1、人教版年級語文上冊古詩首教學設計及教學反思第一篇：人教版四年級語文上冊古詩二首教學設計及教學反思黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計教學目標：1、 學會本課的5個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、 結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4、 培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。教學重點：1、 背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 體會末兩句詩的情感。教學難點：體會詩的意境。課前準備：學生：搜集有關李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩歌。教師：制作多媒體課件。課時安排：一課時教學過程:一、 導入新課：小朋友們是否遇到過與親人

2、或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、 解題：學生讀題，讓學生先自己理解題目。引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、 唯（wi）。四、交流搜集的有關資料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）2、李

3、白和孟浩然是什么關系？3、這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2、檢查交流自學情況學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞

4、景嗎？為什么？3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）5、借助插圖體會詩的意境。6、有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1、 學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。2、 學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3、 根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、 作業練習：1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人

5、的感情。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵人物:孟浩然李白事件:李白送孟浩然去廣陵地點: 黃鶴樓時間: 三月反思：教學時我主要努力是創設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。第二篇：古詩二首教學設計及反思北師大版語文六年級下冊古詩二

6、首教學設計及反思編者：柯冬青一、設計理念語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。二、教材分析1.別董大這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉

7、，“莫愁識君”，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨具一格。比王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”更有感人力量。詩中表現出來的昂揚、豪壯的氣概是現代學生所缺失的。因此，這是一篇“以詩育德，健全人格”的好教材。2.送元二使安西是古詩兩首中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送 1 行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。三、教學目標1.學會“曛、知己、君、浥”等詞在詩句中的意思

8、，正確理解詩句的內容，懂得兩首詩的意思。2.能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫3.體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；4.培養學生樂觀主義精神，培養學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。四、教學重點和難點重點：根據對古詩內容的理解，想象詩境，體會詩情。難點：透過詩中描寫的景物，想象當時的景象，體會作者的思想感情。五、 教學方法或學習方法1誦讀法 2品味法 3討論與點撥相結合4、合作探討。六、教學策略品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。七、教學課時：兩課時八、教學準備：多媒體課件九、教學過程2 第

9、一課時（一）誦讀導入，整體感知。教師出示一首送別詩贈汪倫。生品讀后引出送別詩（板書：別）從這首詩中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現在有汽車、飛機，還可以發電子郵件，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊藏心底，化作一句句真情的詩。 古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩別董大）請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。指名讀，聽

10、聽是否讀得既正確又通順。齊讀。 通過自學，你從這首詩中讀懂了什么？（生用自己的話說詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復誦讀，請教別人等。師生交流，補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據說據說董大擅長古琴，而當時盛行胡樂，他倍受冷落，覺得京城無法呆下去便決定離開。）3 【設計意圖：創設情境，激發學習興趣，歸納學詩方法，并利用這些方法來自學本首古詩，訓練學生品讀感悟詩意，領會詩情

11、的能力，并理解課題，為學習新課做好鋪墊。】（二）分步解讀，品悟詩情。1.詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。（1）指名讀前兩句詩。（2）你從這樣的環境中感受到什么？你是如何感受到的？引導學生發現理解這兩句詩中涉及到的一些景物黃云、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。男生試讀，女生試讀，全班試讀。好一派黃云蔽空、天地間一片

12、昏黃的情景！在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服啊！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？（3）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大4 雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的

13、呢？品讀后兩句。（1）指名讀。（2）聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？（4）說得多好，說得多輕松啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首別董

14、大中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在鼓勵著自己！）（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5 面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 3.如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？ 4.過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適

15、，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。5.再讀整首古詩。6.假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？ 7.生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以在失意時，我們會對別人說：生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：生讀 當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：生再讀【設計意圖：通過自由讀、個別讀、齊讀，教師引讀等各種方式的朗讀讓學生把詩讀通、讀懂，讀出情感和韻味，讓朗讀貫穿于整個教學的始終。 再通過點撥引導學生憑借詩文想象當時的景象，拓展延伸，體會作者的思想感情，又訓練學生的口語表達及運用能

