1、鄂教版小學六年級下冊語文空城計課件【三篇】【篇一】【教學目標】(一)知識與能力目標通過自學理解積累文中字詞。了解三國演義及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內涵的理解。了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。(二)過程與方法激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。(三)情感態度與價值觀了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發

2、學生民族自豪感。培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神。【教學重點】通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。【教學難點】理解細節描寫對表現人物形象的作用。【輔助教具】多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）【教學課時】兩課時【教學過程】第一課時一、導入(出示幻燈片一)同學們，我們今天要學習的空城計一文，出自三國演義的第95回。三國演義是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學習本文之前，我們先來了解小說的基本知識。二、結合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)【說明】通過對小說三要素的簡單介紹，讓學生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示學生閱讀小說的一般方法，如通過特定

3、環境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。三、激情導入空城計(演示幻燈片三)三國演義描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入空城計，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。師生共同欣賞三國演義電視主題曲滾滾長江東逝水，播放滾滾長江東逝水的音頻mp3（約3分鐘）.【說明】欣賞電視主題曲滾滾長江東逝水的同時，引導學生看幻燈片臨江仙的內容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學生的思維引入遠古時代的那場戰爭，又使學生產生興奮的學

4、習心情。四、請學生介紹本文的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四)故事背景本文選自三國演義第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內應，但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失去了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有

5、2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。【說明】布置預習時，要求學生看三國演義第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節。五、檢查預習，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)1、望西城蜂擁而來。（）2、盡皆失色。（）3、焚香操琴。（）4、遂止住三軍。（）5、棄城而走。（）6、不能遠遁。（）7、笑容可掬。（）8、言訖（）9、將旌旗盡皆隱匿。（）10、眾官無不駭然。（）【說明】空城計一文語言淺顯，學生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學生做好自學活動。六

6、、復述小說故事情節指一名學生復述后，其余學生評議復述效果并提供示例。(演示幻燈片六)【說明】復述小說故事情節，教師要強調學生把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、發展、高潮、結局等。讓學生評議復述效果，有利于培養學生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。七、下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。學生劃分課文層次。引導學生找出文中的關鍵語句，把關鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。(出示幻燈片七、八、九)明確：開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬兵臨西城”發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛

7、亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。高潮(第3、4段)如上，司馬懿中了空城計司馬懿中計司馬中計。結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計諸葛亮釋計孔明釋計。【說明】這一環節旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復述課文的基礎上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。八、圍繞空城計進一步分析故事情節(出示幻燈片十)理清以下幾個問題:1、為什么要擺空城計？2、怎樣施用空城計？3、是否取得成功？4、為什么取得成功？各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題第4題明確：所謂“知己知彼，百戰不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解

8、有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。【說明】所設計的四小題，題與題之間環環相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學生分小組討論，然后派代表發言，教師適時酌情肯定，以保護學生討論的積極性。九、布置作業(出示幻燈片十一)各學習小組合作把本文改編成課本劇并進行表演【說明】改編課本劇，能使學生進一步熟悉課文內容，培養學生的團隊合作精神，激發學生的學習興趣。因為排練課本劇要一段

9、時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展示。第二課時教師概括上節課的內容，引入第二課時。一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(出示幻燈片十二)1、通過扣人心弦的情節塑造人物形象2、通過正側面結合的方法來塑造人物形象。通過特定環境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態等分析人物的思想性格。3、通過對比映襯手法塑造人物形象4、通過生動的細節描寫塑造人物形象【說明】第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學生可能還比較茫然，故先教給學生分析人物形象的方法，為下一教學環節做鋪墊。二、聯系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)看視頻的

10、時間大約9分鐘，要求學生邊看邊思考問題。看完后，各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。【說明】設計播放電視劇三國演義第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發學生的學習熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。學生討論后明確：1、通過正側面結合的方法來塑造人物形象諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。看出他的足智多謀；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容

11、可掬”地施展他的計謀。看出他的處亂不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。看出他的神機妙算。司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。）(演示幻燈片十五)2、通過對比映襯手法塑造人物形象兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時，司馬昭年

12、輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負。孔明釋計時，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當時的心理。笑容可掬“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態的表現。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎？”撫掌而笑是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”拍手大笑則是他發自內心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊！你真是太傻了呀！”(演示幻燈片十七)4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)三、探究拓展各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發言。不

13、要求統一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)【說明】所設計的三道探究題，能激發學生的擴散思維和求變思維，體會不同情境下，如何做到具體問題具體分析。培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神。站在司馬懿的角度思考一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說？如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰吾不如孔明也！”假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎？生討論。不會用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計”，反而會弄巧成拙。諸葛亮會用其他計策對付司馬昭。見課后練習四，欣賞京劇空城計片段，結合課文內容，替司馬懿寫一段唱詞回應孔明。（唱詞可用自己的語言描述）(出

14、示幻燈片二十一)示例:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹慎，不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進，正中你的好計策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。四、小結(出示幻燈片二十二)出奇不意，這是今天我們所學的空城計中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。五、布置作業(出示幻燈片二十三)三國演義中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外，請你再敘述二個能體現其“智絕”特征的故事，字數各150字左右。【說明】這道作業的設計，

15、是為了加深學生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時也強化學生概括小說故事情節的能力。【篇二】教學目標：1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。教學重點：借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。教學難點：分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用；學習作者塑造人物形象的方法。教學思路：通過閱讀復述練習討論表演等形式，培養學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力教

