1、第9頁共9頁2022年學(xué)習(xí)公文處理基礎(chǔ)心得體會范本本人通過學(xué)完公文處理基礎(chǔ)一書，了解到該書系統(tǒng)地介紹了有_文處理基本原則與基本原理、公文處理程序與方法，公文處理工作的管理等方面知識。通過學(xué)習(xí)公文處理基礎(chǔ)，不論從理論上還是在實際工作中，都對我有著很大的幫助，使我懂得，要想處理好公文，必須具備一定的公文處理基礎(chǔ)和能力，深刻懂得公文處理工作的重要性，和必要性。本人對公文處理工作的意義有了一定的認識，并懂得了撰擬公文的方法技巧。下面我把一些學(xué)習(xí)公文處理的基礎(chǔ)知識以及心得體會總結(jié)如下：公文寫作基礎(chǔ)知識一、公文的定義和分類(一)定義公文的概念。公務(wù)文書，又叫公務(wù)文件，簡稱公文，是法定機關(guān)與_在公務(wù)活動中，

2、按照特定的體式，經(jīng)過一定的處理程序形成的和使用的一種規(guī)范體式的文字材料。(二)分類1、按照依法行使職權(quán)：行政公文2、按照處理日常事務(wù)：事務(wù)公文二、行政公文寫作對公文作者的要求行政公文寫作是指公文文本的起草、修改和定稿。行政公文的寫作應(yīng)當做到以下幾點：(一)熟悉行文規(guī)則行文規(guī)則，也稱行文原則，是指在執(zhí)行公文行文制度時應(yīng)當遵循的準則。_年_月_日_頒布的國家行政機_文處理辦法中明確規(guī)定了行政公文的行文規(guī)則。下面予以簡單介紹，這是公文寫作時特別應(yīng)注意的。1、少而精地行文行政公文的行文應(yīng)當確有需要，注重實效，堅持少而精。可發(fā)可不發(fā)的公文不發(fā)，可長可短的公文要短。2、根據(jù)職權(quán)范圍和隸屬關(guān)系行文政府各部門

3、依據(jù)部門職權(quán)可以相互行文和向下一級政府的相關(guān)業(yè)務(wù)部門行文；除以函的形式商洽工作、詢問和答復(fù)問題、審批事項外，一般不得向下一級政府正式行文。向上級機關(guān)行文，應(yīng)當主送一個上級機關(guān)；如需其他相關(guān)的上級機關(guān)閱知，可以抄送。不得越級向上級機關(guān)行文，尤其不得越級請示問題；因特殊情況必須越級行文時，應(yīng)當同時抄送被越過的上級機關(guān)。向下級機關(guān)的重要行文，應(yīng)當同時抄送發(fā)文機關(guān)的直接上級機關(guān)。不相隸屬機關(guān)之間一般用函行文。3、請示應(yīng)一文一事向上級機關(guān)請示問題，應(yīng)當一文一事，不應(yīng)當在非請示公文中夾帶請示事項。請示事項涉及其他部門業(yè)務(wù)范圍時，應(yīng)當經(jīng)過協(xié)商并取得一致意見后上報；經(jīng)過協(xié)商未能取得一致意見時，應(yīng)當在請示中寫明

4、。除特殊情況外，請示應(yīng)當送上級機關(guān)的_(室)按規(guī)定程序處理，不應(yīng)直接送領(lǐng)導(dǎo)者個人。4、正確運用主送、抄送行文向上級機關(guān)的行文，或者要求對方答復(fù)的文件，應(yīng)當主送一個機關(guān)，以便收文機關(guān)及時迅速地進行處理。切勿多頭主送。受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機關(guān)上報公文，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容寫明抄報機關(guān)和抄送機關(guān)。5、聯(lián)合行文要會商一般來說平行機關(guān)可以聯(lián)合行文。在辦理聯(lián)合行文時，主辦機關(guān)應(yīng)主動和有關(guān)單位商量，取得一致意見之后再發(fā)文，而不能將自己的意志強加于人。(二)選準文種公文的文種界限非常明顯，不同的文種體現(xiàn)出不同的職權(quán)范圍和機關(guān)之間的關(guān)系，也表現(xiàn)出不同的辦事目的和要求。因此，發(fā)文應(yīng)根據(jù)本機關(guān)的職權(quán)、所處地位和發(fā)文目的，恰當?shù)剡x用文

