1、 灰雀 教學設計 游仙區朝陽慈濟學校 余利春教學目標：1默讀課文，知道故事的主要內容；2通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情 感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；有感情地分角色朗讀課文。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。教學準備:圖片 課件教學過程：一、 激趣導入，回憶課文主要內容1、師出示灰雀圖片問:同學們還記得這種鳥兒叫什么名字嗎?對，就是灰雀，它品種較多，主要有灰腹灰雀、灰頭灰雀、灰連雀等。【板書：灰雀，貼灰雀圖片】2

2、、師：經過上節課的學習，同學們知道這篇課文圍繞灰雀寫了 和 之間的事？指名匯報:寫了列寧和男孩之間的事。師：對，課文圍繞灰雀寫了列寧和一個男孩之間的事。【板書：列寧男孩】師：寫了他們之間的一件什么事呢？指名填空: 喜愛灰雀并常常給他們 ，有一天灰雀不見了， 就 去 灰雀。 也喜愛灰雀，把灰雀 ，后來又把灰雀 。二、細心品讀，體會灰雀可愛，列寧喜愛(學習第一自然段）1、體會灰雀惹人喜愛（1）出示學習提示:請孩子們自由朗讀課文第一自然段，用“ ”劃出寫灰雀的句子，用文中的一個詞概括灰雀給人的印象。（2）生：默讀勾畫。（師巡視相機個別指導勾畫：請孩子們注意把句子勾畫完整！）（3）匯報：寫灰雀的句子這

3、是三只 的灰雀。（4）為什么說這三只灰雀惹人喜愛？說說灰雀哪些地方討人喜愛?。 生1：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，顏色真是鮮艷漂亮啊！生2：喜歡灰雀婉轉地歌唱喜歡灰雀的聲音，很好聽。師：它的聲音悅耳動聽。你從哪個詞語感受到灰雀的聲音好聽的？ 生：婉轉師：（師配以手勢）像這樣時高時低、時長時短、時強時弱、又悅耳動聽的聲音 就叫婉轉！生3：喜歡灰雀跳來跳去喜歡他們在樹枝間來回跳動（若生不能回答，師：這里邊還有一個詞寫了灰雀的動作！生：來回跳動）感情朗讀:師：你們看！就是這短短的兩句話，從顏色、動作、聲音三個方面，為我們描繪出了這么惹人喜愛的灰雀！誰能帶著對灰雀的喜愛讀讀？指名讀句子，個別讀

4、評價讀。【板書：惹人喜愛】感受列寧對灰雀的喜愛（1）這么可愛的灰雀！我們喜歡！列寧也喜歡嗎？你從哪里知道列寧也喜歡灰 雀？（2）指名匯報:列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀， 還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（3）指導朗讀: 師：你從哪些詞語感受到列寧喜愛灰雀呢？(每次、都要、仰望、經常)（4）全班齊讀。 師：是啊！列寧多么喜愛灰雀呀！【板書：愛】3、過渡讀書上第二段 師：可是，一天，-（手勢提醒看課件） 生讀：列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，他 在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。師:列寧多么喜愛灰雀呀!他每天去公園散步時都要去看灰雀，經常帶食物喂

5、灰雀，灰雀不見了，他又多么著急地找灰雀。三、品味對話，體會列寧循循善誘，男孩知錯就改(學習第3-10自然段）（一）整體感知四次對話1、那么可愛的灰雀究竟到哪兒去了呢？生：被男孩捉走了【副板書：捉】2、男孩喜愛灰雀嗎？生：喜愛3、師：后來灰雀放回來了嗎？生：放回來了 【板書：放 】4、師：“一捉一放”，男孩的心中是怎樣一點點發生變化的呢？讓我們走進課文，從男孩和列寧的對話中尋找答案吧！（二）品讀四次對話，體會人物心情1、出示自學要求:默讀課文3-10自然段，用“”劃出列寧說的話；用“”劃出男孩說的話，想想他們一共進行了幾次對話?猜一猜：他們在對話的時候，各自心里可能在想什么呢？2、學生自學，默讀

6、、勾畫，指名匯報勾畫的句子。3、品讀對話，體會男孩的心情變化品讀第一次對話出示句子:孩子，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？沒我沒看見。a、讀到這句話，你體會到男孩怎樣的心情？你怎么體會到他很緊張很害怕的？ 生：省略號 （生：男孩說話結巴) 師：從哪里知道男孩結巴？ 生：省略號）b、了解省略號的用法:師：平時什么時候會用到省略號？師：你說的是省略號的一種用法，表示省略。而這句話（指屏幕）的省略號卻表示說話斷斷續續、結結巴巴。說明男孩做了錯事，心虛，暗示灰雀不見和男孩有關。男孩心里緊張、害怕。誰能把男孩的心情讀出來？c、指導朗讀，指導學生加上動作表情朗讀,體會小男孩的緊張、害怕，。d、思考:列寧

