1、有機合成的教學設計指導思想與理論依據有機合成實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應 , 生成目標產物。在前面的學習中，學生掌握了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等有機物的結構特點、物理性質、化學性質以及用途等方面的知識。學生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高， 通過本節課的學習，學生將會認識到有機合成與人們生活的密切關系。通過有機物逆合成分析法的推理，進- 步培養學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力，同時鞏固學生對各類有機物的相互轉化關系以及重要官能團的引入等基礎知識的認識。本節課的課堂開放點主要有三個：其一是通過小組討論和歸納，明確一些重要官能團( 羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵) 的

2、引入方法; 其二通過已給出的信息結合逆推法知識，分組設計合成苯甲酸苯甲酯的路線; 其三是結合實際情況來優選合成路線。本節課從神七航天員太空漫步引入，不僅引發學生興趣，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，而且可以說明有機合成和生活的密切聯系, 引導學生用化學視角關注生活，學以致用。這節課通過三種與生活聯系緊密物質出發, 設計成三個由淺入深的情境，分三步引導學生讓學生由淺入深的進行合成訓練，在動手訓練中自己體會、掌握逆合成分析法的思維方法在分組討論、歸納總結、師生互動、層層遞進的情況下不斷提升，突出學生的主體性，讓學生學過的有機化學形成知識網絡，能夠具備一定的合成指定有機物。教學內容分析有機合成是高考

3、難點題型之一，實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應。要求學生熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。在前三節的學習中，學生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結構特點、物理性質、化學性質以及用途等方面的知識。學生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高,通過本節課的學習,學生將會認識到合成的有機物與人們生活的密切關系. 對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育; 通過有機物逆合成分析法的推理，進- 步培養學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。學生情況分析學生已經初步掌握了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等有機物的結構、物理性質、化學性

4、質，為有機合成奠定了理論基礎。本節教學內容對學生來說難度較大，要在幫助學生復習再現歸納烴以及烴的衍生物相互轉化關系的基礎上，建立烴和烴的衍生物轉化關系圖，引導學生初步學會有機合成的方法：即目標產物分子骨架的構建和官能團的轉化。教學目標設計基本目標知識與技能: ：對有機化合物官能團之間的轉化形成較為全面的認識，了解有機合成的基本過程和基本原則，理解逆向合成法在有機合成用的應用過程與方法： 通過有梯度的與生活實際相關的有機合成的訓練，培養學生的逆合成分析法的邏輯思維能力情感態度與價值觀： 認識有機合成對人類生產生活的重要影響，贊賞有機化學家們為人類社會所做出的重要貢獻，培養學習化學的興趣。發展性目

5、標 知識與技能：知道有機合成路線設計的一般程序和方法，能對給出的有機合成路線進行簡單的分析和評價過程與方法：通過小組討論，歸納整理知識，培養學生對物質性質和官能團轉化方法的歸納能力情感、態度與價值觀： 知道綠色合成思想是優選合成路線的重要原則，由此樹立可持續發展的觀念。教學重點的分析與確定有機合成是高考難點題型之一，實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應。因此本課重點定為官能團相互轉化的概括和總結逆合成分析法在有機合成過程中的應用。教學難點的分析與確定因為有機合成是學生第一次學習， 而逆合成分析法也是初次接觸，難度較大，因此將本課難點定為：初步學習逆合成分析法的思維方法。教學過程設計教學

6、流程圖教學資源的開放性措施在課堂開始，視頻：太空漫步，激發學生愛國熱情和民族自豪感，同時使學生知道 , 有機合成與我們的生活漸密相關。在合成聚氯乙烯時，圖片：聚氯乙烯拖鞋，讓學生深刻的感受到有機合成與自身的生活直接相關，激發學生的學習興趣。問題情境的開放性措施問題設計目的及作用從物質的種類、發生反應的類型和反應的條件分析，引入羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵有哪些辦法？引導同學們在討論的基礎上，從多角度認識官能團之間的轉化，完善對有機物之間的相互轉化的認識。分組討論設計路線合成苯甲酸苯甲酯？引導學生運用逆合成分析法來設計合成指定有機物的路線圖。想一想：結合生產實際，你認為在選擇原料和合成途徑時，應該注

7、意一些什么問題？培養學生理論聯系實際的分析問題能力和優選方案的能力。學生活動的開放性措施本節課的學生活動主要安排了理論探究活動，開放程度較大，學生能從各個角度考慮和分析，能充分調動學生的積極性和自主研究的欲望。當然，由于學生的基礎不同，所以有的學生能非常有條理的給出設計思路和依據，有的只能想到比較片面的一部分 , 還存在一些比較明顯的設計漏洞。教學過程描述教師活動學生活動設計意圖課堂引入 引入 多媒體播放翟志剛出倉的圖片宇航員的服裝能使太空的人處于加壓狀態，供給宇航員生命所需的氧氣，控制溫度和濕度，防止輻射，還要經得起微流星的沖擊。宇航服中應用了一百三十多種新型材料。其中多數是有機合成材料。有