5、種。如命令(令)、決定、通知、通報都有表彰先進的功能，但由于這些文種的性質(zhì)、級別、運行方式等不同，其表彰的內(nèi)容輕重、先進程度、所達到的目的也就有所不同，表彰時，要根據(jù)發(fā)文機關(guān)的級別、先進單位或人物事跡的輕重確定文種。誤用、混用文種，會使公文的質(zhì)量和效用受到嚴重影響。(三)嚴格制定程序行政公文的制發(fā)主要是經(jīng)過。擬稿、核稿、呈批、簽發(fā)、繕印、用印、封發(fā)等程序，公文寫作者掌握了公文制文程序，可以提高公文的質(zhì)量，加快公文的運轉(zhuǎn)過程。(四)明確領(lǐng)導(dǎo)意圖行政公文的寫作一般是“遵旨”行文的受命性寫作，撰寫者要遵循機關(guān)或_領(lǐng)導(dǎo)的意圖來行文，寫作時必須做到：“五清楚”，即任務(wù)、對象清楚；思想意圖清楚；政策依據(jù)清

6、楚；行文方式方法清楚；具體事項清楚。寫作者只有做到了“五清楚”明確掌握領(lǐng)導(dǎo)意圖，行文才能真實地反映_活動的面貌，體現(xiàn)發(fā)文機關(guān)的意圖。三、公文寫作的格式一、份號份號，指公文總印發(fā)數(shù)中某份公文的序號。組成。規(guī)定_位數(shù)。如“份號000015”，表示此份文件是該文總印數(shù)中的第_份。位臵。在文頭左上端，頂格書寫。作用。便于印數(shù)較多的普發(fā)性下行文有控制地分發(fā)；便于_文件的分發(fā)和回收。二、_等級組成。我國保密法分為絕密、_和_三級。標志為正紅色“”。“”前標密級，后標期限。如“_年”。璧塵提醒。“絕密”是指最重要的國家_，泄露會使國家的安全和利益遭受特別嚴重的損害。“_”是指重要的國家_，泄露會使國家的安全

7、和利益遭受嚴重的損害。“_”是指一般的國家_，泄露會使國家的安全和利益遭受的損害。保密期限一般說來“絕密”以_年左右認定，“_”_年，“_”_年位臵。在份號下邊。三、緊急程度組成。分為“急件”和“特急”。璧塵提醒。如果是電報，則分為特提、特急、加急、平急和普通電報。作用。使受文機關(guān)明確公文處理的時間要求。位臵。在_等級下邊。四、發(fā)文機關(guān)標識發(fā)文機關(guān)標識是發(fā)文機_文的固定稱呼。組成。由“發(fā)文機關(guān)稱謂+文件”組成。如“_文件”、“_文件”、“_鄉(xiāng)人民_文件”等。位臵在文頭的中心，用紅色大號宋體字印刷。發(fā)文機關(guān)稱謂，一般用全稱，如果是特指，又不易混淆的，可用簡稱。如“中國_市委員會”可以簡稱“_市委

8、”。如果聯(lián)合行文，可以用主辦機關(guān)名稱，也可以各機關(guān)_，主辦機關(guān)排列在前。五、發(fā)文字號簡稱文號，指某件公文在發(fā)文機關(guān)一個年度內(nèi)發(fā)文總號中的實際順序號。組成。包括“機關(guān)代字+年份+序號”三部分。機關(guān)代字由一定范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對自己的直屬機關(guān)、單位的代字統(tǒng)一編定，字數(shù)一般不超過_個。年份用_伯字完整書寫，不要把“_”簡化為“98”，并用方括號“”括住。如“_號”，表示_在_年度內(nèi)發(fā)的第_。聯(lián)合行文，只標明主辦機關(guān)的發(fā)文字號。位臵。在文件名稱正_，字體字號與正文相同。六、簽發(fā)人簽發(fā)人指批準發(fā)出公文的機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人。國家行政機_文處理辦法(以下簡稱辦法)規(guī)定：“公文由本機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)。重要的涉及面廣的，由正

