1、第 輕與重教學設計輕與重教學設計1 九年制義務教育課本數學二年級第四冊 P36 輕與重 認知目標： 1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并比擬物體的輕與重。 2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比擬。 能力目標: 通過生活實踐用自己的方法比擬物體的輕重。 情感目標: 通過學習、游戲、實踐的過程激發學生從生活中發現數學問題的興趣。 : 通過實踐用自己的方法比擬得出物體的輕與重。 : 和生活相結合，選擇合理的方法進行比擬輕重。 : 教學課件;氣球、蘋果、礦泉水、生梨(8組，每組一份);海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等;骰子，數學書等。 : 1課時 : 一、情景導入： (一)比一比： 師：小朋友

2、，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答) 師：現在誰能說出老師手里的這兩樣物品哪個重，哪個輕呢?(多媒體出示P36(1)蘋果和氣球;書和骰子)請學生觀察物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕? 師：你們為什么能一下子判斷出來呢? 小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛來觀察進行判斷。 (二)猜一猜： 1、老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測) 師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好方法來比擬出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等) 師：小朋友想出了很多好方法,那今天我們就一起

3、用自己的方法來比擬物體的輕與重。(出示課題：輕與重) 二、探究新知： (一)掂一掂 師：剛剛小朋友都想到了許多好方法，可是當我們身邊沒有天平稱和蹺蹺板這些工具時該怎么辦?(用手掂一掂)那現在誰愿意上來感受下老師手里的這兩個盒子哪個重?哪個輕呢?告訴大家你的感覺怎么樣?(請學生上來掂一掂，得出答案) 師:米老鼠給我們大家準備了很多禮物,等會兒我們也用“掂一掂的方法來任選2樣物體比一比輕重。 1、現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。) ( )和( )比 ( )比( )重

4、 ( )比( )輕 (請34個小朋友來說一說) 師：在我們剛剛比擬的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重) 師：氣球的外表形狀最大，為什么比擬下來是最輕的?(因為里面是空氣) 師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有) 師小結：比擬物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比擬輕與重的方法。 (二)拎一拎 1、師：(出示課件)現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果,它還是用剛剛掂一掂的方法來比擬它們的輕重,你們看行不行?(不行，因為數量太多了,手上放不下會全掉在地上) 師：那我們小朋友是不是可以想出其他的方法

5、來比擬它們的輕重呢?(同桌交流,生答：可以用拎一拎的方法) 師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請23個小朋友上來拎一拎),并把拎的感受告訴大家.(梨的總重量要比蘋果的總重量重) 2、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕。然后把與同桌合作的結果告訴大家。 3、學生交流：(我同桌的書包輕，我的書包重) (三)吊一吊 1、師：老師這里的這個梨和這個蘋果差不多重，用手好象估測不出輕重，你有什么好方法來比擬出它們的輕重呢?(生：用天平稱來稱一稱) 師：這個方法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法來進行比

6、擬?(用橡皮筋吊一吊來比擬輕重) 師演示：應該看哪一段長度?(橡皮筋的長度) 請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。 2、礦泉水和生梨比擬。 師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。 三、觀察實驗，比擬輕與重： 1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車; 師：誰能想個好方法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流) (用手估測，2個2個比擬;2、2個2個吊起來比擬;3、把這5種物品全都吊上去) 師：哪種方法會比方便?(全吊上去) 師：其實根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的?(海綿) 誰是最重的?(吸鐵石) 2、學生動手實驗證明，并將記錄結果(從輕到重) 輕與重教學設

7、計2 一、教材分析 “輕與重一課是二年級下冊第五單元的內容，它是在學生日常生活中已有的經歷和體驗的根底上進行的。內容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節課的教學以實踐活動為主，來激發學生的興趣，并能真正讓學生感受到數學是來源于生活的。 教學目標 認知目標：在物體輕重比擬的具體情境中，感受并認識物體的輕與重。 技能目標：在實驗的過程中，人人動手，體驗一些具體的比擬方法。 情感目標：通過比擬活動學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。 二、學生情況 我班現有學生36人，學生整體情況較好，學習氣氛較好。大多學生學習習慣較好，但是上

8、課思維不活潑，敢于大膽發言人很少，有個別學生懶于動腦，思考問題，根本的知識都無法掌握。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現了個體差異。其中大局部能夠積極參與到活潑的學習活動中，針對這些問題，我采取的對策是：創設愉快的教學情境，利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因人施教，使每一位學生都有不同程度的開展。 三、設計理念及教學方法 根據低年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，我采取“問題情境自主建構驗證應用拓展的教學方法。教學的內容主要從現實生活中學生所熟悉的實物和游戲中選擇是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的

9、創設利用“小貓買生日禮物引導學生入境，以活動為載體突出學生的自主性、實踐性。數學教學是活動的教學，為此構建新知的過程主要是在學生已有的知識經驗的根底上進行的，主要讓學生在猜一猜、掂一掂等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望，并且把更多的關注點放在學生身上，讓他們在觀察中思維、比擬中對照，從中不斷完善自己，使每個學生都得到開展。 四、教學流程 在引入局部，我先讓學生憑生活經驗用眼睛觀察來比擬兩個物體的輕與重，然后再過渡到讓學生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，讓學生展開思維的翅膀去猜測、實踐、體驗、論證。學生想到了很多方法，如生活中使

10、用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發學生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比擬物體的輕與重。當沒有這些工具時馬上想到了用手來掂一掂，在這一局部中學生大膽地猜測、充分表達自己的意見。學習興趣提高了、主動地進行思維。在“掂一掂的設計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結合教材又增加了兩樣，這樣在比擬時，學生就有6種不同的選擇，不僅可以使學生的小組活動更豐富，還可以讓學生有較多的語言訓練。在猜測中有的學生會認為大盒子重，可見學生常常會有“大的就是重的這樣的誤解，“氣球正好可以解決這個問題。學生說“氣球中間是空的，所以它輕從而體驗到物體的輕重不但與它的大

11、小有關，還和它的材質有關。 在“拎一拎這一環節中，讓學生層層推進：兩堆物品又如何比擬輕與重，當物體的數量比擬多的情況下，如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕是不是也可以用“掂一掂的方法來比擬得出結論呢？這里我借助了課件向學生直觀演示，當比擬兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為適宜。在這個環節我讓學生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗“拎的感覺。 當兩個物體重量比擬接近無法用手感覺時掂不出該如何來判斷，在實踐中又對學生提出了新的問題：當2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具橡皮筋來“吊一吊，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環節中我反復讓學生指出該看哪一段的長度，有的孩子會

12、誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。 在五樣物體比擬輕重之前，學生已經掌握了掂、吊、拎的方法，并進行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。在個別學生嘗試了“拎后，讓所有的學生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗活動之后，要比擬五樣物體的輕重怎么辦呢？學生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學本領判斷后的靈活運用。每組人人參與，學生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比擬結果記錄在紙上，這里即提升了學生的研究判斷能力，又充分發揮了學生的主觀能動性。對學生活動的組織也更有序了。應該說這個活動讓學生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比擬清晰了。 拓展局部的主要目的是讓學生對方法的運用和培養他們發散性思維。學生通過看圖可以說清圖意并能從中發現1個蘋果的重量等于2個香蕉的重量，也有的同學說出了1個蘋果比1個香蕉重，從而通過等量代換的方法比擬出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學生能通過前段時間學習的本領用“算一算的方法來比擬出物體的輕與重，整節課我充分運用了集體的力量，學生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也表達出來了。 數學是一門自然科學，來源于生活，數學的學習應該是從學生的生活經驗和已有的知