1、魚游到了紙上教學設計教學目標 1. 學習本課生字新詞,懂得重點詞句；2. 懂得課文內容,有感情地朗讀課文；3 學習作者留心四周事物和描寫人物的方法；教學重、難點：重點：引導同學從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟示；難點：懂得“ 魚游到了紙上” 與“ 魚游到了心里” 的關系；教學方法：講授法讀議法 教學預備：多媒體課件 一、談話質疑,導入新課 31、同學們,今日我們學習第27 課；（板書：魚畫到了紙上）同學：老師,您寫錯了,是“ 魚游到了紙上” ,不是“ 魚畫到了 紙上”老師：（故作愕然）不對吧,魚怎么會游到紙上呢？我來看看,果真是魚游到了紙上；當你第一次讀到這個題目,特殊是讀到這個“ 游”

2、 ,你的最大感受是什么？疑問、困惑不解、很古怪2、導入新課；魚怎么會游到了紙上呢,下面我們就去文中一探 到底；二、初讀課文,懂得內容 101、第一請同學們用自己喜愛的方式自讀課文,讀準生字詞,把 課文讀通順；想想課文講了一件什么事？“ 魚游到了紙上” 是什么 意思？2、檢查自學,指導讀詞；3、匯報溝通課文講了一件什么事？“ 魚游到了紙上” 是什么意 思？ “ 我” 去玉泉觀魚,熟悉了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里畫金魚；“ 魚游到了紙上” 意思是說這位青年畫的金魚特別形 象生動,像活的那樣在紙上游動；同學可以從整體感知課文內容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了；、青年竟然能把魚畫得像在

3、紙上游動,看來這位青年特別厲 害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀 課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊；（生讀課文,老師巡察指導）、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀；（生 匯報）、你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎？我們 一起來讀一讀吧；課件出示句子：他有時工筆細描,把金魚的每個 部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,似乎金魚在紙上游動；（生齊讀；）A、知道工筆和速寫嗎？在這里,把金魚的每個部位一絲不茍地 畫下來,這就叫“ 工筆細描” ,從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真,很細心）正

4、由于畫得細,所以他畫的速度 就特殊慢,誰來讀讀；這里是很快地畫出金魚的動態,這就是“ 揮筆速寫” ；（這也讓我們知道了他畫得很嫻熟、流暢）B、下面誰來談談自己對這句話的體會？你是從哪兒感受到他畫 魚認真的？（一絲不茍）C、你又是從哪里體會到他畫魚技術精湛的？（很快地畫出金魚 的動態,似乎金魚在紙上游動；）D、老師發覺你的一個優點善于摸索；來,帶上你的感受我 們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分,男同學動力十足地讀揮筆速 寫部分；E、讀完這句話,我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“ 游” 字我讀出了青年把魚畫活了,跟金魚 缸里的魚一樣可愛,特殊逼真；）F、畫紙上的魚那么逼真

5、,你能用幾個成語來贊揚一下嗎？（栩 栩如生、活敏捷現、活敏捷現、出神入化、躍然紙上）G、你們的想象力可真豐富來,帶上你的想象,把每個細節都 一絲不茍地記在心里再讀（出示句子）4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來,出 示小女孩的話,你準備用什么樣的語氣來讀這句話（喲,金魚游 到了他的紙上來啦！）那就請你把這份詫異、這份贊揚讀出來吧！出示句子：“ 喲,金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩詫異地叫 起來；作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來；出 示（語言、動作、神態）作者在這里抓住了小女孩的動作,神態和 語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好；這種寫作方法我們也要 學會

6、去用；5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議 論著,贊揚著,（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說 ,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說 小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又 看了看畫,說 這一聲聲贊揚都匯成這樣了一句話（指板書：魚游到了紙上）這一聲聲的贊揚,都抵不過這樣一句話魚游到了紙上）6、青年聽到我們的贊揚聲,談論聲了嗎？為什么？你從課文什 么地方知道他是聾啞人的？當然了,他沒有任何反應不完全是由于 他是聾啞人,仍有其它的緣由嗎？（明確他不僅僅由于是聾啞人,更是由于他已經和魚融為一體 了；）出示（

