1、第 頁 菏澤教師考試招聘教師資格證初中生物知識與教學能力測試試題含答案一、單選題1科學探究包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發現問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據、數據的可靠性C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在每一次科學探究活動中一定要親歷上述的所有環節 答案：A解析：義務教育生物學課程標準(2011 年版)明確提出了科學探究能力的基本要求。提出問題 的基本要求包括以下幾點：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表 述這些問題；描述

2、已知科學知識與所發現問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識， 對問題的答案提出可能的設想；估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材 科與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃收 集證據、數據；嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現象，分析和判斷證據、數據，得 出結論。表達和交流的基本要求包括寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。 學生在每一次科學探究活動中不一定要親歷上述的所有環節，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。 2裸子植物與被子

3、植物的主要區別是（ ）。 A.根特征B.葉特征C.果實D.生活環境 答案：C解析：裸子植物與被子植物最主要的區別在于種子是否有果皮的包被。裸子植物的種子無果皮包被，沒有果實；被子植物種子有果皮包被，有果實。故本題選C。 3植物的生命活動受到多種植物激素的影響。下列關于植物激素的敘述，正確的是（ ）。 A.細胞分裂素是由植物體特定的部位產生，并只作用于該部位B.頂端優勢和根的向地性說明植物生長素作用具有兩重性C.植物激素的運輸都有極性運輸的特點D.剛收獲的種子不易萌發，可用適宜濃度的脫落酸處理，打破種子的休眠狀態 答案：B解析：頂端優勢是指頂芽合成的生長素向下運輸至側芽，造成側芽處生長素積累，濃

4、度較高，從而抑制側芽生長的現象。根的向地性是指由于重力作用，近地側的生長素濃度較高，導致根的背地側生長快于近地側，從而使根發生向地彎曲。生長素的兩重性是指生長素在低濃度時促進生長，在高濃度時則會抑制生長。上述兩個實例均可以體現出生長素作用的兩重性，B項正確。A項，細胞分裂素主要是由根尖合成的，可促進細胞分裂，可作用于分裂旺盛的部位，如根尖、芽尖等處。A項錯誤。C項，生長素具有極性運輸的特點，即由形態學上端往形態學下端運輸，其他激素無此特點。c項錯誤。D項，脫落酸會抑制細胞分裂和種子的萌發。赤霉素可以促進細胞生長，打破種子休眠，促進種子萌發。D項錯誤。 4旅客閉眼坐車時，也能準確辨析汽車行駛速度

5、的變化，以及是否在上下坡行駛，接受這刺激的感受器位于（ ）。 A.鼓室和半規管B.前庭和半規管C.前庭和耳蝸D.鼓室和耳蝸 答案：B解析：鼓室內有空氣維持鼓膜兩側的氣壓平衡；半規管、前庭內有感受頭部位置變動的位覺（平衡覺）感受器，前者引起旋轉感覺，后者引起位置感覺和變速感覺。前庭及半規管過敏的人，在直線變速及旋轉變速運動時，傳入沖動引起中樞有關部位過強的反應，導致頭暈、惡心、嘔吐、出汗等，這就是有些人暈船、暈車的原因；耳蝸內有聽覺感受器，感受刺激并產生神經沖動。因此旅客閉眼坐車時，也能準確辨析汽車行駛速度的變化及是否在上下坡行駛，是依賴位于前庭和半規管的感受器來傳遞刺激。 5下列屬于條件反射現

6、象的是（ ）。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發令槍響后起跑 答案：D解析：知識點:條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生存活動的基本反射，是不需要經過后天學習的，由大腦皮層以下的神經中樞參與即可完成。跨欄運動員聽到發令槍響后起跑是經過訓練的條件反射，D項正確。A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項：嬰兒聽見雷聲受驚發顫屬于非條件反射。與題干不符，排除。

7、C項：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應激性。與題干不符，排除。 6下列物質及其基本組成單位匹配錯誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識點:物質的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項正確；抗體的本質是蛋白質，基本組成單位是氨基酸，C項正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項正確。A項：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位。A項錯誤。與題干相符，當選。 7果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關的微生物分別是（ ）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵

