1、 天窗教學設計第一課時一、教材分析天窗是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨、夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對外面的世界的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。課文共有九個自然段，可分為三個部分。 這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現代兒童來說理解起來有一定的難度。

2、 因而，教學中要在引導學生學習理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優美，想象豐富奇妙，教學時要借助朗讀訓練、語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶。二、教學目標1、學習本課“慰、蝙、蝠、霸、宙”等5個生字；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、通過有感情地朗讀、句子比較，體會“慰藉”“掃蕩”“神奇”等詞語的意思。3、感悟49自然段，體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉；領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。4、學習課文中比

3、喻、排比的修辭手法，培養學生豐富的想象和聯想。三、教學重點、難點重點：精讀47自然段，弄明白為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。難點：體會句子“因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實”的深刻含義。四、學情分析通過預習，學生可以知道本課主要寫了透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，使孩子們的想象豐富起來，課文重點寫了“夏天陣雨來時”和“晚上躺在床上”兩個場景。至于作者文字表達的準確生動，文章結尾兩段話的含義，還需要教學時做深做細。五、教學時間：2課時六、教學過程第一課時一、課時目標1、通過讀文，了解什么是“天窗”。2、

4、整體感知課文內容，理清文章脈絡，學習生字、詞語。二、課時重點將課文讀通讀順，對文章內容有一個初步的了解。三、課時難點理清文章脈絡。四、教學過程（一）激發興趣，揭示課題1、每棟房子都離不開窗，可是在近百年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢？出示課文13自然段。（1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？（2）這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的散文天窗。（3）板書課題：天窗（4）齊讀課題2、簡介茅盾3、天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文。（二）初讀課文，檢查預習1、自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。2、指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。3、出示生字、新詞，指名認讀。（三）再讀課文，理清條理1、快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？2、完成填空：天窗首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發明天窗的大人們）。