1、新人教部編版語文七年級上冊皇帝的新裝教學設計【教學目標】理清故事情節，培養學生概括能力；有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；培養學生聯想和想像的能力；了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。【教學重點】.理清故事情節，抓住人物性格特征.理解童話的想象和夸張的藝術特點。【教學難點】1、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。2、引導學生發揮想象力，開展自己的創新思維。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的 衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服

2、，赤身 裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習童話皇帝的新裝。二、自學檢測1、讀準字音：滑稽(陛下(bi)頭銜(x諂n)駭人聽聞(哈i)欽差大臣(qin)隨聲附相(h4)御聘(yO pin)勛章(xQn)御聘(yO pin)勛章(xQn)稱職(c*n) 2 .解釋下面的詞語。炫耀：本課指夸耀。稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。隨聲附和：別人說什么啟己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。3、作者簡介安徒生，全名是漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童

3、適作家。著名的童話 有丑小鴨海的女兒賣火柴的小女孩夜鶯皇帝的新裝等。4、文體知識童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思 想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然 以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。三,初讀文、擬標題1、視頻朗讀課文。2、你認為這是一個的皇帝。請你們給本文擬一個副標題個什么樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。1、我添加的副標題是一個愚蠢的皇帝。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存

4、在的衣 服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢 的皇帝。2、我擬的副標題是一個愛美（臭美）的皇帝。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。3、我認為是一個虛偽的皇帝。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。4、我加的副標題是一個昏庸的皇帝。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓, 而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游 行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。5、我擬的副標題是一個無能的皇帝。他認為最老實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻 向他說假話，作假匯報

5、，可見這個老大臣是不老實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信 任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。6、我添的副標題是一個無知的皇帝。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在 想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。7、我加的副標題是一個不稱職的皇帝。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為 他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。8、我添加的副標題是一個不可救藥的皇帝。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣

6、統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。他不可救藥的主要表現是什么呢？主要表現在課文的最后，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續游行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。你能用一個!1!字短語來概括嗎？這是一個的皇帝。板書：愛慕虛榮，荒淫奢侈昏庸無能，愚蠢可笑 口是心非，自欺欺人四、細讀文，明情節通過這個練習，我們對課文中的主要人物皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下 這個故事的情節。你能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？ 給大家一分鐘準備時間。1、我認為用蠢字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特

7、別蠢。2、我認為用騙字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來開展到皇帝、大臣、 老百姓自己騙自己。3、我認為用偽字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么 也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。4、我認為用假字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、 騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用假字概括。5、我認為用傻字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝 穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊 揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一

8、撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！6、我認為應該用裝字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了 新裝，就沒有了這個故事。7、我認為不應該是新裝的裝，而應該是新裝的新。因為，那個皇帝喜歡穿新 裝，關鍵是那個新字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣 們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。7、我也用一個心字來概括，不過不是新裝的新，而是心臟的心。我認為騙子騙人 是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事 是圍繞一個心字展開的。大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文

9、。那 么，這八個字哪個是正確的呢？怎樣才能比擬迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。師：首先，大家使用排除法，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出 問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？1、既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那么蠢、偽、假、傻這四個字是不對的，因 為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。2、咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下騙、裝、新、心四個字，咱們使用檢驗法進 一步解決。什么是檢驗法呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所 有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。3、新、裝”這兩個字都不

10、能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么 意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。4、騙和心這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。5、現在還剩下兩個字了，咱們使用匕徽法”來解決，作最后的篩眩怎樣比擬呢？就是用這兩 個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。6、我認為心字不如騙字好。在這個故事中，所有的人物都和騙字有關系，有騙人 的，有被騙的,還有不被騙的。總之，一個騙字說出了這篇課文的特色。7、我也認為心字不如騙字。心指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都 有他自己的思想。這樣一想，用心字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。 這樣一來，這個“心字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用心字概括這一 課，不能說出這一課的特色。本文是圍繞一個騙字展開的（師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我 們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除 法、檢驗法和比擬法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。這篇課文是圍繞一個騙字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個騙字 進行活動的呢？1、騙子騙人。2、皇帝受騙。3、那兩個老大臣還有其他官員是既