1、Word - 15 -花的勇氣說課稿 花的士氣說課稿 花的士氣生動地描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受?；ǖ氖繗庹f課稿（1）一、說教材蘇霍姆林斯基曾說過：呵護同學的心靈，善待同學的純真，喚醒同學的生命能讓同學受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中假如能使師生之間產生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的召喚，這樣的課堂將布滿生命的活力！今日我說課的內容是花的士氣其次課時，花的士氣是人教版學校語文第八冊第五組的一篇關于生命的意味的文章，本文節選自當代聞名作家馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。在愛花尋花盼花看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現出思想的火花：生命的意味就是士

2、氣！課文構思精致別致，以跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細品嘗，和本單元其它課文、口語交際共同組成“喜愛生命”專題，是一個進展同學語言力量、思維力量，啟迪同學心智的好例子。基于以上分析，又依據教材簡析與同學的實際狀況以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：1、認知力量目標：1）、引導同學體會愛花尋花盼花看花的過程的細節描寫，揣摩人物的心理活動。2）、針對同學缺乏朗讀自信的現狀訓練其正確、流利、有感情地朗讀課文。3）、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙，積累描寫花的句子。2、德性目標：理解對生命的感悟，培育同學樂觀面對困難，樹立無所畏懼的

3、士氣和信念的生活品質。3、言語實踐目標：開展“我傲慢，我要向大自然發出挑戰”以及“什么是士氣”的言語實踐活動。由此，設臵本課的教學重點為感受的心理變化的過程及緣由，又結合同學實際狀況，確定教學難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。 二、說教法學法 新課程標準指出，要培育同學良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神與創新精神，為實現這一目標，我主要采納自主探究與實踐相結合的教學方法，緊扣“自主探究實踐”進行設計，努力使同學在自主學習中有所感悟和思索，在樂觀探究中獲得思想啟迪，并采納充分的言語實踐貫穿整堂課的教學。1、進行充分言語實踐；讓同學“說一說”、“寫一寫”的方式來進

4、行，由于語文教學最主要的還是提升同學的語言力量，語文實際應用力量，而通過言語實踐讓同學多說，多寫，培育美麗的語言力量，才能更好地提升語文素養。2、加強朗讀；在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。同學經受初讀有疑，再讀有情，變被動學習為主動學習，促使感情與才智在閱讀對話中交融共生。體現“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。 三、說教學手段 結合同學的情感水平，以談話啟發法為主要手段，以言語實踐為載體，又結合多媒體加以演示，激發同學真實情感的流露，推動同學的情感認知由低層次向高層次的方向進展，充分體現語文是生活的延長這一理念。 四、說教學過程 基于本文其次課時的教學目標為，讀美文感悟，體

5、會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃，我圍繞“士氣是什么”這一主問題綻開教學，并設計了以下三個環節進行教學：第一環節：初讀課文，整體感知本環節我圍繞“我眼中小花的士氣是怎樣的？”重視同學的感悟，恰到好處的體驗情感。感悟是同學對學問的內化過程，也是實現主體力量進展的必定途徑。在這一過程中同學的思維極其活躍，這一過程對同學來說是非常珍貴的自我提升的過程，也是老師需要非常關注的過程。因此要讓同學選擇自己最喜愛的內容、最感愛好的句子進行討論，進行內化、體驗?；谝陨戏治?，我將這樣引導同學：同學們，通過上節課的學習，我們已經了解到花的士氣令感到怦然一震，那么文中

6、是否也有讓你感到怦然心動的句子呢？同學在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開頭就浸漫課堂，并貫穿教學始終。通過初讀讓同學圍繞花顏色美、可愛、多等特點體會花的士氣，又進行兩次言語實踐，分別是“我傲慢，由于我；我神氣，由于我和我要向大自然發出挑戰”的語言訓練加深對小花士氣的體會。這樣的設計使同學深化課文制造的情境，在感悟花兒漂亮的景色的同時體驗這是一些具有生活的士氣的小花，恰到好處的體驗情感。其次環節：再讀有情，釋放情感本環節，我圍繞“眼中小花的士氣是怎樣的？”重視同學的朗讀，水到渠成的釋放情感。同學通過理解，經受了的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方