7、發現男孩的心虛了嗎？他會怎么想呢？（這男孩說話吞吞吐吐的， 可能是他捉了灰雀。我得提醒他把灰雀放了。）品讀第二次對話出示句子:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”師:小男孩聽到列寧這樣說，他聽出了列寧的什么心情?小男孩說話了嗎？為什么想講又不敢講?（猶豫）b、指導朗讀，讀出列寧的擔心，小男孩的猶豫不決。師生合作讀第二此對話， 學生讀列寧的話，老師讀第6段。品讀第三次對話出示句子:“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”a、師：列寧說這句話時是什么心情?列寧真的是說給自己聽的嗎?列寧的話一方面體現了對灰雀的擔心和惋惜，另一方面是用自己的情緒感染

8、男孩，引導他認識錯誤。這體現了列寧的善解人意、循循善誘及對男孩的尊重與愛護。師：剛才那個結結巴巴的男孩，此時在想什么？生：生：列寧多喜愛灰雀呀！我不應該捉走的生：列寧這么擔心、難受，我真想告訴他生：我不該讓列寧這樣難過指導朗讀，讀出列寧的擔憂和循循善誘，小男孩的改變主意。抽兩名學生角色讀，并評價。品讀第四次對話出示句子:“會飛回來?”“一定會飛回來！”a、師：“會飛回來？”列寧這樣說的時候，真的是不確定灰雀是否會回來嗎(故 作疑惑，給小男孩臺階下）生：“一定會飛回來！”b、師：男孩又說了個“一定會飛回來！”小男孩說過的這句話和他上面的這句話有什么不同？比較讀句子，體會小男孩的堅決。預設1：感嘆

9、號生：標點最后一句用上了感嘆號！師：從不同的標點，你體會到什么？生：而且他說的越來越肯定了！他說話語氣也越來越強烈了！師:這是男孩對列寧的承諾。他已經認識到自己的錯誤，并決定改正錯誤。雖然他不敢告訴列寧，這只灰雀是自己抓的，但是在男孩的心里已經下定決心要把小鳥放回來。指導朗讀，讀出列寧的故作疑惑，小男孩的堅定決心對比讀:男女生對比讀，師生對比讀，讀讀男孩的這兩句話！出示：兩個“一定”的句子e、全班齊讀第四次對話。（三）展開討論，體會列寧對男孩的愛護和善解人意。為什么發生變化師：男孩為什么會發生這么大的變化？生：看見列寧很擔心著急生：看見列寧擔心著急，不忍心師：哦，是列寧對灰雀的愛感動了男孩。原

10、來是列寧的話中有愛的魔力，男孩才會有如此大的轉變。我們來看看他究竟說了什么？（師生分角色讀四次對話）列寧的巧妙師：列寧知道是小男孩捉走了灰雀嗎？ 生：知道回顧四次對話，體會列寧循循善誘，引導小男孩改正錯誤。師:當他看見男孩結結巴巴說話時就已經知道， 灰雀可能是被男孩捉走了可他沒有直接問男孩，而是擔心地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”當小男孩想說又不敢說時，他只是表現出對灰雀的深深擔憂和惋惜， 當他聽到男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” 時，他并沒有直接叫小男孩把灰雀放了，而是故作疑惑地問:會飛回來?最后，小男孩堅定地回答，灰雀一定會飛回來。（2）討論:如果是

11、你當時在場，你會說怎樣的話讓男孩把灰雀放了？（3）師：如果你是男孩，你更喜歡那種說法？為什么？ 預設: 生：列寧這樣說不會傷害到自尊心。 生：如果像我們那樣說的話，男孩肯定很難過、丟臉 生：列寧只是擔心灰雀，讓男孩主動放了灰雀（4）師：那我也來勸勸男孩：可愛的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在籠子里，多孤單，多可憐呀！列寧為什么不像我這樣讓男孩把灰雀放了呢？ 預設:生：列寧裝著不知道，男孩不會不好意思。 生：更好保護了男孩的自尊心，（5）總結：是呀！他說得多么智慧！多么巧妙呀！ 【板書：循循善誘 】 看來列寧這幾句話的魔力還不止是來自于對灰雀的愛，還有對男孩的？ 預設: 生：愛護、關愛、

12、尊重。 【板書：更愛】c、小結：這就是愛的力量，就是語言的魔力，讓男孩發生了這樣大的轉變。讓我們再來回顧他們的對話，感受列寧對男孩的愛護和他語言的巧妙。（四）出示四次對話，全班分角色讀四次對話，女生讀列寧的話，男生讀男孩的話！四、默讀結尾，體會列寧善解人意，男孩誠實品質(學習第11-13自然段）1、師：是呀，到了第二天（手勢導入讀書） 生：齊讀第11段2、師：那只灰雀又回來了，我們又看到了那三只惹人喜愛的灰雀了。生：看 課件齊讀思考:小男孩為什么低著頭?我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的孩子？生：有同情心的孩子知錯能改的孩子誠實的孩子 【板書：知錯就改 】 默讀第12段，思考：列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？師：一方面表現