1、試論國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)摘要：該文從國際貿(mào)易實務(wù)課程在雙語理論教學(xué)過程中所常遇到的問題出發(fā)，討論如何在雙語教學(xué)的方式下更好得到達讓學(xué)生既能有效得掌握國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識又能有效進步其應(yīng)用專業(yè)英語的才能的目的。關(guān)鍵詞：貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)?國際貿(mào)易實務(wù)?是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心根底課程，它以國際貿(mào)易詳細流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟全球一體化日趨明顯，在高校開展?國際貿(mào)易實務(wù)?課程的雙語教學(xué)具有實際的意義。一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)理論的形式在本世紀(jì)初全國高校開場普遍開場嘗試雙語教學(xué)之

2、時，就紛紛開場嘗試運用雙語的方式進展教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)理論中，高校老師們根據(jù)自己所教學(xué)生的根本情況及自身的知識程度，探究出來幾種針對該課程講授方式的幾種形式。(一)半外語型即使用英文教材，老師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)形式，合適于學(xué)生外語根底和承受才能相對薄弱的情況。(二)混合型即直接使用英文教材，老師用英文和漢語交織講授。學(xué)生比擬容易承受知識，對老師的要求也相對要低一些。(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，老師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)承受所學(xué)知識。這是高層次的雙語教學(xué)形式，對老師和學(xué)生的外文程度要求較高。值得注意的是，由于我國學(xué)生在普及

3、教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫才能為主，這直接造成我國高校在進展雙語教學(xué)時多不能貫徹全外語型教學(xué)形式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)形式上。二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)理論中存在的問題(一)教材選擇的困難按照許多學(xué)校規(guī)定，國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對寬松些的要求，使用中英對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個是從外國引進的原版全英教材。由于這些教材與中國的實際國情不相匹配，故很難采用。一個是國內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實務(wù)教材，如帥建林編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的?國際貿(mào)易實務(wù)?(英文版)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編

4、的?國際貿(mào)易實務(wù)?(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語程度所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購置兩個教材的。這就需要中英文對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進展實務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實，編排也還需要完善。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對英語的熱情，也難以抵擋他們在學(xué)習(xí)貿(mào)易實務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個：1、自身程度所限。全英課件看不懂，全

5、英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，is0、i、dpatsight、heref，theret、ustsfeesandduties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時上課經(jīng)常會遇到學(xué)生問，老師我們這們課終究怎樣考試?是不是都是英語埃假如雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對考試也是充滿著畏懼。(三)老師教授的困難國際貿(mào)易實務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對老師的自身的外語程度也

6、有很高的要求，有的老師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語程度較好的老師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實實在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課，學(xué)生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實。一半英語一般漢語，那一局部應(yīng)該用哪種語言，也要仔細考慮。老師所要面臨的另一個困難是學(xué)校對于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對雙語課程都有較為嚴(yán)格的認定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評定，譬如，教學(xué)中英語必須到達50以上等等。老師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。三、國際貿(mào)易

7、實務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略雖然在貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個大趨勢，如能靈敏處理，克制其中的問題，我們?nèi)匀豢梢蕴骄砍鲆粭l教學(xué)效果較好的途徑來。(一)鼓勵貿(mào)易實務(wù)雙語教程的編纂鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的老師編寫國際貿(mào)易實務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)教材、國際經(jīng)濟法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實務(wù)雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比擬強的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督

8、導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的開展也是一件大好事。(二)靈敏多樣得組織課堂教學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該詳細情況詳細分析，因為我們每位老師所面臨的教授對象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語老師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文程度，承受才能，以此為根底再決定終究怎樣來施行雙語。譬如，在我國重點本科院校，學(xué)生的英文讀寫才能普遍要高于一般二本院校，這時我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫才能較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對于重點、難點不妨就用漢語來講，對于比擬容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，理論證明效果還是比擬好的。(三)積極探究雙語實驗教學(xué)目前許多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實驗軟件，進展軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。假如老師可以善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵學(xué)生使用英語進展詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實驗過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)會談等環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。(四)加強師資隊伍建立老師是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)