1、美麗的小興安嶺導學案設計 崇州市中山小學 鄭惠彬課題美麗的小興安嶺第（2）課時學習目標及重難點流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。課堂流程：環節及時間學習活動教師行為白板應用策略激發興趣帶入新課學生交流，課件聚焦“數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個短語以及省略號，引導學生體會小興安嶺的樹不僅數量多，而且種類也很多。學生感情朗讀第1自然段。課件播放小興安嶺森林圖片，引導學生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋）。教師適時出示課文第1自然段，引導學生借助這段話

2、說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。利用課件讓學生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎上有效激發深入了解四季特點的積極性。自主學習合作探究1、朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進行描寫的。找出相關的句子讀一讀，想象它們在春天時的特點。2、認真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的原因簡單地寫在旁邊。3、自主朗讀課文第4、5自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個季節的小興安嶺分別又給我們呈現了怎樣的畫面。然后在小組內交流。提出自學要求課堂巡視，觀察學生自學情況，進行個別指導。指

3、學生進行小組交流。要求：先自己學習3分鐘，再由組長安排組內交流3分鐘，組織1分鐘。出示自學提示展示交流點撥引領學生交流對春天自然景物的感知（寫了樹木、溪水），再讀描寫樹木和溪水的句子?？纯此鼈兏髯栽诖禾斓絹頃r都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了）。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。B.春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。2、夏天寫了“樹木、霧、金光、草地、野花”。引導學生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。如：生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢遮住了藍藍的天空?！边@句話說明了枝葉長得非常茂密。師：你從哪幾個詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？生：“密密

4、層層、嚴嚴實實”兩個詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機。生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進去仿佛進入了人間仙境一般。師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。生：我從“整個森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。3、秋：落葉飛舞、果子成熟、藥材豐富冬：白雪、西北風、動物過冬4、齊讀最后一個自然段。1、課件出示句子，比較“抽出”和“長出”，教師適時引導他們明確第一句話中的“抽出”更恰當生動，把春天到來時，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機寫活了。教師適時板書：抽新枝、春水漲。2、板書

5、：枝葉密 霧氣濃 野花多3、教師適時歸納：孩子們，結合剛才對春、夏兩個季節的學習，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子）。對，抓住關鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主交流小興安嶺秋、冬兩個季節的描寫。4、板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐樹積雪、動物躲、盼春來根據對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。歸納板書：美麗的大花園、巨大的寶庫6、教師小結：這樣景色優美、物產豐富的小興安嶺，確實是一個神奇的地方。利用白板出示課文重點句段指導學生進行圈、點、批、畫利用白板出示兩個句子進行對比，體會文章語言的精妙“扶放結合”，通過指導學生

6、精讀春、夏兩個季節的景物描寫，并讓他們歸納學法，然后再按照習得的方法自主探究學習，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。檢測訓練當堂處理 一、詞語訓練營。1、選字填空。劍 箭 射（ ） 利（ ） 火（ ） 刻舟求（ ）現 線 獻（ ）在 （ ）出 光（ ） 奉（ ） 實（ ） 電（ ） 貢（ ） 前（ ）3、2.近義詞辨析。松軟 柔軟（1）坐在小紅家新買的沙發上，感覺非常（ ）舒適。（2）冬天，地上的雪厚厚的，非常（ ）。 珍貴 名貴（3）媽媽的日記本里夾著一張非常（ ）的照片。（4）人參是非常（ ）的藥材。三、讀下面的句子并完成練習。1.“幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！边@句話中把_比作_。2.“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@句話中把_比作_。3.仿照上面的兩個句子各寫一句話。（1）像 （2）像一樣 板書設計美麗的小興安嶺春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢 夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園 秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫 冬：樹積雪、動物躲、盼春來課后反思學生參與狀態、自主程度、學習效果：1、學生積極主動地參與學習活動，學習熱情比較高，學習效果比較好。2、絕大部分學生都能根據學習提示進行自主學習和小組交流。3、學生的自學能力和表達能達還較差