1、“數列”教學，讓高中數學課堂精彩紛呈優秀獲獎科研論文 隨著我國經濟和社會的迅猛發展，人們越來越多地關注教育事業的發展，尤其是數學教學.數學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，一直被廣大的師生看作是最難攻克的一門課程.在進行高中數學教學的過程中，教師要注重擴充數列及其相關知識點的份量，適當加大其內容.最新研究發現，一些較為發達的地區均將數列教學當做高中數學教學內容的一個重要環節，絕大部分數學課本都是按照年級不同來安排相關的內容.怎樣行之有效的呈現別樣的“數列”教學，是教師急待解決的問題之一. 一、現階段高中數學數列教學涉及的問題 雖然教育部已經對高中數學數列教學改革做出了較為細致的規定，事實上，絕

2、大多數學校在開展教學活動的過程中應用最多的依舊是傳統的教學模式.因此，在進行教學活動的過程中，會出現如下幾個問題： 1.教學模式呆板 雖然素質教育已經漸入教師的視野，但由于教師和學生長期受傳統教學模式中應試教育思想的束縛，一時間難以轉變.應試教育在很大程度上說是不符合數學教學宗旨的，開展數學教育的主要目的是為了鍛煉學生的思維能力、創新能力，所以，在開展數學教學時教師要注重引導學生進行思考和研究. 改革后的高中數學課程標準強調，數學教學應該針對全體學生，將學生作為主體開展教學活動.但是，在具體的應用過程中，教師并不能真正地將其思想落實到位，學生依舊處于被動的學習狀態，每當課程開始時，學生總會機械

3、地進行學習.這樣的學習模式很難激發學生的學習興趣，難以達到教學的目標和要求.目前，社會關注的焦點問題是教師的教學水平和學生的學習成績.與教育相關的部門關注的主要是學生的升學率，毫不重視學生具體的學習狀況.此外，就教師而言，學校考核他們的主要指標依然是學生的升學率.這種應試教學很容易讓學生和教師感受到莫大的壓力，進而影響教學效率的提升. 2.較少開展多媒體教學 21世紀是個信息化的時代，在高中數學教學過程中要注意引入多媒體教學，增加學生獲取信息的渠道.就目前的發展狀況而言，多媒體教學并沒有得到很好的推廣和使用.尤其在一些邊遠地區，即使有些地區的學校內早已配備的多媒體器材，教師在開展數學教學的過程

4、中卻很少使用.很多學校的多媒體設備形同虛設，或者被用作學生的游戲機.在數學教學過程中，教師要認識到多媒體輔助教學的重要性，利用它們激發學生的學習樂趣，豐富課堂內容，營造一種較為愉快輕松的課堂氣氛. 二、提升“數列”教學質量的有效途徑 1.復雜問題簡單化 在數列解題過程中，總會遇到許多結構復雜、思路繁雜的問題，教師可以引導學生將其轉化為較為簡單且容易解決的形式，然后對其通過循序漸進、有淺到難的模式，對其進行綜合解決. 2.未知問題已知化 在數列教學活動過程中，教師一定要注重關注學生的學習狀態，當學生遇到未知或者陌生的問題時，教師要鼓勵學生對問題進行分解并轉化為學生所熟悉的問題模型，繼而通過利用已

5、知的解法或模式來解決問題. 3.抽象問題直觀化 高中生所學的數學問題早已上升到了一定的高度，有些問題會顯得比較抽象，讓學生難以入手.遇到這種情況，教師就需要通過各種有效地途徑將其轉化為比較直觀化、形象的問題，進而行之有效的幫助學生用很簡捷的方法解決學習難題. 4.引入化歸與轉化思想 在高中數學數列解題中，想要有效地解決學生所遇到的各種各樣的數學問題，光靠上面的幾點是遠遠不夠的，還需要做到：運用分類討論、數形結合、轉化化歸等數學思想策略進行問題解答的案例，通過學生在小組探究和教師的指導，逐步積累良好數學思想.還可以借助類比法、歸納法、一般問題特殊化、特殊問題一般化以及整體問題局部化等.只有想盡各種辦法，真正做到具體問題具體分析，才能夠有效提升高中數學教學效率. 隨著新課程標準的不斷實施，越來越注重的知識遷移與歸納總結.在平時的訓練過程中，教師應注重學生轉化意識的培養，以利于提升他們的應變能力與獨立解決問題的能力. 綜上所述，教師在開展初中數學教學活動的過程中，要注重對數學方法的運用.此外，還需要擺脫傳統教學模式