8、母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時將果酒中的酒精轉變為醋酸，使果酒變酸。制作泡菜時主要起作用的是乳酸菌，在無氧環境中乳酸菌發酵產生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲。 8下列關于細胞學說的敘述，錯誤的是（ ）。 A.1665年，英國科學家羅伯特虎克發現了細胞，并創立了細胞學說B.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成C.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用D.新細胞可以從老細胞中產生 答案：A解析：創立細胞學說的科學家是德國

9、的施萊登和施旺，A項錯誤。B、C、D三項描述的是細胞學說的內容，正確。 9在學習“血液循環”這一內容時，教師為了確保課程進度，在課上只關注學習成績好的學生的反應，“好學生”回答問題正確則繼續講解后面的知識。該生物教師的做法違背了（ ）教學原則。 A.理論聯系實際B.科學性C.直觀性D.公平性 答案：D解析：促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平。題中教師只關注“好學生”，忽視了其他學生的需求，違背了公平性教學原則。 10初中生物課堂中，對如“溫室效應模擬探究裝置”“細胞膜結構模型”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.

10、比較性研究D.開發性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段。開發性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發性研究。 11制作饅頭和面包時，加入適量酵母，饅頭或面包會膨大而松軟，這是因為酵母可以（）。 A把淀粉分解成葡萄糖B把葡萄糖轉化為乳酸C把葡萄糖轉化成為麥芽糖D把葡萄糖轉化為酒精并產生二氧化碳 答案：D解析：做饅頭或面包時，經常要用到酵母菌，酵母菌可以通過呼吸作用分解面粉中的葡萄糖，無氧條件下產物為酒精和二氧化碳，二氧化碳是氣體，遇熱膨脹而形成小孔，使得饅頭或面包松軟多孔。故選D。 12下列關

11、于人體內環境的敘述正確的是（）。 A細胞可以直接與內環境進行物質交換B內環境是由細胞內液構成的液體環境C血液、組織液、淋巴共同構成內環境D穩態是指內環境的成分和理化性質恒定不變 答案：A解析：內環境是由細胞外液構成的液體環境，B錯誤；血漿、組織液和淋巴共同構成內環境，C錯誤；穩態是指內環境的化學成分及理化性質在生理狀況下變動范圍很小，保持相對穩定的狀態，D錯誤。細胞可以直接與內環境進行物質交換，如氧氣，A正確。 13關于抗體的敘述，正確的是（）。 A抗體和抗原的結合具有非特異性B注射抗體產生的免疫屬于主動免疫C抗體是由淋巴細胞產生的一種特殊的蛋白質D抗體隨抗原的出現而出現，隨抗原的消失而消失

12、答案：C解析：本題考查免疫學的內容。A選項抗原和抗體的結合是特異性的，8選項注射抗原的免疫屬于主動免疫，D選項抗原消失后，抗體仍可存在一段時間。故本題選擇C選項。 14在生物體內，生命活動的主要體現者和遺傳信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂質、核酸C.核酸、蛋白質D.蛋白質、核酸 答案：D解析：知識點:蛋白質、核酸的“角色”。在生物體內，蛋白質是生命活動的主要體現者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項正確。A項：在生物體內，糖類是主要能源物質。與題干不符，排除。B項：在生物體內，脂質具有儲存能量、調節等功能。與題干不符，排除。C項：在生物體內，蛋白質是生命活動的主要體現者，核酸是遺傳信息

13、的攜帶者。與題干不符，排除。 15關于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是（）。都有細胞核都有細胞壁都含有染色體都有環狀DNA A.B.C.D. 答案：C解析：乳酸菌屬于原核生物，沒有細胞核，有擬核含有環狀DNA;酵母菌屬于真核生物，有成形的細胞核。乳酸菌和酵母菌都有細胞壁，酵母菌含有染色體而乳酸菌則沒有。故選C。 16圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養血細胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進行過程a導人基因時，常用農桿菌轉化法B.iPS與皮膚細胞在形態與功能上有差異，但遺傳物質沒有差異C.IPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，不會發生免疫排斥反應

