1、第 頁2022太陽是大家的教學設計15篇太陽是大家的教學設計15篇作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的太陽是大家的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。太陽是大家的教學設計1通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氣氛。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。、知識與技能： 學會本課生字詞。 正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，背誦課文。 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。 摘抄好詞句。、過程與方法： 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。 通過范讀、自由讀等方式讀準節奏。 通過聯系實際，體會地球是人類共同的家園。、情感態度與價值觀：知道“世界人民是一家，激發學生熱愛和平的情感。感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義。制作?太陽是大家的?的課件。一、師揭題、板題，生讀題首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這么多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。師板題自己可以在下面小聲地讀一讀。師引導學生有感情地讀題。二、初讀詩歌

3、，整體感知、小詩究竟寫了什么？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！生自由讀詩，師巡視、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。、剛剛這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。生自由讀詩如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！指名生讀。非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛剛我們把課文讀得正確又流利了。三、指導精讀，積累感悟、學習第一節詩： 我們來看這節詩，爭取在剛剛的根底上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著讀讀吧！ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？請學

4、生評價再模仿讀 我們來看這幅畫面，美嗎？課件展示晚霞圖孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！ 學生有感情齊讀。 誰想站起來讀給大家聽聽？指名讀，請生評價，賽讀。 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？指名讀，齊讀。課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。指名讀，齊讀。在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞。師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞。美美地把它讀一讀。生自由讀，指名讀，齊讀。 那“紅彤彤的晚霞是什么樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞這么美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。生自由讀，指名讀，齊讀。讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩

5、句，能行嗎？趕緊練習一下。生自由背誦誰能來展示一下自己的背書本領？指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。、學習第二節詩： 過渡：真不錯！我們剛剛通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節詩。師課件展示第二小節。 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？ 請學生來評價，賽讀。 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什么？太陽都做了哪些好事？生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。 你們能不能把你們剛剛的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗

6、。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟著老師一起來試試！全班做動作在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你快樂的時候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。生自由讀。愿意讀的可以站起來讀！ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。指名生讀如果能加上自己喜歡的動作就更好了。再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。咱們看著板書試著有感情地邊做

7、動作邊背誦第二小節。 孩子們，我們仔細看看，這里有一個課件顯示省略號變紅。“省略號在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！課件出示、題題：想一想太陽還為大家做了哪些好事？題：她把 灑向大地，她讓柳樹長出 ，她讓小草 ，她讓森林 ，她把春天打扮得更加 ，她使我們的生活 。、學習第三、四節詩： 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？指名生讀太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感慨號所表達的感情讀出來

8、吧！指名生再讀這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？指名生讀不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。指名生讀 太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節要讀得我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小

9、朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說師指板書，生齊：太陽是大家的。 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？課件展示書中插圖，學生自由說是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！師板書：幸福、安寧、和平孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！全班有感情地回讀全文四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本

10、上。、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家后可以去上網查找有關的資料或是查閱有關的書籍。板書設計太陽要落山了 幸福太陽做好事了 安寧、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平異國小朋友對太陽的盼望這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比方讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閱讀興趣和表現欲？太陽是大家的教

11、學設計2一、 課前談話，引出課題雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？紅彤彤、笑瞇瞇你覺得她想對我們小朋友說什么呢？2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎加上用手指的動作？哦，看來，太陽是大家的。板題3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。二、 讀通課文，自學生字一初讀課文，自學生字1、看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的時機好不好？師范讀配樂。2、想像老師一

12、樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。3、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。4、全班交流：有什么好方法教給大家或有什么地方提醒大家？可以讓學生上講臺當小老師適機出示生字卡片。陪換位并組詞；彤注意讀音的變化你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真快樂能請你來說。二再讀課文，檢查讀文好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好時機呢？三、品讀二節，想象練筆1、 小朋友們很棒，這個太陽