9、職或主持日常工作的副職領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)，經(jīng)授權(quán)有的公文可由秘書長或_(室)主任簽發(fā)。”位臵。在發(fā)文字號右側(cè)空兩格的地方。2022年學(xué)習(xí)公文處理基礎(chǔ)心得體會范本（二）一、勤于練筆文章非天成，妙手靠實踐。所以我們不僅要多讀，更要重苦練，任何好文章都離不了苦練。公文等文稿的寫作才能、技巧，也是從刻苦實踐中鍛煉出來的，天道酬勤，勤能補拙。只有多寫常練，堅持不懈，才會熟能生巧，運筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。二、注重選材公文寫作之前，必須掌握大量的信息材料，經(jīng)過鑒別、篩選、分析、綜合，將相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化為公文的內(nèi)容。收集材料，需要搞好材料的積累，努力建立自己豐富的“材料庫”：一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料，；

10、一個間接材料的倉庫，裝從書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。通過積累材料，一是能從中學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗和寫作技巧。具體的積累方法是：把自己一本書后的最大感想和書中好語句記錄下來，把它抄在本子上；把報紙上的有關(guān)資料，如好的觀點、標題、典型事例及數(shù)據(jù)等你感興趣的東西記下來，條件許可時，最好剪集成冊，分類保存；把自己在日常工作、下基層調(diào)查和同他人聊天時的一些好想法，他人的好語言記下來。如此長久堅持下去對寫作文章是大有好處。有人說，寫文章的過程就是收集、整理、研究和利用資料的過程，這話是有一定道理的。只要你覺得是有用的、有價值的材料就摘錄、收集，并經(jīng)過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己知識的

11、有機組成部分。三、善于比較學(xué)習(xí)公文寫作，需要根據(jù)行文意圖去辨析文體，準確使用公文文種。怎樣辨識運用的文種呢。首先能夠區(qū)分行文的方向，依據(jù)隸屬關(guān)系來確定適用文種。例如，“請示”和“函”都有請求批準的功能，但由于行文方向不同，則要使用不同的文種。向具有隸屬關(guān)系的上級機關(guān)行文，應(yīng)該用“請示”；向無隸屬關(guān)系的機關(guān)行文，應(yīng)該用“函”。如，關(guān)于購臵_設(shè)備_請示，_公司關(guān)于與_單位建立合作關(guān)系_函。其次能夠區(qū)分公文功能的相同點和相異點，依據(jù)公文的具體事由來確定適用文種。報告與請示兩種文件，因為同是上行文，人們往往分辯不清，在工作中常常混用、錯用。我們通過比較，是完全可以將兩者區(qū)別開來，區(qū)別是：第一，從性質(zhì)上

12、看，報告是陳述性公文，是閱件；請示卻是請求性公文，是批件、辦件；第二，從內(nèi)容上看，報告是匯報工作、反映情況、提出建議和答復(fù)上級詢問用的，不能寫請示事項；請示重在請求，要寫清請示事項，要求上級批復(fù)。第三，從時限上看，報告是事后說明，請求是事前陳文，請示的發(fā)出機關(guān)，要等上級批復(fù)之后才能把請示事項付諸實施，決不能“先斬后奏”。一個事物特點，總是在同別的事物比較中顯示出來的。具有以上辨體能力，是正確使用公文文種的前提條件。為此，善于運用比較來學(xué)習(xí)，是辨識公文文種特點，掌握公文寫作的重要途徑。四、精于修改公文寫作多寫多練固然重要，但每次擬稿時，還要進行仔細的修改。多修改自己的文章也是提高寫作能力的一個重

