1、伯牙鼓琴教學設計大竹縣經開區實驗學校李義花一、教學目標知識能力目標：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。過程方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態度目標：學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情， 感受藝術的美好。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化， 增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。二、教學重、難點教學重點：讓學生憑借注釋和工具書

2、讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。三、教學過程（一）故事引路，揭題激趣：播放伯牙與子期因音樂而成為知音的故事，讓學生在通俗易懂的故事中了解這段千古流傳的佳話，從而引入到我們要學習的古文伯牙鼓琴。拉近了文本和學生的距離。（二）初讀感知，體會韻味：讓學生初讀課文，要求讀準字音，讀準節奏，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。（三）再讀課文，疏通文意：讀懂課文內容是學習文言文的難點，學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同

3、的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎。在教學這一環節時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、請教老師同學、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思， 然后在小組內匯報自己的理解，最后在班上交流感悟，引導學生正確理解課文。(四)想象意境，感情朗讀：通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象太山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊， 讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，教師和學生的引讀既讓這一畫面定格， 又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領學生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后

4、暗含的意思，從所念的有高太山流水，到仿照句式補充說話“善哉乎鼓琴， 皎皎乎若明月?！薄吧圃蘸豕那?，徐徐乎若清風”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？ 古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學生討論交流出所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。教師升華總結：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫 知音！(五)合作探究，情感升華：通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦， 終身不復鼓。”學生也體會到伯牙鼓琴，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。(六)總結歸納，拓展延伸：從伯牙與鍾子期之間蕩氣回腸的動人故事和深厚的友情