7、唯獨沒有任何反應的是他自己；他似乎和游魚已經融為一 體了）；7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）由于他 已經將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明白？出示“ 他笑了,笑得那么甜,他接過筆在紙上又加了一句：先游 到了我的心里” ；8、青年是怎么樣把金魚裝進了心里的？找出課文中的有關語句；他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話；（是啊,此時此刻青年和魚已經融合在一起了,已經到了不知金 魚是我,仍是我是金魚的境域了）9、太陽下山了,大家都預備回家了,可他仍在那里悄悄地畫,出示（他似乎遺忘了時間,也遺忘了自己；）但他沒有遺忘（金 魚）,他

8、手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚；你們 說他愛魚到了什么境域？用書中的一個詞來形容（忘我）；四、有感情地朗讀課文；1、讀了課文,你似乎看到了一位什么樣的青年？2、把你的體會通過朗讀表達出來；五、學習作者觀看和描寫的方法 31、聾啞青年那勤奮專心的形象,肯定會深深印在我們的腦海中；那么作者是怎樣觀看和描寫,才使這個人物如此生動的呢？請同學 快速瀏覽課文,說說自己的發覺；（作者不僅認真觀看,認真看、認真聽,并且與青年進行筆談；而且在描寫時留意通過外表、神態、動作和語言描寫,來表現青年人的執著與專心）2、小結：作者是生活中的有心人,不但觀看細致,抓住人物特 點,而且描寫細致入微,才寫出這

9、樣生動感人的好文章；六、再次讀題 1同學們,現在你又會怎樣讀課題呢？（贊揚）用贊揚的語氣一起 讀一讀；板書“ ！”七、布置作業1、自己挑選摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句；2、請你想象一下圍觀的人談論的情形,把它寫下來；板書設計27、魚游到了紙上？！水里觀看心里練習紙上 勤奮執著魚游到了紙上教學設計 鐘山學校周金芳教學三維目標：1. 通過對青年“ 畫魚” “ 觀魚” 重點句的品讀,能懂得“ 魚游 到了紙上” 和“ 魚游到了心里” 的關系,并能體會、學習青年做事 勤奮、專心的品質；2. 學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法,能通過觀看插圖想象人們談論的情形,運用作者觀看和描寫

10、人物的 方法,說一句或一段話；3. 能有感情地朗讀課文中的一些重點語句,并積存下來；教學重點：1. 學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法；2. 引導同學體會文章說明的道理,體會青年做事勤奮、專心的 品質；教學難點：懂得“ 魚游到了紙上” 和“ 魚游到了心里” 的關系；教學預備：課件課時支配：其次課時 教學過程：27、課魚游到了紙上）過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞,老師想看看大家是不是 都會寫了,有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？2、聽寫部分帶生字的詞語；（聾啞、清亮、花港、一絲不茍、廠徽）我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生 1 字寫得好；好在 哪里？（工整）同學們再來看看這些

11、詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生 2、不好）小結：在寫漢字的時候不僅要留意到這個字各部分的寬窄,仍要 留意每一部分的避讓規律,將筆畫搭配得當,這樣你們就能寫出工 整美麗的漢字了；3、現在請同學們認真讀讀課文,要求讀準字音讀通句,讀完之 后看誰最聰慧能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內容,記 住一兩句話就夠了；小結：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方 法；今后大家也可用這個方法；現在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪 個字給你的印象最深刻；（生：游）為什么是游字？（生：魚應當 是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1二、體會青年畫魚的句子,品“ 魚游到了紙上”1

12、、師：那就趕快讓我們一起去看看,青年是怎么把魚畫得像在 紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文,找出青年畫魚的句子；板書（畫魚）（生匯報）3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）課件出示句子：他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地 畫下來,像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚 的動態,似乎金魚在紙上游動；（誰情愿來讀讀這段話？其他同學 邊聽邊摸索下這句話給你了怎樣的感受？）4、下面誰來談談自己對這句話的體會？（我體會到了青年畫畫很認真,我體會到了青年的畫技很精湛）師：有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀；

