1、 得分評閱人四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學生為主體”的認識27、結(jié)合你的教學實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？得分評閱人29、請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。2005年山東省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓統(tǒng)一考試通識培訓內(nèi)容試題（義務(wù)教育階段）參考答案及評分標準一、填空題（每空1分，共25分）1、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3、教師、課堂、書本4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程5、主動參

2、與、樂于探究、勤于動手6、促進學生全面發(fā)展7、教學、評估、考試命題8、甄別與選拔9、開發(fā)者10、教學內(nèi)容、教師的教學、師生互動二、選擇題（每小題2分，共10分）11、B12、A13、C14、A15、B三、判斷題（每小題2分，共20分）16、x17、718、x19、x20、x21、722、x23、x24、725、x四、簡答題（每小題10分，共30分）請參考答案要點酌情打分。26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應(yīng)該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促

3、進學生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，

4、這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結(jié)合教學實踐（2分）。28、要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學習理念的指導(dǎo)下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的

5、學習方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（共15分）29、要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且可以培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學生的

6、個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高（5分）。新課程通識試題及答案（四）（2009060320:02:48）轉(zhuǎn)載標簽：分類：教師試題雜談1、新課程的最高宗旨和核心理念是2、新的課程體系涵蓋教育、教育和教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學階段以一一課程為主；初中階段設(shè)置相結(jié)合的課程；高中以一一為主；從小學至高中設(shè)置一一。4、課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在、一一等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一一為主要目的。6、新課程強調(diào)建立促進一一全面發(fā)展、一一不斷提高和

7、一一改進7、為保障和促進課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學校、學生的要求，本次課程實行、和三級課程管理。8、本次教學改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（）相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1、國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是（）A、研究性學習；B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐C、勞動與技術(shù)教育；D、信息技術(shù)教育2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己3、在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是（）A、規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；B、B、提出了指導(dǎo)性的教學原則和評價建議；C、C

8、、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、D、規(guī)定了不同階段的學生所應(yīng)達到的基本要求。TOC o 1-5 h zE、4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是()F、A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性G、5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在()H、A、加強了學科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程I、C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實踐活動J、6、把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()K、A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；L、B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽籑、C、每個學生都有自身的獨特性；N、D、學生是處于發(fā)展過程中的人。O、7、在下列選項中，屬于現(xiàn)代學習方式的基本特征的是(P、A

9、、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性Q、8、對課程實施評價的改革重點包括()R、A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系；S、B、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式：T、C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系；U、D、以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。V、9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(W、A、真情對待學生，關(guān)心愛護學生B、以教為中心；X、C、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；Y、D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。TOC o 1-5 h zZ、10、校外課程資源主要有()AA、A、校外圖書館；B、科技館：BB、c、博物館：D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

10、CC、三、判斷題(每題1分，共10分)DD、1、基礎(chǔ)教育各門課程標準的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。()EE、之、按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學分制管理。()FF、3、研究性學習課程實質(zhì)上是科技類活動課程。()GG、4、課程標準對教材的編寫、教學設(shè)計和評價過程中的具體問題作了具體HH、的規(guī)定。()II、5、這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。()JJ、6、教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。()KK、7、教學不僅要重結(jié)論，更要重過程。()LL、8、評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分MM、9、考試不改，課程改革寸步難行。

11、NN、10、原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。OO、四、簡答題(每題5分，共30分)PP、1、簡述本次課改的六項具體目標。QQ、2、簡述我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。RR、3、簡述新頒布的課程標準的主要特點。SS、l簡述新課程倡導(dǎo)的學生觀。TT、5、簡述課程評價發(fā)展的基本特點。UU、6、簡述考試的改革重點。VV、五、論述題(每題分，共20分)WW、1：試論課程標準與教材的關(guān)系、XX、：、新課程，卜教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?答案：1、關(guān)注人，為了每一位學生的發(fā)展。2、幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育3、綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實踐活動4、知識、技能、能力、態(tài)度5、實踐能力6、促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學實踐的評價功能7、國家、地方、學校8、義務(wù)教育素質(zhì)教育理念二、1、ABCD2ABCD3CD4ABC5ABD6ABD7ABCD8CD9ACD10ABCD四、1、（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)