1、第五單元 本單元是習作單元,以“圍繞中心意思寫”為主題，包含夏天里的成長盼兩篇課文，“交流平臺和初試身手”，爸爸的計劃小站兩篇習作例文以及一個習作訓練。本單元最重要的語文要素是“圍繞中心意思寫”。本單元所選的兩篇課文，作者都是圍繞中心意思寫的，并且體現得特別明顯。教學本單元課文要以讀為主，學習默讀課文，邊讀邊思考，從而較準確地把握課文大意，體會人物的心理活動，并在學習的過程中領悟文章是如何圍繞中心意思寫的。“交流平臺”教學要關注課文，讓學生理解如何圍繞中心意思從不同方面或選取不同的事例寫，并掌握把重點事例寫具體的方法，理解其意義。“初試身手”教學，通過兩道思考題，讓學生從易到難，學習圍繞具體的

2、題目進行選材的方法，重點引導學生圍繞題目選取恰當的事例或合適的寫作角度?！傲曌骼摹苯虒W，以學生自讀為主，突出自主學習，使其進一步領悟如何圍繞中心意思寫。本單元的習作重視學生的生活體驗，在習作中培養學生熱愛生活、熱愛漢字的情感。內容課時內容簡說教學要點夏天里的成長2寫了夏天是萬物迅速生長的季節，表達了珍惜時間的思想感情。1.會寫22個生字，會寫24個詞語。2.朗讀課文，理解課文內容，梳理行文思路。3.學習圍繞中心句來寫的寫作方法。4.體會作者珍惜時間、及時發奮學習的情感。5.體會生動、具體的心理描寫。6.感受作者情感的變化。盼2寫了想要穿上新雨衣的“我”對雨天的期盼，表達了“我”穿著新雨衣在雨

3、中行走的快樂，贊美了童心的純真與美好。交流平臺初試身手11.圍繞中心意思表達。2.圍繞題目選材。1.通過對本單元課文的回顧，總結出圍繞中心意思寫的具體方法和意義。2.嘗試圍繞中心意思（或題目）選材。習作例文1爸爸的計劃小站1.自讀課文，把握主要內容。2.理解課文的中心意思，體會作者是怎樣一步一步表達出來的。習作2圍繞中心意思寫1.學習列提綱。2.能圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。3.能選擇一個感受最深的漢字，寫生活中發生過的事情，或者寫想象中的故事。15 夏天里的成長 1.會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長

4、的季節”。3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。4.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。重點體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。難點1.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。2.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。 1.字詞教學本課共有9個生字，要結合詞語來進行教學?！疤?、蘚”這四個字都是形聲字，均為草字頭，與植物有關，可以組成“苔蘚”這個詞；“諺”字可結合“諺語”這個詞語來理解，“諺語”就是在群眾中間流傳的固定的語句?！罢帷焙汀捌佟保衫脠D片或視頻認識“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的書寫

5、按結構進行歸類，書寫“苔、蘚、蔗”這3個上下結構的字時，注意上短下長；書寫“棚、坪、縫、諺、瀑、增”這6個左右結構的字時，注意左窄右寬，強調“瀑”字右邊的“暴”中間是兩橫。2.閱讀理解本文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文，啟迪我們：人要把握時間，盡量地用力地長。在教學過程中，力求體現自主閱讀、創造性閱讀，引導學生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀為主，在讀中思考、理解，體會思想感情。3.表達運用學會表達是語文學習的目標之一，對于六年級學生來說尤為重要。學生從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長的快得特點，從而及時找到讀寫結合

6、點，讓學生運用時間詞語，描述其他生物在夏天生長之快。這既加深了學生對內容的理解，又提高了其表達能力。 1.預習提綱（1）觀察夏天里事物的成長變化。（2）搜集古今文人描寫夏天的詩詞、文章。（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（4）默讀課文，思考：文章寫了夏天哪些事物的成長？2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.會寫本課8個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。2.默讀課文，感知大意，理清脈絡。3.找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是從哪幾個方面來寫的？ 一、創設情境，激發興趣1課件出示視頻：視頻內容為夏天的風光，含長得特別快的植物的特寫，伴以時長約1分鐘的輕音

7、樂。思考：視頻里呈現的是什么季節？（夏天）植物的變化給你留下什么印象？（長得快）2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關夏天的自然風光和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩歌：楊萬里的小池曉出凈慈寺送林子方等）3.今天我們一起來學習作家梁容若的一篇文章夏天里的成長。（齊讀課題）【設計意圖】李吉林老師指出：“語文教學要以培養興趣為前提，誘發主動性?！庇新曈猩囊曨l將學生的思緒帶入炎熱的夏日，讓草木蔥蘢、萬物蓬勃生長的景象呈現在學生眼前，如此保證了學生們在接觸新課時，萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。為下面圍繞“哪些事物成長？怎樣成長？”等方面引導學生展開主動學習，做好鋪墊

