1、第8頁共8頁2022年對標衡中學習體會范文杜村小學對標衡水提升質量實施方案杜村小學對標衡水提升質量實施方案為了進一步提高教學質量，促進教學方式轉變，提升教師專業化水平和全面推進素質教育實施，努力把我校建設成為具有獨特辦學特色的教育品牌學校，我校決定深入開展“對標衡水提升質量”活動，現制定如下實施方案。一、指導思想以縣教體局、學區精神為指導，參照衡水中學經驗報告所闡述內容，深入學習衡水中學先進辦學經驗，全面提升學校教育教學質量，積極探索適合我校發展的新途徑，推動學校各項工作跨越式發展。二、目標任務學習衡水中學教師的工作精神，加強師德修養，全面提升教師隊伍工作_和業務素質，培養全面健康發展的優秀人

2、才；學習衡水中學先進的管理理念，改變工作作風，提高工作效能，謀求學生、教師管理實現新突破，打造品牌學校，使學校教育教學水平盡快步入臨漳縣上游水平。三、實施辦法在“對標衡中提升質量”活動中，以共同解決預定任務為目標，以_研討、調查研究、探索實踐為手段，持續開展學習行動，計劃分四個階段進行：第一階段。健全_領導、營造學習氛圍。(_月_日_月_日)成立機構，加強領導。成立由校長呂曉暉擔任組長，副校長高志彬、張建擔任副組長，各科室主任及全體班主任擔任成員的“對標衡中提升質量”行動工作領導小組，做到定人員、定職責、定目標、定措施，確保“對標衡中提升質量”工作順利開展。召開會議，營造氛圍。學校通過召開領導

3、班子會、中層干部會、班主任會、教研組長會和全體教師會等多種途徑，積極學習衡中先進經驗，及時總結“對標衡中提升質量”行動的好做法、好經驗，加大交流力度，營造刻苦學習、勤奮工作、對標衡中的良好氛圍。第二階段。深入研究衡中現象、總結衡中先進經驗。(_月_日-_月_日)_全體教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握衡中經驗的實質，解讀衡中教育成功之道，為學習衡中經驗奠定理論基礎，切實做好推廣衡中經驗的計劃準備.學習衡中的濃郁文化氣息。一踏進衡中，明顯地感覺到一股清新高雅的校園文化之風撲面而來。從景行街兩旁的班級誓詞到林蔭小路邊優秀學子的人生格言，從名校林到道路旁，從班級走廊到教室內部，從錦旗到

4、標語，從口號到誓言無不閃爍著衡中獨特的文化氣息。漫步于校園，猶如置身于充滿書香氣息的殿堂，濃厚的校園_到每一個角落。在這樣的氛圍中，我們每個人不自覺的會被其陶醉，不自覺的會追求積極上進。環境的熏陶是潛移默化的，是融物細無聲的，對人的改變更是內在的激發。學習衡中深入人心的_教育。跑操之前吶喊學習知識，上課之前吶喊班級誓詞，活動之前吶喊學校口號。吶喊之聲，震天動地，喊出了士氣，喊出了自信，喊出了豪情。在這樣的氛圍感召下，每個人都是精神抖擻的，每個人都是奮發前進的，在這樣的_文化熏陶下，每個學生都找到了自信。學習衡中端正良好的學習習慣。盡管經常有人去衡中教室參觀，但衡中所有學生都不受干擾，沒有一個抬

5、頭、回頭看的，真正的做到零抬頭率，仍然繼續專心聽課、學習、讀書、做題。學習衡中融入內心深處的時間意識。衡中學生去上課時，讓人感受震驚的是他們沒有一個是走的，全都是在跑，簡直就是在飛奔，所有的人都在追趕時間，似乎只要走就會比別人少學幾分鐘，會產生差距，他們對時間要求非常苛刻。學生學習成績必須有充足的時間保證，是前去參觀學習者思想深處形成的共識。學習衡中教師成長。衡中為老師搭建了發展的舞臺，老師們在這個舞臺上不斷完善自己，挖掘自己：他們加強校本教研和業務培訓力度，把推進教師專業化發展，視為學校持續發展的重中之重；獨創適合本土教育的原生態教育理念，樹立“為學生的終身幸福奠基”的育人理念；他們成立新課