16、力。】（三）對比參讀，積累感悟。過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學過6 的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：芙蓉送辛漸、黃鶴樓送孟浩然之廣陵等）請同學們任意選上一首，跟今天學的別董大比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 1.生自己比較，然后小組交流討論。2.指名匯報。（這里讓學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。） 3.小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？ （板書：以心相送以情相送） 讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四

17、首送別古詩吧。4.你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上） 5.指導誦讀送別名句。（四）實踐嘗試，拓展延伸。 嘗試整理送別詩詞名句專輯。【設計意圖：通過對比參讀，積累感悟，體會借景抒情的寫作手法。拓展延伸，積累送別詩，體會不同詩鏡所表達的不同思想感情。】同學們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？（五）作業背誦及默寫別董大 第二課時（一）（李叔同的送別引入古詩）找地名，初讀解題。7 1.（課前播放送別）板書：送欣賞了樂曲在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的

18、時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創作的送別，歷經幾十年傳唱，經久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題送元二使安西）2.誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？ 元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學得更快！ 去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。）你又是怎么知道的？表

19、揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？聽老師來把這個課題讀一讀？送元二使安西指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點8 一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。 一起讀。別讀得那么有力。【設計意圖：創設情境，激發學習興趣，并揭示課題，理解課題，引出新課內容，為學習新課設下懸念。】（二）讀全詩，掌握節奏。 1.生自由反復地讀。下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。 2.指名讀讀得很專心，很投入

20、，很好！讀書要的就是這種狀態！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。3.讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“”，“客舍”的“舍”在這里讀“”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。 4.有味道了。朗讀高手來讀讀看！ 5.師生合作朗讀全詩。不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。6、生齊讀詩歌。味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。9 【設計意圖：通過自由反復讀

21、、指名讀、師生合作讀，齊讀等各種方式的朗讀讓學生把詩讀通、讀懂，讀出情感和韻味， 訓練學生的誦讀能力。】（三）知詩人，以畫解詩。1.讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。 2.大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 3.讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。（板書：柳）想象一下，

22、怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。同學們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。10 【設計意圖：通過點撥引導學生憑借詩文想象畫面景物特點，研讀賞析，體會作者的思想感情。】（四）品詩意，三嘆“更盡”。1.可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。 同學們

23、請看，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關無故人啊！（板書：故人）2.這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。 元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲陽關三疊） 學

24、生可能會寫：生1：元二，路上要小心。注意好安全。師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友啊！ 生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。 師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！ 元二，渭城的風景多么美啊！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞11 美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有- 元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有- 元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作4.送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯勸君。（板書：依依惜別） 生齊讀。5.不知道喝了幾杯了，這杯

25、酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放陽關三疊） 從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？【設計意圖：通過品詩意，三嘆“更盡”，研讀賞析，體會作者依依惜別的思想感情。又通過配樂吟誦，激發離別傷感。】四、明古風，體會別意。1.多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。聽，這是李白在目送孟浩然孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 聽，這是高適在安慰董大莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 2.同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信： （課件出示）“海內存

26、知己，天涯若比鄰！”3.短暫的40分鐘到了，就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！（五）背古詩，課外積累12 老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！【設計意圖：通過明古風，體會別意，幫助學生積累學過的送別詩，又通過課外積累送別詩，拓展延伸，豐富學生文學知識，受到文學熏陶。】板書設計：別董大 黃云 白日 吹雁 大雪 莫愁 無 知己 誰人 不 識君 （勸慰）樂觀送元二使安西雨 客舍 依依惜別 柳 故人 13第三篇：人教版二下語文教學設計：17 古詩兩首17古詩兩首教學目標：1.會認9個生字，會寫12個字。2.有感情地朗

27、讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。 3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。 教學重點難點：感受這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。 教學準備：課件 教學課時：2課時 教學過程：第一課時一、導入1、課件出示“廬山瀑布”彩圖，創設情景。2、師述，激情：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。那么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張手法，再現了廬山的雄偉壯麗，你們想讀讀他寫的詩嗎？3、課件出示望廬山瀑布這首詩二、初讀、識字1、通讀古詩，在具體的語言環境中圈