16、法學法：教法啟發式教學與電教相結合。學法自主閱讀感悟、自主合作探究式學習。課時劃分兩課時教學設計第一課時教學目標1、初讀課文，自學生字新詞。2、整體感知課文內容，理清條理，復述故事。3、有感情地朗讀課文。教學過程一、創境激趣、生奇導入聽一聽：欣賞詞曲臨江仙滾滾長江東逝水.生：這是電視連續劇三國演義的主題歌.也是小說的卷首記一記“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我的思緒總會情不自禁地被

17、它引向電視劇三國演義那動人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進三國空城計。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。二、初讀識字、整體感知引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解三國演義第九十五回梗概。1、需重點注意下列字詞懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然2、弄清文中出場人物列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關系。3、介紹三國演義第九十五回梗概。目的:幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。三、揣摩文意，概括要點思考:默讀課文，用簡潔的話（小標題）概括本文情節發展的四個階段。這一過程旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。學生討論后，教師歸納:四個階段可以概括為

18、:起因-兵臨西城;發展-臨危施計;高潮-司馬中計;結果-孔明釋計。四、合作探究、研讀文本1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象？（孔明、司馬懿）2、借助多媒體資料介紹人物。諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽西）時，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯合孫權，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰中，他聯合孫權，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權。劉備稱帝后，他擔任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在三國演義中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅者智慧的化身。司馬懿字仲達，魏國的名

19、將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統一三國，建立新王朝。3、教師出示要求，小組合作研讀文本。同學們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？（劃也描寫人物語言、外貌、神態、動作的語句。）師：發揮小組合作學習的力量，引導學生抓住人物外貌、神態、動作的細節描寫，進行品讀感受人物形象。五、課堂小結教師小結：通過這節課的學習，我們了解了故事的主要內容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造。下節課我們再通過集體的交流深入領會作者筆下的形象。

20、六、布置作業1、練寫文中生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、小練筆：給加點的字選擇正確的解釋。之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個；（5）往，到。1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（）2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）3、司馬懿乃魏之名將。（）第二課時教學目標1、繼續學習課文，通過對描寫人物動作、神態等重點語句的品讀，體會人物形象。2、學習作者刻畫人物形象的方法。3、總結全文，有感情的朗讀課文。教學過程一、復習回顧、導入新課教師：通過上節課的學習，我們知道空城計選自三國演義課文主要講了一件什么事呢？（蜀國丞相

21、諸葛亮面對強敵處變不驚，設下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退去）教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。二、品讀體會、評析人物1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的？請同學們找出相關的語句讀一讀。2、指名反饋，出示語句“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。（形容滿臉堆笑的樣子。）4、孔明的笑在此是一個細節描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學們找一找，然后和同學交流：每次

22、都因何而笑？他可能在想什么？5、集體交流（1）“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”（笑容可掬：這是大兵壓境時的笑，孔明故作鎮定自若。為的是迷惑對方，讓對方上當。他可能在想：“你會上我的當嗎？”（2）“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”（撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑，司馬懿中計了，他覺得如釋重負，可能在想：“你果然中吾計矣！”）（3）教師：一次是計前笑容可掬，一次是計后的撫掌而笑。通過這兩笑，再聯系整個故事，你們覺得孔明是個怎樣的人？結合課文內容說說你的依據。6、評析孔明學生1：足智多謀，因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計

23、謀嚇退司馬懿。學生2：處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。學生3：神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。學生4：臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼）老師：同學們說的非常好，各抒已見，有理有據。那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？7、評析司馬懿學生1：疑心病重，因為“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城

24、門，必有埋伏。”，他認為孔明想暗算他。學生2；老謀深算，因為他把孔明想得過于復雜，自認為孔明做事謹慎，“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進，中其計也”，結果中了孔明的計謀。學生3：我不同意第二個同學的觀點，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，因為他認為“知已知彼，百戰不殆”，“亮生平不曾用險”，今“大開城門，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。老師：兩位同學的爭論非常好！到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯系三國演義整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭

25、一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學有不同的見解，請舉手！學生4：多疑自負，因為他自負不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知？”，結果被孔明的“空城計”嚇退。（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）三、研讀歸納、塑人手法思考:作者是如何塑造人物形象的?這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算

26、和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。四、拓展訓練、計成原因1、分析完了兩個主人公的形象，你們明白空城計成功的原因了嗎？所謂“知已知彼，百戰不殆，”正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解

27、有限，他只知道孔明生平不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。2、將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演五、課堂小結教師總結：這篇課文故事情節曲折生動，引人入勝；人物形象栩栩如生，語言表達具有“文不甚深，言不甚俗”的獨特風格，充分體現出我國傳統經典作品的藝術魅力。同學們要以利用課余時間讀一讀這本名著三國演義。六、布置作業1、有感情地朗讀課文。2、抄寫文中描寫人物、動作、神態的句子。3、認真閱讀名著國演義。七、板書設計空城計兵臨城下臨危施計司馬中計孔明釋

28、計諸葛亮：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負八、教學反思本文是一篇古文，全文通過逼計、施計、中計、釋計這一脈絡生動描述了諸葛亮面對強敵處變不驚，運用計謀，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料，幫助學生理解課文內容；然后從審題質疑出發，抓住課文脈絡，了解諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因；最后通過人物性格的對比，體會諸葛亮的足智多謀。【篇三】教學目標：1、了解“空城計”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發閱讀名著的興趣。2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態的語句，仔細品讀，感悟他過人的智慧和膽識；3、初步了解三國演義及其中的主要人物。教學重難點：1、重點：知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。2、難點：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。教學準備：1、收集有