1、黃市鎮小學友善致性課堂語文閱讀教學“雙線五環”導學案學 科語文領域與課題12. 橋課 型閱讀學習目標1.會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3.通過老支書的語言、神態、動作等細節，感受人物形象。4.能找出環境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。學習過程（第一學時）環節及時間分配活動內容活動規則活動依據及設計意圖觀看視頻，導入新課（5分鐘）播放有關山洪暴發的視頻，引入本課課題：橋。2板書課題。3. 交流小說的特點。以視頻導入新課，讓學生進入課文情境，并快速揭示本課語文要素-小說的特點,使學生學習目的明確,學

2、習更有效。明確學習目標1.會寫8個生字，積累文中詞語，并理解咆哮、勢不可擋、獰笑、跌跌撞撞、擁戴、放肆、祭奠等詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文，了解“小說”這一體裁的特點，概括出文章的主要內容，理清文章的順序。 3.初步感受老支書這一人物形象。明確學習目標，學生會自然受到心理暗示，朝著目標努力。活動一：初讀文，識字詞（10分鐘）活動內容： 1.小組交流字詞的預習情況，糾正錯誤。提出不明白的地方，合作探究解決。2.小組交流匯報后，當堂檢測。（聽寫4個詞語） 活動規則： 1、小組交流認真有序+2 2、匯報時聲音響亮，表達正確+2 3、有補充且正確+24、聽寫準確2個詞語+1本環節將識字和詞語學

3、習緊密聯系，充分體現了從字到詞的學習過程。在學習詞語的過程中進行書寫指導檢測，既鞏固了學生對漢字的認識，又加深了學生對詞語的印象。活動二：再讀文，理層次（18分鐘）活動內容：理順序 知內容 默讀課文思考下列問題：1.課文講了一件什么事？根據故事開端、發展、高潮、結局給課文列小標題？2.老支書給你留下的初步印象是什么？ 活動規則： 先獨立思考，再小組交流。 1、小組交流認真有序+12、歸納主要內容準確+23、理清文章層次，歸納小標題準確+24、談印象，表達清楚+25、有補充且正確+2讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，有助于培養學生的語言表達能力和概括能力。同時讓學生對老漢的形象有了初步的感知

4、。活動三：聽范讀，找細節（5分鐘）聽課文的范讀，找找描寫老支書語言、動作、神態的詞句。認真傾聽，勾畫細節。+1找對一處+1通過聽范讀，拉近學生與文本的距離，找描寫老漢的語句，讓學生初步感悟老漢的形象，同時也培養了學生的傾聽能力和語文朗讀能力。冥想（2分鐘）回顧課文內容回顧課文內容，小結學習收獲學習過程（第二學時）環節及時間分配活動內容活動規則活動依據及設計意圖一：導入新課，激發興趣(2分鐘)1、復習課文的主要內容。2、談話導入新課。舒緩情緒，回顧本文的主要內容，調整注意力，準備進入新課學習。明確學習目標1、有感情地朗讀課文，通過老支書的神態、語言、動作，感悟老支書在危難面前所表現忠于職守、舍己

5、為人和大公無私的形象。 2、能找出環境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。 3、體會結尾點明人物關系的好處。 明確學習目標，學生會自然受到心理暗示，朝著目標努力。活動一：找細節，悟形象（12）分鐘1.默讀第723自然段，勾畫出描寫老支書神態、語言、動作的詞句，結合相關情節說說你的理解，寫下批注，再讀一讀。2.你覺得這是一名怎么樣的老支書？活動規則：學生獨立思考后，小組交流，再全班反饋，師引導點撥，并指導朗讀。1、小組全員參與加1分。2、勾畫描寫老支書的句子準確+23、提煉出老支書品質+24、感情朗讀老漢語言+15、補充合理加+2。品讀描寫老漢的語句，指導學生研讀課文，通過交流促讀

6、，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會老漢的崇高精神，同時也培養了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達的能力。活動二：關注環境，體會作用（15分鐘）畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀，說說這些描寫對表現人物有什么作用？說說課文在表達上還有什么特點？活動規則：學生獨立思考后，小組交流，再全班反饋，師點撥，并指導朗讀。找出描寫雨、洪水、橋的句子+2說說這些句子的表達作用+2能說出其他的表達特點，有理有據+3正確、流利、有感情地朗讀+2引導學生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學生自由談感受，學生通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當、跳舞、獰笑”等重點詞語，感

7、受當時洪水的肆虐與形勢的緊急。體會比喻、擬人的表現手法所產生的表達效果，讓學生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。活動三：理清關系，明白懸念。（8分鐘）朗讀課文最后四個自然段，感受結尾的特點。老漢與小伙子之間是什么關系？這樣的結尾有什么特點？1、正確有感情朗讀 +12、說出老漢和小伙子的關系+1 3、能說出這樣結尾的好處+24、各小組認真傾聽，或補充或評價或質疑 +1文結尾才交代老漢和小伙子是父子關系，這種寫作方法叫設置懸念。課文的結尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術效果。升華情感，深化主題1.獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，此時你會怎么樣呢？（抓住神態、動作、語言）2、為橋命名，再說說你生活中的橋。內容與主題一致+2語言表達清楚、語速適中+1為橋命名+2拓展出生活中的橋，有理有據+3這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。拓展“橋”的廣度