8、。二、初讀課文，學習字詞1.下面請同學們自由讀課文，讀準并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。課件出示：棚 苔 蘚 坪 蔗 瀑 增 縫 諺認讀生字。學寫生字。A.重點指導寫好“棚”“蔗”“瀑”“縫”這4個字。B.集體評議，個別展示。（2）學習新詞。課件出示：活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、農作物、盡量指名讀，男女生讀，全班齊讀。注意“苔蘚”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀；音注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。【設計意圖】檢查預習情況既能培養學生良好的自主學習習慣，又能讓教師做到掌握學情，以學定教。此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀

9、課文，可以掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。三、再讀課文，理清脈絡1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。（1）指名用一句話概括課文的主要內容。（引導：能不能用課文中的一句話概括全文呢）（2）指名說中心句。請學生說明理由。課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。2.細讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？（1）邊讀邊思考，畫出相關的詞句。（2）交流：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。【設計意圖】新課標指出：“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力。”本環節指導學生默讀、細讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這

10、主要是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，調動學生學習的積極性。四、引導質疑，自主感悟1.請同學們提出不懂的問題，老師注意相機整理分類。2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題嗎？【設計意圖】宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進?！北经h節關注學生的品讀，并鼓勵、引導學生質疑。通過品讀進一步加深學生對文本的感知。五、布置作業書寫生字詞。【設計意圖】書寫生字詞既可以加強學生對生字詞字形的掌握，又可以培養學生自主學習的能力。第2課時課時目

11、標1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。3.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。 一、復習鞏固，把握整體師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節?！蹦敲磭@這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）【設計意圖】通過回顧上節課的教學要點，整體把握全文，幫助學生自然過渡到后文的學習。二、研讀文本，感受成長（一）研讀第2自然段。1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？在

12、學生說出的基礎上，課件出示：課件出示：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發生在眼前的）（2）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。（3）拓展練習：老師問，學生答。師：生物在夏天是怎樣長的？生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”?！驹O計意圖】找中心句是理解自然段的最佳方法之一。2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？（1）學生匯報瓜藤的生長后，老師引導：那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師為大家帶來了一段植物

13、生長的視頻，讓我們去感受一下?？?，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（2）學生匯報竹林、高粱的生長后，老師引導：竹子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去看一看。果真長得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？（指名讀）（3）學生匯報苞蕾的生長后，老師引導：提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀li，不讀li。老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。師：昨天是生：苞蕾。師：今天是生：鮮花。師：明天就變成了生：小果實。有那么快嗎？這

14、里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。（4）學生匯報苔蘚的生長。（欣賞苔蘚的圖片）（5）學生匯報草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）【設計意圖】在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，教師制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時參考。小結：以上寫的都是植物的生長。相機課件出示：課件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔蘚、草坪、菜畦。（6）學生匯報小貓的生長，老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是生：飛快的長，跳躍的長

15、，活生生的看得見的長。小結：以上寫的都是動物的生長。相機課件出示：課件出示：動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。師總結：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，然后，舉出植物和動物的例子具體說明。3.拓展說話：（1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（2）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快的長呢？【設計意圖】本環節引導學

16、生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，從而體現這一段的中心意思。然后帶領學生欣賞幾組夏天里生物生長的視頻、圖片，進一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長。最后教師引導學生體會作者能把這一段寫得這么形象的原因，使學生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學生建立寫作文時也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。（二）學習第3自然段。1小組學習第3自然段。（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長？（2）小組交流。2.全班交流。（1）描述了哪些事物也在長？（2）相機課件出示：課件出示：山地水鐵軌柏油路3.用“因為所以”把這

17、幾種事物成長的特點說出來。示例：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特點。6.齊讀第3自然段。【設計意圖】此環節的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養自主學習的能力。（三）研讀第4自然段。1自由朗讀，思考：人在夏天成長有什么特點呢？（身體的成長、年齡的增長）課件出示：小學生中學生大學生快點兒，慢點兒，總是要長。2理解兩句諺語：（1）解釋六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了

18、，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。（2）兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。3.理解句子，明白道理。課件出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（1）“熱天”指季節嗎？（不是指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時

19、期）（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。4.齊讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理?！驹O計意圖】此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天”“長”等關鍵詞的引申義和比喻義，接著讓學生自主表達，老師適當點撥，力求水到渠成地突破本課的難點，而不是直接灌輸。三、回顧課文，拓展延伸1看板書，全文的中心句是什么？全文是怎樣圍繞這句話來寫的？中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節。按順序寫了：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。2.作者為什么選取這幾種事物來寫？抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。3你對作者描寫的哪些事物最感興趣？細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。4回顧課文，補充詩歌。課件出示：夏天里的成長夏天是萬物迅速生長的季節。草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；稻秧長，甘蔗長，地是；水長，瀑布長，河是；路長，鐵軌長，縫隙是；人長，知識長，能力是一