紙的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？請大家用自己喜愛的顏色表示出來。 (同學活動，老師指導) (3)觀看發覺。 師：通過畫圖，你發覺了什么？能用一個算式表示出涂色的過程嗎？ 預設 (老師利用課件協作同學匯報) 生1：把平均分成2份，每份是2個小格，占這張紙的。 生2：里面有4個，平均分成2份，每份就是2個，是，即2。 設計意圖：通過涂一涂的活動，在老師的引導下，