1、.計算機網絡教學的特點與作用當今社會，隨著科學技術的日益發展和計算機的普及，計算機網絡技術已將眾多個人電腦編織在一起， 共享資源，相互通訊，無障礙的交流與合作， 這樣就可以不受時間、空間的限制，為新的教學觀念奠定了現實的基礎。而網絡環境下的計算機輔助教學模式也便成為當今比較時行的研究話題，成為當今課堂教學模式的改革重點。一、什么是網絡教學所謂網絡環境下的計算機輔助教學， 具體地說，主要由電子網絡教室構成， 配合優秀的教學課件或教育信息網絡，使課堂教學生動形象，開闊學生眼界，提高學生學習興趣的一種教學形態。它克服了傳統計算機輔助教學中計算機仍是教師教的工具，學生的操作、嘗試、參與面不廣、難以因材

2、施教等缺點。而網絡環境下的計算機輔助教學，利用其特有的人機交互功能和綜合文字、表格、圖形、圖像、動畫的能力，為學生營造了一種新穎的開放的教學環境，使之更有效地實現和優化傳統課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的交流活動，發揮學生學習的主動性，提高學生在課堂教學中的參與度和自主學習能力，提高學生的綜合素質。二、網絡教學的特點和作用計算機網絡教學的特點，是能夠用聲音、文字、圖像、影像立體的表現形式，圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，學生既可以在網絡上閱讀文字材料，也可以聽取聲音材料，還可以觀看二維或三維的靜止或活動的圖像，打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式。運用信息技術提供多種媒體形

3、式的刺激，增強學生知識的獲取。（一）、網絡教學可以培養學生自主學習的能力。網絡教學可以讓學生進行自主選擇在網絡教學中，學生學習行為的起點、學習任務的難度、學習的目標、學習的內容乃至學習的過程都是由學習者根據自身情況自主安排、自主選擇的，消除了傳統教育中的固定學習內容、程序化學習步驟的限制。這樣就大大提高了學習的效率，使學生完全可以根據自身的具體情況，按照自己的需要去組織學習，形成自己的個性化學習方式。2網絡教學可以讓學生進行自主控制網絡教學條件下，網上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成了可自由控制的互動媒體，學生能夠根據自身需要自由地對聲音、錄像、電影、動畫這些媒體進行播放、停止、重

4、復、倒播，甚至改變播放速度的控制。還可以對信息的內容和形式進行分解、加工、改造、轉換等。在這一系列的自主控制的過程中，學生充分發揮了自己.的主觀能動性，他成為了信息加工的主體，完全按照他自己的興趣和個性去學習。在他自由地、大膽地對信息資源進行改造、重組的過程中，就會產生他對問題自己的思考、自己的理解，而不會出現“灌輸式”教學中老師怎么教，學生就怎么學的情況了。這樣就有利于學生養成獨立思考的習慣，形成自己獨特的思維方式，沖破傳統思維方式的束縛，點亮創造性思維的火花。3網絡教學可以讓學生進行自我診斷學生還可以隨時地、快捷地、無延遲地從網絡上獲得反饋信息，可以隨時診斷、評價自己的學習效果。 通過反饋

5、結果學生可以了解到自己在學習過程中出現的失誤并及時改正和完善，列出下一步的學習計劃；學生還可以看到自己學習的成果，獲得系統給予的表揚和鼓勵，增強繼續學習的興趣和信心。這樣學生就可以獨立地在網絡的環境下完成學習反饋繼續學習的過程，自己針對自己的特點和弱點去學習，充分體現出其學習的個別性。運用計算機網絡教學，教師在整個教學活動中說的話少了，對學生建構意義的幫助卻很大，有利于師生交流、 生生交流，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。可見運用計算機網絡教學的優勢將顯得更為突出， 學習環境將越來越自由、 寬松、開放，學生學習的主動性將越來越得到淋漓盡致地發揮，學生對自主學習，自我學習這一新的學習

6、理念也將得到更加深刻的認識和體會。（二）、網絡教學的交互性能夠培養創新情感1基于交互網絡的協作學習能夠培養學生飽滿的激情創造性思維是思維中閃亮的火花，它需要學生們對他所研究學習的問題有著追根問底的熱情和一觸即發的激情。網絡教學的條件下，模擬現實的環境、多種媒體的組合都能有效地培養學生學習的熱情，而在基于交互網絡的協作學習模式下，學生學習的熱情和激情就被更加有效地激發了出來。利用網絡的交互性，學生們可以就某個問題進行集體討論，充分發表自己的見解，激烈爭論、相互補充、相互修正，不斷地引向正確的結果。在大家對某一問題集中發表意見，每人都自由地表達見解的過程中，大家的思想互相激蕩，發生連鎖反應，產生思

7、維共鳴、情感共鳴，不斷刺激學習者繼續探索研究的激情，學習者在帶有競爭性質的討論中， 思維高度活躍， 熱情不斷高漲， 在這樣的狀態下，很容易產生創造性的思維，引導出創新的產物。深層次的網絡交互環境能夠培養學生獨立的人格在網絡教學環境下，學習的過程都是學習者主動地去發現和探索的過程，這樣就能培養學生面對困難的自信和勇氣，敢于去迎接和接受挑戰；又由于許多結論都是學習者.自己通過實驗和思考得出的，所以這樣就能讓學生在遇到問題時，不屈從權威，敢于與眾不同，堅持自己的觀點。同時，網絡的交互使人與人之間的交流更加方便、快捷，消除了現實的環境中人與人交流空間和時間上的限制。網絡條件下，人的外表、出生環境等外在因素都被完全拋開，人與人之間是完全平等的，人人都會受到別人的尊重，在這樣的交流氛圍下，學生很容易形成自尊、自強、自愛的人格品質。網絡中的交互不是停留在淺顯的表面上的， 它可以提供一個綜合的、 深層次的交互環境， 學生在這種環境中，可以通過人與人之間的相互熏陶、感染、啟迪逐漸積淀成自己的情感、態度、意志、信念、動機、需要等特定的人格要素。具有這樣獨立人格的學生，創造性思維就有了產生的內在基礎。運用計算機網絡教學，實現了師生角色的轉換，突出了學生主體作用。在傳統的教學模式中，由于各種條件的限制，我們