13、同學評 價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專心,是那么一絲不茍；你又是從哪里體會到他畫魚技術精湛的？（很快地畫出金魚的動 態,似乎金魚在紙上游動；）讀出你的感受來；（同學評判讀）同學們再來看看這段話仍有一個關聯詞呢？你發覺了嗎？有時 , 有時, 造句師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來 更流暢；6、剛才那么多同學讀了這段話,老師也想讀一讀,可以嗎？請 大家閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態？咱們開頭；師范讀句子；師：睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態？（生發言）8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩詫異地叫了 起來,出示句子（喲,金魚游到了他的紙上來啦！）9

14、、同學們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來 描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作,神態和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好；這種寫作方法我們今后在習作中也要 學會去用；（出示：動作語言神態）10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛談論著,贊揚著,（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌動作語言神態描寫）完成練習（同學匯報）這一聲聲贊揚都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是 一句贊揚別人的句子是吧？那假如我要說這個人把鳥畫得活敏捷現,我該怎么說？（生 : 鳥飛到了紙上）那假如是馬呢？（生：馬跑到了 紙上）孩子們真聰慧！三、體會青年忘我的境域1、青

15、年聽到我們的贊揚聲,談論聲了嗎？為什么？由于他是聾 啞人,找到可以證明這一點的句子讀一讀；除了這一點仍有什么原 因？（唯獨沒有任何反應的是他自己；他似乎和游魚已經融為一體 了）；是啊,此時此刻青年和魚已經融合在一起了,已經到了不知金魚 是我,仍是我是金魚的境域了）2、太陽下山了,大家都預備回家了,可他仍在那里悄悄地畫,（他似乎遺忘了時間,也遺忘了自己；）他仍可能遺忘什么？（生：回家, ）但他唯獨沒有遺忘（金魚）,他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚；難怪我們的作者說他舉止特殊了,由于他 愛魚到了（忘我）境域；（板書愛魚忘我）三、體會青年看魚的句子,悟“ 魚游到了心里”過渡：當我的把小

16、女孩的話“ 魚游到了你的紙上來啦” 這句話告 訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么 方法讓魚游到心里的；（板書：看魚）1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境域的？請同學們快 速地默讀課文,畫出相關句子（生：匯報）2、誰來把自己畫的句子讀一讀師相機出示（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游 動,而且從來不說一句話；）3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地悄悄地從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導悄悄地！他不只看魚是悄悄地,他仍在什么時候也是悄悄地,對,畫魚；你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊！誰能把青年的這

17、種專心投入的神態讀出來；多人試讀；從你的讀 中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年；你們可真會讀書孩子！5、師：仍可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？生說師出示：（他告知我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每 個星期天都到玉泉來,一看就是一成天,經常忘了吃飯,忘了回家；）從這句話中,那些詞語給你的印象深刻,你從這些詞中感受 到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不 懈的精神來；師：一成天就是指從早上到晚上,而且每個星期天都來,一年有52 個星期天呢,那么他觀看了五十來天！這五十來天不管寒冷酷暑,無論刮風下雨,他從不間斷,讓們再來讀讀這段話共同來感受青年 的這份投入與堅持吧！（他

18、老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話；一看就是一成天,經常忘了吃飯,忘了回家）師小結：孩子們,從春到夏,從秋到冬,那位青年就是這樣堅持 不懈地看魚的,他記住了魚的特點,記住了魚的形象,記住了魚的 動態,所以我們說魚游到了他的心里；（板書：魚游到了心里）四、爭論“ 魚游到心里” 與“ 魚游到紙上” 的關系；青年通過反復的觀看,把金魚的每個部位,每個微小的動作都深 深地刻在心里,正由于有了魚先游到了心里這個緣由,才有了最終 的結果魚游到了紙上；它們之間是因果關系；你能用一個關聯詞把“ 魚游到了心里” 與“ 魚游到了紙上” 的關 系表示出來嗎？五、談收成,升華情

19、感1、從青年畫魚的故事中你學到了什么呢？（出示：一絲不茍堅持不懈專心致志全神貫注）五、作業小練筆；請同學們學習作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人,并適當 的運用外貌、語言、動作和神態描寫寫一段話；六、板書設計 魚游到了紙上 看魚畫魚魚游到了心里魚游到了紙上（因）（果）愛魚忘我魚游到了紙上教學設計 李陽 教學目標 :1. 熟悉 4 個生字,學會11 個生字；結合上下文體會“ 一絲不茍、融為一體、賞心悅目” 等詞的含義；2. 有感情地朗讀課文；3. 懂得“ 魚游到了紙上” 和“ 先游到了我的心里” 的關系,體 會課文的思想感情,培育做事勤奮、專心的品質；4. 學習作者觀看和描寫人物的方法；教學重點