6、程改革領導小組，統一部署和協調各項工作；建立以校為本的教科研制度，營造有利于教師創造性實施課改的良好環境，提高教師的教育教學科研能力，使課程的實施過程成為教師成長的過程。學習衡中師們的敬業精神。衡水二中的老師滿懷_，充滿熱愛和責任，他們的工作密度非常大，兩周時間只有一個休息日，每周都有詳細的教學和教研計劃，各有兩次備課組活動和教研活動。每天_節課，上午_節，下午_節，晚上_節，每節_分鐘，一節正課之后對應一節學科自習課，自習課考試化，實行“五必”有發必收、有收必看、有看必改、有改必評、有評必補的工作原則。晚上前兩節是學科自習課，第三節為公共自習課，公共自習課老師不得下班，最后_分鐘學生才可以討

7、論問題。第三階段。對標衡中、自我剖析。(_月_日-_月_日)根據學校開展的“對標衡中提升質量”活動實施方案要求，結合自身情況，進行認真的反思，查找出在學習、工作方面還存在的不足，以便警示自己，修正錯誤，就學校在各方面存在問題自我剖析如下：首先，在教育觀念、辦學思想上，目光放得不遠，缺乏膽識，思想還局限在一定的_里。教師的教學觀教學方式方法還是較為陳舊，喊新口號(課改)，用舊方式(注入)，學生缺少自主學習的訓練，很多人離開老師不知學什么，學習惰性強，主動性弱。其次，在管理上缺少一套系統的、科學的管理制度與手段，操作過程缺少檢查的依據，不夠細化、量化、科學化。第三，賞罰要分明，獎勤罰懶、獎功罰過，

8、重獎重罰以量化考核為依據，領導能上能下，老師能進能出。第四階段：制定落實學習衡中具體方案。(_月_日本學期底)結合我校打造精品學校的目標，我們把衡中的一些先進經驗嫁接過來，大膽進行改革嘗試，在實踐層次上我們的具體做法如下：成立學習衡中領導機構。學校成立了學習衡中領導機構，呂曉暉校長親自掛帥，全面部署學習衡中工作。分為兩個小組，分別由高志彬和張建牽頭，從教學督導和綜合督導兩方面，具體查學生課間操、晨讀、課外活動、自習課和課前_英語朗誦；查教師上課、辦公、在崗情況；查各處室日常工作及效能；查校園、宿舍的衛生、課間秩序及安全值班情況。督查組檢查每天巡視，隨時記錄、及時反饋，并于每周五教師會上給予通報

9、。組建學習衡中多種形式的團隊。第一，精細化管理團隊。落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。狠抓一日常規，打造精品校園。對標衡中，打造高效課堂。參考衡中經驗，我校成立了“新課堂工作小組”，并逐漸形成了獨具特色的“六環節”課堂模式。校領導深入教室，聽課、觀課、評課；與任課教師切磋；與學生交流。每周評出實踐新課堂模式優秀教師，同時對新課堂教學手段、教學環節設計和教學模式再次優化整合，使之和學生實際結合的更緊密。2、

10、定期開展“新課堂大比武”和“新課堂論壇”。每學期都進行“新課堂大比武”，之后及時開展“教師論壇”活動，探討、交流新課堂的經驗。從而達到了“以名師帶教研，以名師促高效”的目標，也促進了“高效課堂”的創建工作。嚴格考核，績抽掛鉤，激勵學衡中積極性。在學習衡中過程中，一定要嚴格考核，每階段考核結果要公示，績效考核結果也作為教師崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據，充分發揮績效考核的激勵鞭策作用。我們相信只要認真學習，扎實落實好衡中先進經驗，我校的教育教學管理一定能再上一個新臺階，教育教學質量一定會有一個“質”的飛躍。2022年對標衡中學習體會范文（二）賈河口中學對標衡中活動總結按照