13、也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。2、 指名說。你找對了嗎？3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？根據學生答復板書鮮花、小樹、小朋友機動：太陽是怎么做的呢？動作有灑、潑、陪、看A、有了太陽，花兒開得更 B、有了太陽，小樹長得更 花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句 陪 比擬句子1她看著小朋友在海邊戲水2她陪著小朋友在海邊戲水讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝

14、同學們的珍貴意見。6、 過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧1同桌互練 2個別讀快樂的時候你有什么表情？能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？1 個別說發現。2 你看懂了嗎？8、 想象練筆1請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！配樂火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、

15、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。2 小朋友，剛剛在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。老師為你們配樂四、 練習朗讀，詞語訓練第一節過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢！2、指名說。1 白云紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的太陽是大家的教學設計3尊敬的各位評委：你們好！今

16、天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊的第25課?太陽是大家的?。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：設計理念：兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶的教學原那么，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。教材分析：“地球是人類的共同家園是人教版三年級下冊第七組的主題。其中?

17、太陽是大家的?是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂和希望。“太陽是大家的寓意是“世界是大家的，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。學情分析：三年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高。但對于創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面

18、做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。教學目標：知識目標：1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。情感目標：1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氣氛。2、體會到“太陽是大家的寓意是“世界是大家的，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。能力目標：1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌

19、；體會詩歌中的用詞準確。教學難點：理解、感悟詩歌的含義。教學方法：1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容，在講解的過程中點撥。2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助于突破教材的難點。4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析了解詩歌的內涵。此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。學習方法：朗讀、感

20、悟、聯想。讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而到達預定的教學目標。教學過程：一、情境導入，導入新課。蘇霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲?種太陽?，師生拍手唱歌來導入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望為主題引出本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習沖動的教學效果。二、多種形式，理解課文。教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒

21、童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。1、以讀促悟，想象入境。在學生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的根底上范讀，防止對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？然后引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的根底。也為第二小節的學習做了鋪墊。讓學生

22、理解“太陽是大家的寓意“地球是大家的是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知課文的內涵，并讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？將學生引導到“太陽是大家的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她再次引導學生說出“太陽是大家的，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。2、抓住重點詞，體驗入情。兒童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的根底上，架起詩歌與學生生活之間的橋梁。調動學生的

23、生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆做好鋪墊。如對第二節當中的“灑“拔等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。3、詩歌創作，展現自我。為了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法后，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆讓他們發現其實寫詩并不是很難的事，培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅

24、。這種“遷移創作既可以促進、穩固學生的積累，又可以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。三、拓展延伸，升華情感。課的延伸我通過直觀的畫面和真情的表達讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導“你想對他們說些什么呢？再回到“你現在知道薛衛平叔叔的愿望了嗎？與導入遙相照應。并再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平和安寧，因為“太陽是大家的，地球也是大家的，最后再以薛衛民的另一首詩?地球萬歲?結尾，讓這節課的主題得以升華。四、板書設計，點明主題2 5太陽是大家的溫暖分享陽光能干博愛共享和平

25、這樣設計板書，簡單明了，既是教師引導學生感悟的結果，又點明了課文的中心，便于學生一看就能明白課文的主題。在這節課中，我對學生的評價貫穿于整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的根底上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。整堂課，我以“讀感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好開展，讓學生學會學習。我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家

26、！太陽是大家的教學設計4教材分析?太陽是大家的?是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節那么將太陽東升西落的自然規那么情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三

27、年級學生的審美情趣。設計理念由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情的根底上深刻“明理，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而到達“潤物無聲的最正確效果。教學流程一、歌曲導入，助興激趣1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：?勞動最榮耀?)歌的第一句就唱道

28、了什么?(太陽)(板書：“太陽 )2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(?種太陽?、?七色光?等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：?我的太陽?)知道這是什么歌嗎?這是意大利民歌?我的太陽?。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌?太陽是大家的?。(板書：“是大家的 )(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽。)二、初讀課文，競賽識字1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤、“霞、“陪、“趁 )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能

29、行嗎?3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。(設計分析：“當小老師是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)三、逐段學習，明理悟情1、學習第一節誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。 )(個別讀)請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。 )前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞 )誰能根據前兩行的內容提一個問題?教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到

