1、高職院校護理專業學生生涯開展困惑問題的討論摘要：本文從生涯開展困惑入手，重點分析了護理專業學生的生涯開展困惑，力求探究有效地解決生涯開展問題的有效方法，以最終提升護理專業學生的核心競爭力。關鍵詞：護理專業學生；生涯開展困惑；社會支持系統；1研究的目的隨著社會的開展，現代護理已由“以病人為中心的責任制護理形式逐步轉變為“以人為中心的整體護理形式，人們對醫療護理質量、醫療護理平安提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業學生來說具有極大的挑戰，因此在大學期間，解決生涯開展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。2高職院校護理專業學生生涯開展困惑分析為了更好地進展

2、課題研究，我們連續對2022、2022、2022級護理學生做了訪談與問卷調查，通過統計分析，總結出高職院校護理學生存在如下生涯開展困惑：2.1自我認知與定位的困惑自我認識是規劃職業生涯的基矗從調查結果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重缺乏，有63.5%和2.3%的同學“不太確定或“不是非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定或“不是非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定或“不是非常清楚自己的才能與特長。2.2專業學習與開展的困惑專業及相關專業的認知是專業開展的基矗通過問卷調查，我們理解到大一年級的學生對專業認知存在缺乏，對于“選擇所學專業的

3、根據這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好，進一步的訪談中理解到，許多同學是按照父母旨意或是教師推薦選擇專業。同時有70%的學生“不太確定或“不是非常清楚自己專業的課程體系、知識構造，對于護理專業的專業開展前景、就業趨勢等相關專業情況也沒有更深化的理解。2.3職業認知與開展時機的困惑職業認知與開展時機的評估是職業生涯規劃的又一重要基矗通過調查我們理解到護理專業學生對職業認知與將來開展時機的理解也存在缺乏。對于“是否清楚自己將來所從事職業的詳細的工作內容這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不

4、太確定、“不是和“沒有考慮；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業的工作環境以及面臨的工作內容這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定、“不是和“沒有考慮。3高職院校護理專業學生生涯開展困惑的解決方案針對前述護理專業學生的生涯開展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：3.1高職院校方面高職院校是教學管理與教學的施行主體，對于各專業學生的職業生涯開展理應承當起重要的責任。首先在課程建立方面，建議設立全程化生涯規劃課程體系，配置專業化的師資隊伍，保證在護理專業學生從大一入學開場至大三實習期間的各個學期，開展相應的生涯規劃團體指導，以有效

5、地解決學生的各階段的生涯開展共性問題，順利地實現從合格的“校園人向合格的“職業人的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規溝通，以及時有效地發現問題、解決潛在問題，同時，幫助、催促學生施行分目的階段方案，做好生涯管理與評估；最后，設立專門的職業咨詢機構與生涯交流互動平臺，完善職業規劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。3.2高職護理專業學生方面高職護理專業學生是生涯開展的主體，對于其自身生涯開展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發學生自身的免疫才能與可持續開展才能，以到達提升主體自我解決困惑與問題的才能。主要有以下幾個方面的應對策略：首先是理念轉變，這是

6、首要因素。“授人以漁不如授人以欲，當一個人面對問題的態度發生改變時，他就能從多個角度對待問題，面對困惑與問題時，就可以主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業認知與自我認知。良好的職業認知與自我認知，能為生涯開展奠定良好的根底，當這一根底變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯開展規劃。有預見性地設計多種可能的開展規劃，事先未雨綢繆，這樣在面對將來的挑戰與時機時就可以沉著應對；最后行動執行力的推進。鼓勵學生努力將規劃付諸行動，敢于理論是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發現問題并找到問題的有效解決的方法。綜上所述，高職院校護理專業學生的生涯開展困惑是客觀存在的一個現實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統的三重努力，將來高職護理專業學生一定可以在將來的職場競爭中踏實奮進，實現理想的生涯開展目的。參考文獻：1王萍麗.護理專業學生職業生涯規劃教育.全科護