7、法，特殊是對花的士氣這樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個目標、一項任務。正是由于本文滿蘸著欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的景色。文字美麗，情感濃烈，如同一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時在同學理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。閱讀是同學的共性化行為，通過反復地有感情的朗讀可以使同學感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶同學的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了和同學之間的情感，使同學入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。因此，我將引導同學走進不斷變化的

8、情感世界里去，與變化之心直接對話，從而更深刻的理解文本，使文本的內在情趣和同學的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。通過再讀，引導同學體去查找的情感歷程，體會的絕望驚訝圓滿驚異震動這一系列心理歷程，并進行共性化展現朗讀，感受小花不向冷風冷雨低頭的士氣，那種在艱苦的環境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的英勇；抓住“竟然”讀出的震動；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的士氣；抓住“怦然一震”讀出的感悟至深。同學經受嘗試理解含義深刻的句子，激發其語言積累，分析課文的力量升華到一個新的高度。讓同學在思索中陶冶心靈，在爭論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。第三環節：啟迪

9、詩思，升華情感本環節，我圍繞“士氣是什么？”注意同學的說寫，通過言語實踐的形式綻開，一氣呵成的升華情感。語言訓練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實踐正是語言訓練的最佳途徑。教學中，充分挖掘教材內容，常常進行說話訓練，有利于培育同學思維的廣遠性、深刻性和制造性，也有利于同學的口語表達力量。同時，新課標指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動的內容。因此，在教學中，我即時抓住同學情感的變化，訓練同學的口語表達，在升華感情時進展同學的語言，在同學感受了花的士氣之后，引導同學聯系自己身邊的事例來進展語言，這樣使同學更能貼近自己的生活體驗，語

10、言訓練更真實，更有效。使原本難懂的內容在語言溝通中沿著的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染同學的思想境界，提高語文素養?；谝陨戏治?，又考慮到這是本組的最終一篇課文，我打算讓同學結合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再熟悉，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化同學感受，升華思想。我將給出例句“在冷風冷雨中拔地而起，那是花兒的士氣”，讓同學依據自己的生活閱歷續寫士氣小詩，又通過閱讀歌德的士氣小詩，觀賞他人對士氣的理解，擴充了學問面，產生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。 五、說板書設計 我的板書設計如下：20、花的士氣生命感受：絕望驚訝圓滿驚異過程：無花（愛花）尋花盼花

11、看花我遵循程序性、概括性、指導性、藝術性進行我的板書設計，向同學很好的呈現了教學內容及熟悉過程。這樣的板書設計，同學既能清楚地看出本課的流程，對同學起肯定的指導作用，又藝術性地高度概括了本課內容，將學問系統化，啟發同學思維，關心其理解和記憶。總之，本課我以同學的情感為主體，自我感悟為主線，老師作為合和引導者參加其中，將課堂內容與同學生活緊密結合，使同學入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。最終，我想說生命的力氣在于士氣，讓我們以愛的名義賜予孩子們更多成長的士氣！ 花的士氣說課稿（3）一、說教材花的士氣是人教版學校語文第八冊的一篇略讀課文，本文節選自當代聞名作家馮驥才的散文維也納春

12、天的三個畫面。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現出思想的火花：生命的意味就是士氣！帶著泥土的氣息，打開教材花的士氣，和、編者對話。這篇課文構思精致別致，以跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細品嘗。和本單元其它課文、口語交際共同組成“喜愛生命”專題，又是一個進展同學語言力量、思維力量，啟迪同學心智的好例子。 二、理念、目標、重難點的確定 說的是一篇課文，其實是我從教18年的實踐、思索：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一，語文教學要在工具性、人文性兩者的沖突中尋求平衡?；谝陨侠砟詈湍甓文繕耍野呀?/p>

