1、 楊修之死課后反思 楊修之死是一篇古代白話小說，因而字詞教學應具有其必要性。今日，我為大家?guī)砹藯钚拗勒n后（反思），盼望大家喜愛! 楊修之死課后反思篇1 本課的主題是在聽了毛偉華的課之后受的啟發(fā)，原來我們可以這樣來解讀楊修，恃才放曠是他的缺點，同時也是他的優(yōu)點啊，他的悲劇是一個社會必定的悲劇，是全部與他一樣的學問分子的悲劇，如孔融，在教學過程中，同學普遍認為楊修是自作自受，自取滅亡，看來我們同學早已是個社會的世俗的人，他們已經知道了該怎么去適應社會，在社會里，他們也同樣會排斥象楊修這樣的人，真不知道這是他們的幸運還是不幸呢? 但愿今日我們這樣的解讀楊修，能給他們一點啟示，人該如何成長為一個站

2、立的人。另：本文的小結借用了楊聰老師的課堂小結，很佩服楊老師的深刻。 楊修之死課后反思篇2 教學最大的教學亮點是勝利地喚起同學的閱讀激情，始終以飽滿的心情，全身心地投入到學習過程中去，充分體現(xiàn)了新課程培育同學合作、探究的理念，同時又呈現(xiàn)同學的素養(yǎng)才能。首先，采納（辯論）賽）的形式探究楊修之死的緣由，敏捷挖掘教材內容，設置課堂情節(jié)，讓同學圍繞有價值的問題深化探討。特殊是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡潔)，這樣更能集中男生的留意力，激發(fā)全體同學的進取心。讓同學的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內課外渾然一體。同學的思維也更具廣度與深度，有效促進同學感悟語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。

3、其次，通過同學共性化的閱讀，珍視同學獨特的感受、體驗、理解，充分挖掘同學的潛力，讓同學在詳細的大事和人物語言中探究人物性格，達到觀賞古代白話小說的藝術美。最終，在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié)，在同學充分理解、探究文本內容的基礎上，提倡同學共性化的獨特見解，走出教材，走進生活，構建“向生活學習語文”的大語文教學觀，拓展（語文學習）的空間。實際操作過程中同學也都能結合自己的實際狀況暢所欲言，反思自己的日常行為，起到很好的（教育）效果。至此，開放性的課堂最終使同學真正地由被動接受的對象轉化為主動學習的仆人，呈現(xiàn)同學的語文素養(yǎng)。 楊修之死課后反思篇3 處事莫學曹操陰險狡詐，做人莫效楊修恃才放曠在教學中自

4、我感覺良好的在以下幾方面： 1、教學導入創(chuàng)設了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學習愛好。一上課，由清朝聞名的文學評論家金圣嘆關于名著的評論：少不看水滸，老不看三國導入，介紹其中緣由，了解三國，并賞析了這首詞，讓同學齊誦詩，把同學帶入三國的世界，曹操和楊修的世界，全身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個方法是很好的，同學的樂觀性很高。 2、這篇（文章），（故事）情節(jié)比較簡潔，沒有激烈的沖突沖突，而且同學已具備了肯定的閱讀力量，老師就應當放手讓他們自己去閱讀、思索，去發(fā)覺問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地熬煉，閱讀力量才能提高。因此在教學中主要采納自主、合作、探究的（教學（方法）。 語文課程

5、標準中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調了在閱讀的時候要使同學能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在觀賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解。“在學習過程中，讓同學自由選擇自己喜愛的情節(jié)進行制造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓同學的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。 本文是一篇藝術性很強的小說，同學對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓同學合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給同學供應了最佳探究課題。合作探究的過程，也是同學主動性充分調動的過程，能夠有效促進同學感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。 語文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延長。新課程標準要求同學”觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。“這篇課文是名著中的名篇，給人以許多的啟迪和感悟，這包括做人和（作文）上的。比如做人