1、第4頁共4頁2022年中學生行為規范守則學習心得范文中學生守則中學生日常行為規范學_結隨著社會發展變化，中學生思想道德建設面臨許多新的情況和新的問題，根據_加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見、公民道德建設實施綱要的要求，教育部對原有的守則和規范進行了修訂，產生了新的中小學生守則(以下簡稱守則)和中小學生日常行為規范(以下簡稱規范)。一、充分認識守則和規范守則和規范集中體現了對小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。守則和規范的發布，是教育系統加強青少年學生思想道德建設的一項重要措施，我校領導高度重視，認真_全校師生學習

2、守則和規范，并從本校實際出發，健全學校制度，制定切實可行的活動方案，做到教育的經常化、制度化。二、全面理解守則和規范根據中小學生身心發展特點和規律，守則從大處著眼，對學生思想品德形成和行為習慣養成提出了基本要求，規范從小處著眼，從行為習慣養成入手，提出具體的、操作性較強的要求。規范是對守則的細化。三、認真學習守則和規范針對小學生的年齡、習慣特點，我校制定了一系列切實可行的活動方案，并付諸行動，取得了很好的效果：第一階段：宣傳到位、教材到班各班同學對守則、規范進行了學習、反思，各班級通過黑板報、自編小報、作文、日記等形式展示了學習成果。學校大隊部根據收集上來的成果，修訂、編輯了一本大禾學校教育常

3、規制度。并把守則、規范和制度裝訂成一冊，回發給各班，各班利用課間、班隊會和中午時間學習。各班建立起學守則、規范、制度的良好氛圍。第二階段：新舊對比學守則、古人教我懂規范結合開學初制定的計劃中午間誦讀三字經、弟子規的規定，在我校三至六年級中開展“新舊對比學守則、古人教我懂規范”活動。發動各班學生在三字經和弟子規中找守則、規范的影子。通過從古文中找事例，從古人身上學精神，使學生感受到中華民族傳統文化的博大精深，產生民族自信心和自豪感。各中隊更是用各種形式來展示自己的學習成果。三年級通過解讀三文，立誓言，談感想。四年級則用編歌謠的形式來巧學三文。五年級則通過召開主題中隊會新舊對比學守則、古人教我懂規

4、范來學習三文。六年級從自己的身邊講起，寫出一個個感人的小故事，教育自己同時也教育別人守則、規范能使一個人的心靈得到凈化，能將我們的校園變得潔凈。低年級各班由于年齡小，由班主任帶領學生一起，一條一條讀，一條一條講，讓學生對每一條都理解，都清楚。第三階段。今天你進步了嗎。通過幾項活動，同學們認識到了守則、規范的重要性。學校繼而提出“今天你進步了嗎。”的口號，號召全體學生能以守則、規范為行為準則，用自己的實際行動，讓老師、家長、同學們看到自己的變化、自己的進步。為了確保活動長期有效的開展下去，大隊部號召各班建立了“守則、規范小本本”、“班級涂鴉本”，讓學生記錄自己的成長經歷。“行為規范，規范行為”主

5、題活動到現在為止還沒有結束，我們還將通過一系列的活動、比賽進行加強訓練。2022年中學生行為規范守則學習心得范文（二）認知也稱認識過程，是指人們認識、理解事物或現象，保存信息并利用有關知識經驗解決實際問題的過程。包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維等心理過程。認知發展就是指個體在知覺、記憶、想象、學習和思維等方面的發展。中學生身心的發展，社會活動和學習要求的增加，對中學生認知發展提出了更高的要求，也為他們的認知發展創造了有利的條件，中學生認知的發展也出現了一些新的特征。中學生正處于個體身心加速發展的第二高峰期，生理的發展為其認知的發展提供了重要的物質前提。所以整個中學時期學生的認知發展都處于

6、迅速上升階段。新的認知結構的出現使得中學生能熟練地運用假設、抽象概念、邏輯推理等手段解決問題。在初中階段，學生認知的特點是思維的抽象邏輯性占主要優勢，但還屬于經驗型的邏輯思維階段，在一定程度上還需要感性經驗的直接支持。到了高中階段，學生的認知迅速發展，認知結構不斷完善，辯證邏輯思維和創造性思維有了大幅度的發展，已經能夠用理論做指導來分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領域。經過中學階段的發展，中學生的認知具有如下特征：。中學生認知結構的各種要素迅速發展，認知能力不斷提高，認知的核心成分思維能力更加成熟。基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占優勢地位，辯證思維和創造性思維有了很大發展。由于