28、畫出不認識或認為容易讀錯的字。2、用自己習慣的方式自主識字激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如： “廬”：我游過廬山，認識這個字。“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音，字形及字義。“疑”：我喜歡“疑這”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。 三朗讀感悟1.創設情境初讀。（1）介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情。李白是我國唐代著名的詩人，人稱“詩仙”。他寫了許多著名的詩篇。自由朗讀本課的古詩。 （2）欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意。感受大自然的美。 2.小組交流。教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了望廬山瀑布這

29、首詩。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學們聽聽。如：讀李白的望廬山瀑布，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。 3.合作學習，熟讀古詩。在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準備。 4.指名、全班齊讀古詩。 5.進行朗讀、背誦比賽。（1）以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。 （2）自薦參加背誦比賽，并評出幾位優秀者。四、寫字1、讀讀要寫得字。2、你覺得哪

30、些字難寫？你想提醒同學們什么？ 指導書寫：爐、絕、銀、煙、窗。示范講解：“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。3、學生寫字。4、評議。第二課時一、導入：李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱詩圣“。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀絕句二、用自己喜歡的方式自讀、自悟1.讀一讀，自讀古詩，讀準字音。2.看一看：邊讀詩邊看插圖，感知詩句的意思。 3.議一議：跟同桌議一議這首古詩所描寫的景象。4.畫一畫：根據自己對詩

31、句的理解，畫出自己想象中的畫面。 5.背一背：有感情地背誦古詩。三、匯報交流，教師相機指導1.識字檢查：如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。 “吳”：我媽媽姓吳，口天吳“嶺”：我喜歡“嶺”字。因為山嶺是我們的綠色屏障。“疑”：我喜歡“疑這”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。 2.交流理解。先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。 3.展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。杜甫的絕句，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的

32、積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發的船只，構成了一幅完美的圖畫。4.朗讀古詩，讀出適當的語氣。四、再讀詩句，感悟春景之美1.教師范讀。 2.自讀、小組合作讀。3.配樂、配畫、入情入境誦讀古詩。五、游戲感受古詩中的對仗1.回顧以前學過的對對子的課文。2.找朋友：兩個一行黃鸝白鷺西嶺東吳千秋萬里六、寫字。1、讀讀要寫得字。2、你覺得哪些字難寫？你想提醒同學們什么？3、指導書寫：吳、含、嶺、鳴、泊、流、柳“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。4、學生寫字。5、評議。七、積

33、累運用（課件出示）1.讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。絕句 杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。早發白帝城 李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 2.完成課后練習我會填。八、實踐活動課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次，“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。 資料袋李白（701762）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精

34、神。詩歌散失不少，今尚存900多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注李太白詩集較為詳備。杜甫（712770）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階段階層的動態、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有杜工部集。第四篇：2019人教部編版四年級上冊語文9.古詩三首教學設計及教學反思2019人教部編版四年級上

35、冊語文9.古詩三首教學設計及教學反思9.古詩三首教材分析：暮江吟是唐代詩人白居易寫的一首風景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。題西林壁是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為“身在此山中”。雪梅這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。學情分析：“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”古詩教學只有多讀多悟才能讓學生產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和

36、作者的情感。四年級的學生對于古詩的學習方法已經有了一定的積累，所以要充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。教學建議：教學本課要以激發學生的學習興趣為前提，鼓勵學生積極展開自主學習，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學。教學目標：【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。【過程與方法】學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

37、【情感、態度與價值觀】激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。教學重難點：重點引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點體會詩句中含有的哲理。教學準備：教師：制作多媒體課件，古箏曲漁舟唱晚。學生：搜集三首詩的作者的有關資料。教學時間：3課時第一課時教學目標：1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩并背誦古詩。3通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學重難點：重點了解詩意，體會古詩的意境。難點想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。教學過程：一、畫面引入

38、新課1(多媒體播放漁舟唱晚古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？2觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。二、指導學詩，體會意境1理解題意。(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？2學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅暮江吟的圖畫。三、理解詩