11、上級有關精神，我校經過學習考察，確定將衡水中學作為對標對象。衡水中學_年和_年高考突破較大，他們的經驗做法是：“扭住一二三四五，實現三年大跨越”，即：一是突出狠抓教學改革，打造高效課堂；二是打好高考和招生兩個硬仗；三是培強干_伍、教師隊伍、班主任隊伍三支隊伍；四是狠抓教風、學風、考風、校風四種風氣；五是打造小班化教學、導師制培養、精細化管理、最優化服務、開放式辦學五個特色。我們的趕超目標定在管理、中考升學率和入學率方面。具體任務圍繞縣政府制定的考核目標展開，一是依靠管理提升教學質量；二是確保升學率；三是招收新生不僅在數量上，更要在質量上有突破；四是探索發展適應當前學生素質的特長教育；五是針對基

12、礎差起點低的學生進行面向高職高專方向的培養。我們的思路和具體措施是：一、辦學理念和思路：堅持以育人為本，以課程改革、教育科研為先導，以課堂教學、興趣活動為主渠道，培養學生的學習能力、生活能力、實踐能力、探究創新能力，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，促進有各種潛質的學生都得到長足的進步與提高，為學生的終身發展奠定基礎。二、具體措施：(一)、以提高教學質量為中心，加強教師隊伍建設，提高教師的工作積極性、工作動力、工作能力和教育科研水平，以課堂改革和教育科研提高課堂教學實效，從而達到提高教學質量的目的。1、在教師聘任制的基礎上，加強和完善四種機制，即約束機制、考評機制、激勵機制和培訓機制。前三種機

13、制重在提高教師的工作積極性和主動性，解決勤奮、刻苦、嚴謹的問題，第四種機制重在提高教師的業務水平、創新能力，解決高效與突破的問題。2、評選和培養明星教師和教學新秀，發揮好典型帶動作用。通過多層次、多角度、多渠道的考察、考核、評價，評選明星教師。對入選教師頒發明星教師證書，在考核考評中給予加分優惠，同時享受明星教師津貼。在_歲以下教師中選拔培養教學新秀。本著先選拔后培養的原則，從有進取心、基本功扎實、教學成績較突出、有一定發展潛力教師中，選拔教學新秀，有計劃、有步驟地進行重點培養。3、獎勵資深教師。對年齡偏高，但仍在教學一線擔任滿工作量課程或班主任教師，命名為資深教師，頒發證書，享受資深教師津貼

14、。4、開展課程改革實驗與教育科研試點工作，以點帶面，提高全校的課程改革與教學科研的速度和質量，真正實現以課改促教學，以科研提質量。(二)、為各層次、各類別的學生提供成才的平臺，使具有各種潛質的學生都得到長足的發展，獲得應有的進步。生源基礎參差不齊，基礎差、學習困難的學生占比高，是我校生源的現狀，這就要求我們不能僅辦面向名牌大學的精英教育，還必須辦好基礎差、學習困難學生的教育，更要為文化課基礎較差，但在某些方面有特長的學生提供發展的空間和條件。基于此種理念，我校決定舉辦三種類型的教學班，實行分層教學、分類推進。一是由文化課基礎較好的學生組成的實驗班。實驗班面向邯鄲一中、邯鄲四中等學校進行教學，在

15、課程計劃、教學進度、教學內容的難度、寬度和深度等方面要求都比較高，實施小班教學，強化訓練，個別輔導，重點突破。二是由文化課基礎較差、學習困難的學生組成的提高班。這些學生在知識基礎、學習習慣、學習能力、學習動力等方面都或多或少地存在問題，是教育學中所說的“學困生”。我校決定把這些學生編為提高班，根據學生的實際進行教學，從補教基礎知識、培養學習習慣、指導學習方法、激發學習興趣、激勵學習動機入手，讓學生感受到進步和收獲，最后考取本基礎層次可能考取的最好學校，或更高層次的學校，他們最終得到的是實實在在的教育，而不是夢想的破滅。三是由文化課基礎較差，但在文藝、體育等某些方面有一些基礎或特長的學生組成的特長班。高校招生中，對文、藝、體類考生的文化課分數要求相對較低，這些學生的專業課合格后，很容易考取一本院校的藝體類專業。我校把此類學生單獨編班，因材施教，文化課加餐，使其特長得到發揮，最后考取理想院校。(三)、抓好管理這一學校工作的命脈學校工作的生命在管理。管理如人體的血管，是學校工作中無處不在的生命運行。學校工作的時時、事事、處處、人人都處在管理之中，不能有白點、盲點，不能有死角，正所謂管理是多層次、多角度、全方位、全過程