13、要環(huán)節(jié)。多改符合人們認識客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強的一種表現(xiàn)。文章頻改，功夫自出。事實上，多一次認真修改，就多一份寫作的體驗，就多一項具體的收獲。學(xué)習(xí)公文寫作，要養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見，克服怕人挑“刺”的思想，對每一篇文章反復(fù)推敲，精思細改，這樣寫作能力才能迅速地提高。修改的方法有很多種，比如，可以拿自己寫的初稿同領(lǐng)導(dǎo)修改后或報刊發(fā)表后的定稿進行比較，看一看領(lǐng)導(dǎo)和編輯都做了哪些修改，琢磨一下_這樣修改，修改后的高明之處在哪兒，從中體會出一些門道；也可以自己寫了文章以后，請高手幫助修改。有的時候，人家改動幾句關(guān)鍵的話，可以使文章上一個檔次

14、，提出幾條修改意見，可以使你受益匪淺，甚至受益終生；也可以自我修改，邊讀邊思考，邊讀邊修改或者先讀一些有關(guān)的文章，翻一些相關(guān)的資料，開闊一下思路，冷靜一下頭腦，然后回過頭來再對文稿進行思考和修改。總之，只有認真學(xué)習(xí)，熟練掌握公文處理基礎(chǔ)，才能更好地運用到實際工作中，為我們的國家服務(wù)，為全社會服務(wù)。2022年學(xué)習(xí)公文處理基礎(chǔ)心得體會范本（三）太谷縣職業(yè)中學(xué)校機電信息系邢曉玲通過自我學(xué)習(xí)公民道德建設(shè)實施綱要，使我了解了公民道德建設(shè)的重要性、要求和意義。公民道德建設(shè)的內(nèi)容可以高度凝練為愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。這_個字，既弘揚了傳統(tǒng)美德、繼承了革_道德，又總結(jié)了改革開放以來思

15、想道德建設(shè)的新經(jīng)驗，具有鮮明的中國風(fēng)格和時代特色。這_個字，涵蓋了社會生活的各個領(lǐng)域，適用于不同的社會群體，是每一個公民都應(yīng)該遵守的基本行為準則。公民道德是一個大的范疇，包括社會公德、職業(yè)道德等許多分支，對于我們教師而言，職業(yè)道德顯得尤為重要。那么，如何判斷一個教師的行為是否符合職業(yè)道德呢。我認為很重要的一點就是看他有沒有責(zé)任心。一個職業(yè)道德高尚教師，首先必須是一個責(zé)任心強的人。首先，教師必須心中有學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只有心中想著學(xué)生，才能知道學(xué)生需要什么，才能根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)。而且不能在上課時才想到學(xué)生，而是要在備課的時侯就考慮到學(xué)生的需求，有針對性地把他最需要的知識傳授給他。

16、只有這樣，才能從根本上解決“教師在講臺只顧想當然地講，學(xué)生在下面卻聽得一頭霧水”的問題，形成教與學(xué)的互動，取得良好的教學(xué)效果。其次，教師必須關(guān)心學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的心理，抓好學(xué)生的紀律。教師不能任由學(xué)生在課堂上開小差，甚至?xí)缯n，逃學(xué)。如果有學(xué)生出現(xiàn)違紀行為，必須及時找他談心，了解情況，把問題解決在萌芽階段，避免問題惡化，造成不必要的損失。許多學(xué)生由開小差、曠課發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)，最后流失，非常可惜。如果教師能及時解決這些學(xué)生的思想問題，很多損失其實是可以避免的。所以這一點也很重要，是衡量教師責(zé)任心的重要標準。教師要重視對學(xué)生進行德育教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。職高學(xué)生正值青春期，容易沖動，叛逆心理也較強，作為教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，告知他們什么是對的，什么是錯的，什么是可以做的，什么是不應(yīng)該做的，什么是必須提倡的，什么是堅決_的，這些都是我們教師的責(zé)任。在學(xué)校里，我們教育學(xué)生不能隨地吐痰，不能隨便丟棄果皮紙屑，不能打人罵人，見到廢物要主動撿拾起來，扔到果皮箱里。在校外，我們教育學(xué)生要愛護草地，不踐踏草坪，保護環(huán)境；到旅游勝