14、 答案：C解析：知識點:基因工程和動物細胞培養。IPS、造血干細胞、血細胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。A項：將目的基因導入植物細胞時，常用農桿菌轉化法；將目的基因導入動物細胞時，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項：小鼠的皮膚內導入了基因，iPS與皮膚細胞在形態與功能上有差異，在遺傳物質也有差異。與題干不符，排除。D項：將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細胞相當于抗原，可能會發生免疫排斥反應。與題干不符，排除。 17關于人體免疫的敘述不正確的是（）。 AB細胞和T細胞均是在骨髓中產生和成熟的B體液免疫中能特異性地識別抗原的細胞有T細胞、B細胞和記憶

15、細胞C效應T細胞與靶細胞密切接觸使其裂解的過程屬于細胞免疫D吞噬細胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發揮作用 答案：A解析：B細胞與T細胞均來源于骨髓的多能干細胞。B細胞在骨髓成熟，T細胞在胸腺成熟，故不正確。 18自然界中每一種生物都會受到周圍其他生物的影響。西瓜地里長出雜草，西瓜與雜草的關系是（）。 A寄生B捕食C競爭D合作 答案：C解析：雜草是影響西瓜生活的生物因素，由于雜草與西瓜爭奪養料、空間，故二者之間是競爭關系。 19根據生長素的生理作用判斷，生長素類似物不能用于（）。 A促進月季插枝生根B棉花的保蕾保鈴C人工培育無子辣椒D促進香蕉成熟 答案：D解析：促進香蕉成熟是乙烯的作用。 2

16、0孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物（）HIV細菌霉菌藍藻老虎 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查孟德爾遺傳定律。 【答案】B。【解析】孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒。細菌、藍藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 21要求學生能夠用自己的話來解釋概念理解科學探究過程的知識與技能，能夠理解生物學的概念體系等。是屬于生物科學素養的哪一個水平 （） A.結構化的生物科學素養B.多維的生物科學素養C.膚淺的生物科學素養D.功能化的生物科學素養 答案：A解析：【知識點】本題考查生物科學素養的水平。 【答案】A。【解析】膚淺的生物

17、科學素養：學生在日常生活中能夠認出哪些是生物的術語和概念，并能夠將這些術語與自然界中的現象聯系起來。功能化的生物科學素養：學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表述也很準確但大都是基于記憶。結構化的生物科學素養：學生能夠理解生物學的概念體系理解科學探究過程的知識與技能能夠用自己的話來解釋概念。多維的生物科學素養：學生理解生物學素養在諸多自然科學中的地位，知道生物學的發展史和生物學本質、特點，理解生物學與社會之間的相互作用。 22刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回右手并感覺疼。以下對該反射的分析錯誤的是( )。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺器位于右手食指

18、的皮膚內C.縮手反射并感覺到疼痛都是高級神經活動D.上述反射活動說明脊髓有反射和傳導功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射，神經沖動由右手食指皮膚內的感受器經傳入神經傳導到脊髓神經中樞，又由傳出神經傳導到效應器，完成縮手反射，該過程屬于低級神經活動。同時脊髓神經中樞還將神經沖動傳遞到大腦皮層，使人產生痛覺，這一過程屬于高級神經活動，說明脊髓有反射和傳導功能。故C項說法錯誤。 23教師在“認識生物的多樣性”教學時，展示了幾幅圖片：盛開的花朵、飛翔的鳥兒等。激發了學生興趣，自然引入正題。這種導入方式是( )。 A.復習導入B.設疑導入C.直觀導入D.故事導入 答案：C解析：本題考查對直觀導入方

19、式的辨別。直觀導入是指引導學生觀察生物體標本、模型、圖表等，從觀察中提出問題，學生期待解決直觀感知中帶來的疑問。24葡萄酒釀制期間，酵母細胞內由ADP轉化為ATP的過程( )。A.在無氧條件下不能進行B.只能在線粒體中進行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無氧呼吸的過程。釀酒需要酵母菌在無氧的條件下消耗葡萄糖，產生酒精，因此需要能量(葡萄糖中的化學能)的供應，所以C項錯誤；其中無氧呼吸的第一階段會產生ATP，場所在細胞質基質中，所以A、B項錯誤。細胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 25對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進行研究。分析它們消化道內食物殘渣