39、意，體會詩情1從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。2多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？3多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。可憐：可愛。似：好像。(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)4最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。(1)提問：詩中描

40、繪的是什么時候江邊的景色？(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)5.朗讀指導。(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首誰先來展示一下？(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟

41、/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)四、繪畫著色，感受詩文的畫面美學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？板書設計：暮江吟第二課時教學目標：1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。3體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。4理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。教學重難點：重點引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。難點體會詩句中含有的人生哲理。教

42、學過程：一、介紹詩人，導入新課1今天我們來學習我國宋代著名的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)2誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)二、自主學習，初步感知1自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。2同桌互讀互查，了解大意。3指名讀，讀準字音，讀出節奏。橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。4借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。5小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。三、匯報交流，深入感悟1小組匯報。2教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真

43、面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發？3有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)4兩個同學對讀，深入體會。5小組接龍練習背誦。四、小結學法初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。板書設計：第三課時教學目標：1正確認讀、書寫本課生字、詞語。2感情地朗讀古詩，背誦古詩。3了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。教學重難點：重點感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。教學過程：一、新課導入1在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖

44、片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)2在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)3那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首雪梅。二、學習古詩1自由讀詩，讀準字音，讀通句子。2作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；

45、而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)3雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)4讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。5這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。三、拓展延伸1這首詩的作者在寫完詩后大

46、發感慨，又寫了一首雪梅，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示雪梅(二)2課后收集描寫雪與梅的古詩。板書設計：雪梅白_香各有長短取長補短教學反思：四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。第五篇：二年級語文(人教版)教學教案：古詩兩首教學設計1古詩兩首教學設計1 教學目標1.會認“廬”等9個生字，會寫“

47、吳”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。 3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。 課前準備1.課文插圖的實物投影。2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景） 3.生字卡片。 教學過程第一課時一、情境導入，理解詩題1.（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。2.理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音） 3.齊讀詩題。二、吟誦感悟，想象畫面1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。2.結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？ 3.伙伴之

48、間交流，老師隨機點撥。4.組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。5.老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀后兩行詩句）6.指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。三、圖文對照，熟讀成誦1.讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。 2.練習背誦，可同桌之間互相背。四、鞏固生字 出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。五、學寫生字1.出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。2.啟發學生交流自己的學習方

49、法，記憶字形，老師點撥。3.重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）4.學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。第二課時一、復習導入1.小組比賽背誦望廬山瀑布。2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 3.揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。二、自讀課文，初步感知1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。 2.同桌互讀。3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xng；“泊”不讀p）三、圖文對照，理解詩意1.老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上

50、的船）老師在學生回答后板書：黃鸝白鷺雪船2.看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）3.學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）4.看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）四、活動激趣，記誦詩句1.找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個一行黃鸝白鷺翠柳青天窗門西嶺東吳千秋雪萬里船）2.師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句） 3.讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句） 4.情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上

51、的景物吟詩） 5.集體背誦。五、識字、寫字，完成課后練習1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。2.出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。 3.啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。 4.重點指導“窗”與“柳”的筆順。5.老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）6.學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。 7.完成課后“我會填”的第2道填空題。六、課外延伸回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。英語教學設計與反思1課題：Unit 7How do you make a banana milk sha

52、ke教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將英語新課程標準的理念融入課堂教學作如下探討。學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合

53、作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。一、教學目標：1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.2、重點句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3、語法知識：how much + 不可數名詞how many + 可數名詞二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教學過程一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自

54、己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Wouldyou like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。二、教學make a banana milk shake1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, pu

55、t ? into, pour, turn on.3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學生動手制作香蕉奶昔。分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）四、Listening1、學生聽、并完成2a、2b。2、小結how much與how many的區別和用法：how much+不可數名詞how many+可數名詞鞏固這兩詞匯的

56、用法，在黑板板書：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求學生完成句子?五、教學拓展兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。六、Summary對本節課進行小結七、Homework作業1、默寫本課重點詞匯、短語。2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最

57、大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，

58、學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，