1、對小學(xué)英語詞匯教學(xué)思考 浙江省麗水市青田縣溫溪鎮(zhèn)第二小學(xué)陶曉飛 摘要：詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，積累下了豐富詞匯，才能學(xué)好英語知識，更好地解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。受到各種因素的干擾影響，小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化可謂阻力重重。新課改背景下，應(yīng)該重構(gòu)教學(xué)模式，不斷總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)策略，耐心指導(dǎo)小學(xué)生積累詞匯，充分激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)以致用所學(xué)知識的濃厚興趣。鑒于此，本文特意做了小學(xué)英語詞匯教學(xué)相關(guān)策略的總結(jié)分析，希望能為其他教師提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略分析;思考 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語教師的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，缺乏一定的創(chuàng)新性和有效性，不能積

2、極地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地影響了小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和體會單詞學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，本文就從以下三方面出發(fā)對如何更好地開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了論述。 一、以趣味性為引導(dǎo)，提高學(xué)生對詞匯的興趣 興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感來源和內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中尤其如此。對于年紀(jì)小且對新鮮事物異常感興趣的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的灌輸式的詞匯教學(xué)模式很難吸引他們的注意力，加上英語作為一門外語，缺少一定的語境，學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣，并且針對大量的英語詞

3、匯產(chǎn)生一定的恐懼感。為此，英語教師有必要在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入趣味化的因素，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)單詞的潛力。 例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些cow、horse、sheep等動(dòng)物類單詞的時(shí)候，在課堂上教師首先向?qū)W生講解單詞的發(fā)音和含義，使學(xué)生對單詞有基本的了解和理解。然后，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師使用多媒體為學(xué)生播放了一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻。視頻中顯示了農(nóng)場中的各種動(dòng)物。 當(dāng)相關(guān)的動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)，教師就暫停了視頻并問學(xué)生：那些動(dòng)物是什么？有多少？引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)和回憶剛剛學(xué)過的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲說出來。又如，教師還可以在教學(xué)中開展一定的角色扮演游戲，賦予不同的小學(xué)生不

4、同的角色，如有的小學(xué)生扮演horse，那么教師在展示馬的圖片時(shí)，該學(xué)生就要馬上說出相應(yīng)的英語單詞。學(xué)生如果不能說出來，則要接受一定的小懲罰，比如唱首歌等。以這樣的游戲，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，增加詞匯教學(xué)的趣味性。 二、加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解 英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又在生活中有著重要的應(yīng)用。詞匯教學(xué)作為英語學(xué)科中重要的知識工具更應(yīng)該以生活情境為素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識并掌握日常生活中常見的詞匯。在詞匯教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)緊密結(jié)合生活，為學(xué)生的詞匯提供豐富的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也可以讓學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)拓展到課堂外，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)知、積極求知。 例

5、如，在教學(xué)How Do You Come to School？這一課的過程中，教師緊密聯(lián)系生活中的交通工具來促使小學(xué)生理解相關(guān)的單詞。具體來說，教師首先利用擬聲詞代表生活中的交通工具，如滴滴滴聲代表car，嘟嘟嘟聲代表bus，噔噔噔聲代表bike等，讓學(xué)生形象地表達(dá)出交通工具的擬聲詞，掌握生活中交通工具的詞匯表達(dá)形式，了解到詞匯的組成形式。這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，還增加了教學(xué)的趣味性。而且，教師還引領(lǐng)學(xué)生步入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校門口出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用英語指出通向自己家的道路，掌握英語詞匯中方向的表示方法，了解到與這節(jié)課相關(guān)的英語詞匯。 三、有效創(chuàng)設(shè)情境，展開詞匯教學(xué) 要把英語單

6、詞放在特定語境中加以理解、形成記憶，才能取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，使文章的閱讀、英語的寫作等變得非常順利。具體實(shí)踐過程中，為了突出詞匯教學(xué)的重要地位，英語教師必須在情境創(chuàng)設(shè)、提問互動(dòng)、多樣化教學(xué)方法的研究上下足功夫1。如：講授door這個(gè)單詞的時(shí)候，可以指著教室的門對學(xué)生說：Look， this is a door. Please tell me its color， shape and function！學(xué)生們仔細(xì)觀察后暢所欲言，語言表達(dá)興趣十分高漲。再如：講授形容詞比較級的時(shí)候，可以選擇兩位同學(xué)站到講臺上，指著其中一名同學(xué)提問道：Is this classmate tall？指著另一名同學(xué)說道：Is this classmate taller than the other？降低學(xué)生們的理解難度，之后運(yùn)用各種圖片、動(dòng)畫視頻、現(xiàn)代信息技術(shù)等，更好地創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，詞匯教學(xué)特色盡顯，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語單詞充滿了挑戰(zhàn)性，他們主動(dòng)探究的熱情高漲，還能產(chǎn)生深刻地理解記憶，一舉多