20、：引導同學從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟示；體會課 文的思想感情,培育做事勤奮、專心的品質；教學難點：懂得“ 魚游到了紙上” 和“ 先游到了我的心里” 的關系,教學過程：一、啟疑導入 1、今日我們來學習一篇和魚有關的課文,不過今日的魚可不同 凡響,齊讀課題2、聲音真洪亮,讀題不光要用嘴巴,而且要用眼睛；再讀；讀 了課題你有什么疑問？3、看來同學們的疑問真不少；這說明大家初次看到這個課題心 里都有一個感受,就是；（奇怪、疑問、古怪；）4、就帶著這種古怪、奇怪的感覺再讀課題；二、初讀,感知課文內容1、孩子們,只有專心讀書,才能讀出感覺,讀出味道；現在帶 著你的疑問去課文中查找答案；請同學們

21、端起書,兩個要求：第一 個要求：放聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,其次個要求：摸索“ 魚到底能不能游到紙上呢？好,開頭大聲朗讀吧；（生自由讀課 文,師巡察；）2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有；）1）怎么上去的？（青年畫上去的；）2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特殊）3,作者為什么說這個青年舉止特殊呢 .（第一,他是聾啞人；其次,由于他愛魚愛到了忘我的境域）三、再讀,深化探究,感悟形象 1,再讀課文,想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境域？（看魚、畫魚）2,小組溝通,你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經達到了忘我的境域？（師巡察,個別小組給與 指引；小組選代表

22、匯報）課件出示句子：a. 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話；b. 圍觀的人越來越多,大家贊揚著,議論著,唯獨沒有任何反應的是他自己；他似乎和游魚已經融為一體 了；c. 他似乎忘了時間,也忘了自己；d. 他告知我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到 玉泉來,一看就是一成天,經常忘了吃飯,忘了回家； 生齊讀 1）談談你的體會；（他看魚入神；他看魚達到了如癡如醉的境 界；他做事持之以恒,堅持不懈、）2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、悄悄地、融為一體、經常、忘了吃飯、忘了回家）3 聾啞青年看魚這么專心,那他又是怎么畫魚的呢？請同學們默讀課文,

23、找出相關的段落,認真讀讀,認真體會體會（生讀課文,老師巡察指導；）課件出示句子：他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘 繡花那樣細致；有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,似乎金 魚在紙上游動；（生齊讀；）1 談談你的體會；（他畫魚很認真）2 從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描,把金 魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致；）3 你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致；）4 一絲不茍是什么意思？（做事很認真,一點兒也不馬虎；）在 這里呢？（青年畫魚,認 真,一點不馬虎；）5 那你能不能也用一絲不茍來說句話；6 你仍感受到了什么？（他畫魚的本事

24、很高啊；）從哪兒感受到 的？（似乎金魚在紙上游 動；有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,似乎金魚在紙上 游動；）7 能把金魚游到紙上來,他的技藝真是精湛啊；誰能通過朗讀讓 我們知識一下青年精湛的畫技？（生讀）（師評判：青年畫畫一絲不茍,你對待朗讀同樣 一絲不茍,真好！）8 誰仍讀？（生讀）（師評判：你讀出了工筆細描時的細致,揮 筆速寫時的豪爽；）9 是啊,青年悄悄的畫畫多認真啊,閉上眼睛,我們一邊悄悄地 聽一邊悄悄的體會,一邊悄悄地想象青年悄悄地畫魚的情形；咱們開頭；師配樂范讀句子；師：睜開眼睛,看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到 了魚的哪些動態？（金魚在吐泡泡；有些金魚在搖尾巴；許多金魚 在搶食）10 我問一下,當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候,需 不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用 看,而只是悄悄地畫就可以了呢？（由于他的心里已經把金魚吐泡 泡的樣子記在心里了；）11 是的,那位青年在悄悄地畫畫的時