20、組成以及體內某種主要污染物含量，結果見下表。 關于這五種生物營養關系的表述最合理的是( )。 答案：C解析：根據污染物含量的多少以及消化道內食物殘渣組成可判斷出其捕食關系。丙以小球藻為食，屬于初級消費者。丙被戊和乙所食，戊又被丁和乙所食。根據生物富集原理，污染物會隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內的污染物含量最高屬于最高級消費者，其主要食物是丁。丁與乙體內污染物含量相近，不存在明顯的捕食關系。故能正確表現這五種生物營養關系的是C選項。 26食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（

21、）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環狀，可判斷為形成層。形成層以內為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸到葉，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸到根。故本題選C。 27圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內切酶切出來的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:遺傳的分子基礎中的內切酶。由同

22、一內切酶切出來的組黏性末端，其堿基應該是左右對應互補的，B項正確。A項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。C項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。D項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。 28圖1缺失的部分應填寫（ ）。 A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞 答案：D解析：知識點:細胞的類別。植物細胞外圍包裹著細胞壁，D項正確。A項：原核細胞無核膜，只有一種細胞器即核糖體。與題干不符，排除。B項：真菌為分解者，無葉綠體。與題干不符，排除。C項：動物細胞為葉綠體。與題干不符，排除。 29“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并

23、棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數量B.鷹的遷入改變了該生態系統能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態系統能量消耗的環節D.細菌分解鷹的尸體產生的能量可流向生產者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數量增加，進而導致蟬的數量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態系統能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養級流向高營養級，B錯誤。營養級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態系統能量消耗的環節，C正確。生態系統中能量流動的起點是生產者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態系統中細菌產生的能量不可流向生產者，D錯誤

24、。 二、問答題30如圖是某生態系統中食物網簡圖，圖中甲。庚分別代表不同的生物。請據圖分析回答： (1)此生態系統中作為生產者的是_，圖中其余的生物是該生態系統的_。(6分) (2)該圖只表示生態系統的部分成分，圖中沒有表示出的有_。(3分) (3)寫出圖中最長的一條食物鏈_。(3分) (4)若此生態系統遭到重金屬污染，體內積存重金屬污染物最多的生物是_。 (3分) 解析：(1)戊；消費者 (2)非生物部分和分解者 (3)戊甲己乙丁 (4)丁 解析：(1)生產者是食物鏈的起點。消費者：直接或間接的以植物為食物，在促進生物圈中的物質循環中起重要作用。由食物鏈和食物的特點及圖中箭頭可知：此生態系統中

25、作為生產者的是戊，圖中其余的生物是該生態系統的消費者 (2)生態系統包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括陽光、空氣、水、土壤等，生物成分包括生產者、消費者和分解者。該圖只表示生態系統的生產者和消費者等部分成分，圖中沒有表示出的成分有非生物成分和分解者。 31草履蟲是一種常用的生物實驗材料，現將100只草履蟲移入150mL稻草培養液中進行常規培養，每天固定時間對其進行觀察和計數，草履蟲的數量變化如圖7所示。 （1）實驗開始后的第47天，觀察到較多_生殖的情況；在實驗開始后的第9天以后，觀察到較多_生殖的情況。（6分）（2）該實驗第112天，草履蟲數量增長曲線稱為_型曲線。本次實驗中，該培養液

26、中最多可容納_只草履蟲，草履蟲受環境容納量限制不能無限增殖的原因是_。（9分） 解析：（1）二裂接合（2）S 1.2105營養物質和空間有限（1）草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進行有絲分裂，大核再進行無絲分裂，然后細胞質一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為2個新個體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履蟲可視為雌雄同體，其接合生殖相當于雌雄同體多細胞動物的交配和異體受精。2個草履蟲口溝對口溝粘合在一起，粘合處細胞膜溶解，兩個蟲體的細胞質相通，小核離開大核，分裂2次形成4個核，其中3個解體，剩下的1個小核又分裂成大小不等的2個核雌核（較大核）和雄核（較小核），大核逐漸消失。然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分裂3次成為8個核，4個變為大核，其余4核有3個解體，剩下1核分裂為2小核，再分裂為4小核，每個蟲體也分裂2次，結果原接合的兩親本蟲體各形成4個草履蟲，新形成的8個草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個必要條件：一是性成熟度，即草履蟲誕生后需達到足夠的分裂次數才能接合，二是營養狀態，飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實驗開始后的第47天