30、西山上就要落下。 )能根據這兩個詞提個“為什么的問題嗎?(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞? )誰能答復?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。 )老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)老師唱得怎樣?(生評)你也能用你的朗讀讓

31、老師陶醉嗎?(個別讀)(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)2、學習第二節這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事

32、?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。 )這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你沖動?(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的答復選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!)如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小

33、朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。)誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花，力求表現高昂的情緒氣氛。(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大局部學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你

34、是太陽，會怎么陪小朋友戲水?這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母、“好友等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。(課件播放：視頻“陽光照在花上，配樂)她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。、“花兒張開了笑臉。等等)(課件播放：視頻“陽光照在小樹上，配樂)她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。、“小樹在陽光下快樂地成長。等等)讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)(指導朗讀

35、)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。 )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。“她陪著小松鼠在樹上采松果。“她看著小朋友去春游。)(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人的成功體驗，激發他們愉

36、悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有?望廬山瀑布?、?登鸛雀樓?、?暮江吟?，配古琴曲?高山流水?)從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?(1)、?登鸛雀樓?：(出示意境圖)你看，黃昏的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。 )(課件：出示詩句。)(2)、?望廬山瀑布?：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑

37、，就像仙境一般。(3)、?暮江吟?：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友)(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友 )(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察?望廬山瀑布?、?登鸛雀樓?兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;?暮江吟?是學生沒有學過的，教師予以適當的補充

38、。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)3、學習第三、四節太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。 )她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她 )你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，

39、如果你們有困難，我會幫助你的。;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。)自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。(設計分析：“和平與分享是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)四、再悟詩情，總結延伸(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?東邊的天空出現了(“一輪紅日;“一道亮光)大地變得(“金光閃閃;“閃閃發亮)從西山上(“落下的太陽， )又從東山上(“升起來啦! )多美的小

40、詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平，升華了主題。)板書設計太陽是大家的教學設計5第一課時學目標：1.知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢等詞語。2.情感目標：知道“世界人民是一家，激發熱愛和平的情感3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。教學重、難點：引導學生朗

41、讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然后利用小組合作的優勢突破難點。教學準備：投影片、生字卡片課時劃分：兩個課時第一課時教學設計教學目標：1.會認兩個生字，正確書寫“彤、陪兩個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。3.理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。教學過程：一、放歌曲導入1.放?56個民族是一家?，欣賞。2.談話：從歌中你感受到什么?生：感受到祖國這個家庭很大。生：感受到全國人民很團結，是一家人。師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為?3.板題，讀題。設計意圖

42、：播放?56個民族是一家?歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。二、初讀1師范讀。2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節。4.這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其余同學邊聽邊畫出生字詞。學生讀第一節完了后，提示：你把生字“彤在這里的字音讀準了，它單個字讀“tn，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤。還有嗎?(晚霞)學生讀完第二

43、節時，提示：這節也有個生字，出示“陪，請給它找個朋友。學生讀完第三節時，提示：這有個“趁字，造個句子。6.小結：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。三、學生寫字教學同學們剛剛都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。1.出示生字卡片，拼讀;組詞。2.指導識記字形，書寫。觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤左右結構，兩局部比擬勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳。3.描紅，每個寫一行。4.評價。四、再讀課文，了解內容。1.

44、有感情的讀全文并思考每節詩分別講了什么?2.四人小組討論：每節詩分別講了什么?3.匯報：生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節)生：一天中太陽做了許多好事。(第二節)生：太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)(以上意思學生答到的均可，不必一樣。)五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試著背。六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛民的詩歌?地球萬歲?，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學

45、習?太陽是大家的?。第二課時教學目標：1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并續說詩歌第二小節和第三小節。2.品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。3.感受詩歌的快樂氣氛，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。教學過程：一、游戲導入。1.同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?(1)太陽有幾個?(2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)(3)太陽的外表溫度是多少?(6000攝氏度)(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)同學們真是了不起