8、機合成與我們的生活密不可分，世界上每年合成的近百萬個新化合物中約70%以上是有機化合物。諾貝爾獎獲得者、學術界公認的有機合成之父、美國著名化學家伍德沃德說過：在上帝創造的自然界的旁邊，化學家又創造了另一個世界。觀看，振奮，自豪創設前沿科技與有機合成密切關聯的情景引入新課 , 激發學生學習興趣；有機合成思路探究【情景創設1】天氣熱了，我們在家穿拖鞋，拖鞋耐酸耐堿耐腐蝕又輕便-主要材料- 聚氯乙烯你能夠根據已學的知識，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎？【教師評價】讓學生把自己的方案寫到黑板上，做出評價【新課】教師作歸納，以 PVC的合成為例，引出有機合成的過程，以流程圖直觀展現【過渡】實際上很多

9、時候有機合成是不能一步到位的，那我們要學會分析比較目標化合物和基礎原料之間在骨架構建和官能團轉化的聯系，并引人或轉化所需的官能團.你能利用所學的有機反應，列出下列官能團的引入或轉化方法嗎？引入碳碳雙鍵的三種方法是：引入鹵原子的三種方法是：引入羥基的四種方法是：從有機合成的概念中我們可以看到，目標分子的合成需要通過有機反應來實現的。因此我們所學的各類有機物的性質和轉化就是有機合成的基礎。 投影 烴和烴的衍生物相互轉化關系圖【活動1】遷移已學知識解決新問題，寫出方程式自我評價形成對有機合成的基本過程的認識，初步了解有機合成的思路【活動2】以學習小組為單位進行討論，共同合作完成“思考與交流”的歸納聯

10、系生活實際，為培養有機合成的分析方法作鋪墊，以學生所做的練習做過渡，引出有機合成過程，培養學生理論聯系實際的能力培養學生團結協作的合作精神為合成指定結構的有機產物打下知識基礎逆合成法的初步形成【情景創設2】口渴了，想喝點有蘋果香味( 主要成分戊酸戊酯 ) 飲料，你能利用 1- 戊烯為原料合成戊酸戊酯這種香料嗎？【教師評價】對學生的成果作出評價，及時糾正錯誤；引導學生思考總結逆合成分析方法的思路【講述】1964 年柯里 (E.J.Corey)首先用逆推的方式設計合成路線。所謂逆推法就是采取從產物逆推出原料, 設計合理的合成路線的方法。在逆推過程中, 需要逆向尋找能順利合成目標分子的中間有機化合物

11、, 直至選出合適的起始原料。只要每步逆推是合理的, 就可以得出科學的合成路線。【活動3】利用已學的知識，解決問題，尋找出合成路線初步培養學生的逆合成分析法的思維能力逆合成法應用提升逆合成法評價原則探討小結【情景創設3】這兩天 , 有位朋友生疥瘡了，需要一種治療癤瘡的藥物 - 苯甲酸苯甲酯 , 如果我們要合成它，先要知道什么呢？結構請同學看苯甲酸苯甲酯結構，找出官能團酯基【投影問題】對比圖中箭頭前后物質的結構，在結構式上把發生變化的官能團標出來。分析圖中的每一步推導過程，是由什么反應為依據的，在箭頭上注明反應類型和所需要的物質。分析制備苯甲酸的幾種方法，哪一種最好？【提問】由此，我們可以小結出苯

12、甲酸苯甲酯的合成路線。【展示】苯甲酸苯甲酯的合成路線（正向）【提問】想一想：結合生產實際，你認為在選擇原料和合成途徑時，你應該注意一些什么問題？【教師歸納】選擇有機合成路線應遵循的一些原則：?反應條件必須比較溫和產率較高原料低毒性、低污染、廉價【提問】如何優選合成路線？對上述過程中所設計的不同合成路線進行評價 , 優選其中比較合理的路線。【講述】介紹工業上苯甲酸苯甲酯的合成路線【小結】有機合成是化學學科中最活躍、最具創造性的領域。通過有機合成制得的許多藥物、材料、催化劑廣泛地應用于農業、輕工業、重工業、國防工業等眾多領域。本節我們要重點掌握：1、一些常見官能團引入的方法 2、在有機合成中應用逆合成分析法 學生活動4 分組設計討論、總結、陳述本組的觀點學生思考, 評價 :路線和路線制備苯甲酸的步驟多、成本較高，而且使用較多的氯氣，不利于環境保護。路線的步驟少