13、學目標確定為通過本課學習，熟悉4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受語言的美麗。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清感情變化的線索，領悟對生命的感悟。 三、說教學法 說教法：培育同學良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中學問與力量、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動同學的樂觀性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學方法：1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主探究實踐”進行設計，努力使同學在

14、自主學習中有所感悟和思索，在樂觀探究中獲得思想啟迪。2、不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓同學觀賞美文，讓同學伴隨著教學過程的推動，入情、動情、移情。說學法依據以上教學方法，采納以下的學習方法：1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。同學抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培育了同學的力量。通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。體現“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。2、在同學的學習過程中，采納讓同學“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升同學的語言力量，語文實際應用力量，所以，在這個學習過程中多讓同學說，

15、多讓同學寫，才能更好地提升語文素養。為實現上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法相互牽制，融為一體。教法方面，主要采納重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還實行多層次閱讀法，引導同學盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和同學一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與才智在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以情感的變化作為本課研討問題，使同學讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓同學自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探

16、究。 四、說教學程序 我追求簡約、高效、創新、和諧的課堂。本課支配一課時。依據新課程理念和農村孩子實際，預設如下流程：（一）、創設情境，揭示課題。課始，創設情境，喚醒同學。我是這樣導入新課：健壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的堅韌。當你看到花兒在陽光下開放笑臉，在溫室里展露嬌媚時，或許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今日，我和大家共同學習聞名作家馮驥才先生的散文片段：花的士氣，大家和老師一起寫課題，留意“士氣”兩字要寫的有力！板書：的士氣釋題：什么是士氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）同學在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激

17、勵的氣氛從一開頭就浸漫課堂，并貫穿教學始終。1、引導質疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎？2、老師引導同學探究：是呀，看到的畢竟是怎么樣的花啊，竟然擁有士氣？要解決這個問題，你覺得第一步我們該做什么？（找寫花的語句）其次步我們再做什么？（從寫花的語句中嘗試感悟花的士氣）（二）、初讀課文整體感知。自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：（出示投影）其次自然段我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來1、齊讀這段話，然后

18、說說讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛、多等特點）2、揣摩描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）師：你還劃出了哪些語句？（出示投影）第七自然段迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明奪目，神氣十足。1、師：花兒多美呀！想看看嗎？（出示投影）花的圖片老師配音讀此段，師生溝通理解。老師小結：同學們，這個時候老師不但被花的士氣制服了，也被你們的精彩發言制服了，誰情愿

19、把感悟到的士氣放進這段話里面讀一讀？（指名讀）（三）、小組探究體驗情感師：小花竟然有士氣！這是看到的小花。可是你們知道嗎？歷經了好幾次情感變化，讓我們再次到課文中去，去查找的情感歷程。（走進不斷變化的情感世界里去，與的變化之心直接對話，可以更深刻的理解文本。使文本的內在情趣和同學的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。）（出示投影）最初觀察草地時，感到絕望，扒開草后觀察隱藏著的小草時，感到，離開維也納前沒看到花，感到，觀察花的原野時，感到，體會到小花的氣魄時，感到_。1、分小組合作學習：針對問題，掃瞄課文，仔細傾聽，大膽溝通。2、選小組代表展現所填內容。體會的絕望驚訝圓滿驚異震動這一系列心理歷程。、共性化展現朗讀。師：誰有士氣給大家讀一段，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！留意：每個人讀的內容不同，感情也就不一樣，有信念讀好嗎？師：同學們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風冷雨低頭的士氣，那種在艱苦的環境里奮力拼搏的精神。那么又感悟到了什么呢？請你找出描寫感悟的語句。（出示投影）第八自然段我驚異地想：它們為什么不是在暖和的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒竟然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是士氣！1、依據標點符號提示的感情讀此語段。（問號、感嘆號、破折號）2、說說自己對這句話的理