46、啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地復習了本單元有關的舊知識。2.太陽跟地球有很大的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是(指板書)3.這些詞語還記得嗎?齊讀開火車讀4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)(對答案。)同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢?5.這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音

47、讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎!6.有什么問題?7.你聽得真仔細，謝謝你。(獎卡片)設計意圖：子曰：“溫故而知新，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在溫習舊知的根底上，獲得新的領悟。二、指導精讀，積淀感悟(一)第一節1.聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白云“紅彤彤的晚霞)你能讀讀這兩句嗎?4.一起讀這一小

48、節，你還知道了什么?(太陽從東邊升起，西邊落下)評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節。設計意圖：讓學生體會“如詩如畫的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。(二)第二節(出示課件第二節)1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事?2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑、“拔，動作怎么做?(

49、全班做動作)真開心。3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當時的心情怎么樣?(采訪同學)那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動作)4.同學們，我們注意到這里有一個“(課件顯示：省略號變紅)“省略號在這表示什么?聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什么需要太陽?(孩子們交談)(太陽是

50、勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭發。)5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。想象拓展

51、說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會到“會讀的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。(三)第三、四節1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。2.(拉一名學生)剛剛在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么?(拉另一個同學)你呢?設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既

52、要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。3.同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。4.誰愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一點。5.(引讀)同學們，我們知道在別的國家里也有太陽把她的金光也往她也把小樹她也陪著太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(師指課題)6.你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節。7.(出示課件)他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;他們在盼

53、著太陽使自己的花朵開放。他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。他們在等8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。9.齊背全文。設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。太陽是大家的教學設計6課題：25、太陽是大家的課型：精讀課教學目標： 1、會認2個生字，

54、會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。教學難點：理解詩歌的含義。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合教學過程：一、聊太陽今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡送朋友們的到來。鼓掌還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是生：太陽板書：太陽生隨著書空今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。板書：是大家的來，

55、讀讀課題生讀課題過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。生讀文二、學字詞1、學生詞字都認識了嗎？我來檢查一下。多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢誰來讀？指名讀詞語師評價：情況一：學生全讀對時這個ABB形式的詞語比擬難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！情況二：彤沒有讀準音時彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤生跟讀彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？指名說讀出你的感覺。指名讀我們一起全部讀兩遍。生讀詞2、學生字多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁這幾個字是課文

56、中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？指名說學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。學生在本上書寫師點評寫字習慣*的寫字姿勢最正確；*的字寫的最勻稱；*很注意頓筆 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。三、讀詩句1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？指名讀相機糾正齊讀誰接著讀第二小節？指名讀女生讀小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的生：好事從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于生：小樹屬于生：小朋友，我們可以看出來太陽是師指著板書大家的 2、那現在誰來讀讀第三小節。指名讀男生讀最后

57、一小節誰來讀？指名讀齊讀小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了生：其它的國家不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也生：也需要太陽太陽是師指著板書生：大家的四、品詩歌1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作你覺得太陽是個什么樣的人？指名說。相機評：像慈祥的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸2、太陽做了哪些好事呢？指名說哪一節告訴我們的？多媒體出示第二節內容輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？指名說你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧

58、！齊讀第二小節3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？生讀詩找詞4、匯報交流：學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會1灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？指名說：潑、照、射把這些詞放到句子中比擬著讀讀，這個灑讓你感受到？根據學生答復說：那你*地讀一讀我們一起讀讀這句。2拔：往哪拔？生：往高處拔往高處拔就是讓小樹？指名答師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？指名讀師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒

59、？我們一起來讀讀3陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的生接：朋友，伙伴，親人讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？指名讀師范讀齊讀小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。齊讀第二小節5、師生共讀你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我

60、們一起記住這份愛，試著背一背吧！齊背第二小節6、展開想象，仿寫詩句。太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？省略號她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。多媒體出示：她使 ，她讓 ，她陪著 ，她 。交流展示，師相機引導修改并做點評。7、是呀，太陽就是這樣保護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。生讀第四小節 8、在別的國家里，她也要把金光往生接：鮮花上灑，她