1、Word - 18 -小學數學教學反思優秀5篇2022老師寫教學反思不是為了反思而反思，而是為了提升自己教學的水平和本事，為了讓同學學有所成。下面是給大家整理的學校數學教學反思優秀5篇2022，希翼對大家有所協助！ 學校數學教學反思優秀5篇2022【一】本學期，我們數學教研組在強化學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅決不移地實施培養同學創新意識、探究意識和實踐本事為重心的素養教導。改變教研理念，改進教研辦法，優化教研模式，樂觀探究在新課程改革背景下，學校數學教研工作新體系這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。1、強化理論學習、新課程標準學習 我校數學老師普遍具有豐盛的實踐閱歷，

2、缺乏一定理論作指導，而實踐閱歷惟獨升高到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個閱歷才干稱之為閱歷。課改已進入其次學期，老師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實改變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然強化老師的培訓，學習數學課程標準，使廣闊數學老師進一步確立新課程標準的基本理念和課程任務。2、仔細鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學本學期，我們教研組在仔細學習新課程標準及一些理論的基礎上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學中，老師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領悟編者意圖的基礎上制造性地使用教材，用活教材。在教學中，教師們也都能以同學為

3、主體，創設同學動手實踐、自主探究、合作溝通的學習氛圍，能讓同學在觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通中領悟學問、感悟學問。3、借助集體的力氣，搞好課題討論本學期我們教研組制定一份以班級組為單位的集體備課方案，利用集體備課這一形式，強化了老師間的合作溝通。同時也使導究式課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深化。4、發揮傳統優勢，搞好數學特色建設本學期教研組在同學一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環題競賽；有每兩周一期的數奧起跑線；有數學小論文競賽；有數學手抄報競賽；有些數學比賽。在這些活動中涌現出許多活躍份子和能手，為小學特色建設出了一份力。 學校數學教學反思優秀5

4、篇2022【二】 素養教導推行到今日，我們的教導教學質量有了顯然的提升，但是在詳細的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現在下面幾個方面。一、教學任務不明確明確所要講授新課的教學任務是一個老師最基本的教學技能，也是對老師最基本的要求。然而，無數老師卻做不到這些。大部分老師都認為自己的教學任務很明確，自己想要講什么，想要教會同學什么，都會明確記錄下來，并且仔細根據落實，以為這樣就行了。殊不知，老師的教學內容可不僅是教會同學學問，還要教會同學為什么學、怎樣學等；不僅僅是教會同學技能，還要教會同學學習的辦法、做人的道理。詳細來講，老師只是教給了同學關于教材的內容，在課堂上不停地說教，幾乎占領了課

5、堂上的大部分時光，同學徹低沒有發揮的機會。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了同學。一堂課下來，讓我們感覺不是老師在協助同學完成學習目標，反而是同學在協助老師完成教學目標。可見，沒有考慮到同學的教學任務是不精確的，沒有按照同學而設定的教學任務是不正確的。在教學過程中，老師要以同學為中心，以課堂為載體，時時到處想到同學，將培養同學素養和本事為終于任務。二、教學辦法不正確老師的教學辦法指的是老師在教學活動中如何把學問傳達給同學。表現在課堂教學過程中就是老師要討論教的問題，而不是討論同學怎樣學的問題。老師的課堂教學需要給同學設定一定的教學情境，這是一種同學汲取

6、學問、內化學問的過程。但是現在的無數老師只是強調課堂教學的外化作用，忽略了同學的理解本事。同學的思維本事和語言表述本事有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得可以說出來；明明自己會做但不一定可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時光在給同學講解上；同學已經掌控了分析問題的本事，把學會的學問用在分析生活中碰到的實際問題上，可無數老師還是要把時光放在幾道抽象的應用題上，讓同學算來算去，結果卻因此打消了同學對數學學問的學習愛好，扼殺了同學的創新意識，影響了同學對數學內容的學習。老師教學過程的設計要求老師對教學內容做出合理的教學支配，使其有利于同學的學習。因此，老師要站在同學的角度考慮問題，一切以同學為中

7、心，圍繞同學設置教學環節，無須同學太多的考慮。但實際上，無數老師沒有充分考慮到同學的感觸，同學在學習的過程中向來處于被動狀態，成為了老師教學的工具。比如，老師在教授同學學習應用題時，時常會把解決應用題所用到的學問提前給同學預備好，而不是讓同學自己想出解決問題的辦法，這樣，同學的思維就會被限制在一個固定的范圍內，不利于學習和提升。其它，隨著科技的不斷進展，多媒體等教學軟件不斷引入教學，本應當給老師的教學增添生機和活力，但無數老師盲目追求所謂的新穎時尚，過多地使用教學設備，甚至濫用，過分強調多媒體的作用，削減了同學的活動時光，不但沒有充分發揮應有些效果，反而影響了老師的教學。那么，什么樣的辦法才是

8、教學的好辦法，可以增進老師的教學呢?我以為，能夠從下面幾個方面來討論：首先，老師要更新教導觀念，明確真正的教導任務。觀念打算行為。當今世界是個經濟高速進展的時代，是個學問大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經沒有精力去把全部的學問都學會，也不行能所有學完。在這種狀況下，必需讓同學學會適應社會、適應時代的進展節奏，教會同學正確的學習辦法，教會同學終生學習的生存理念。作為學校數學老師，我們要明了自己的目標，明確自己的責任，在數學教學中，既要教會同學一些基本的數學學問和技能，又要樂觀培養同學的規律思維本事和空間意識，同時還要培養同學對數學的學習愛好，從小樹立遠大的抱負和理想，增加同學對數學學習的信

9、念。這樣，老師就不會由于同學成果不好而憤怒；就不會為了單方面追求形式完善而設計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而舉行應試教導。如此，我們的數學課堂才會浮現生機和活力，煥發新的青春。第二，老師要提升自身素養，轉變陳舊的教學辦法。老師素養的凹凸直接打算著課程改革的成敗。隨著應試教導向素養教導的轉軌，這方面的特征越來越突出。在采取百分制的時候，量化同學的分數就能夠評價老師的成績。隨著等級制的到來，這種原來能量化的東西也變得含糊了。這就要求老師必需用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開頭采取等級制時，老師研究給同學的應用題評分的問題：假如一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題

10、是否算過關。按常規這固然應當算，由于這不影響對同學學習水平的評價。但有些老師認為假如這樣，那索性告知同學一律不寫答語，反正不影響成果。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素養對待今日的改革，要自覺主動地把更多的時光和精力放在并不是立刻見成效的同學學習習慣、創新本事、學習愛好、思維本事的培養上。總之，數學老師惟獨真正具備了較高的素養，才干使課堂成為同學學習的地方、成長的搖籃，才干在教學中找到適合自己的辦法，使課堂教學真正心得實效。學校數學教學中存在的問題及解決辦法 學校數學教學反思優秀5篇2022【三】 隨著教學改革不斷深化，人們越來越熟悉到同學數學閱讀理解能力的

11、重要性。熬煉同學閱讀理解能力，可以削減同學大腦加工數學概念、作業題目意思浮現理解錯誤的概率，提升同學隨機應變理解學問點的水平，進展同學數學綜合能力。本文按照學校生理解力進展水平，簡要闡述了提升學校生數學閱讀的辦法。數學閱讀理解能力的提升，有時候比數學計算對同學生活幫忙更大。數學閱讀能力是一種理解學問的能力，不僅僅體此刻理解數學作業題目的能力，也體此刻理解數學學問潛在表述的含義能力，削減同學死記硬背、套公式的學習誤區，讓同學融入到數學當中，尾隨課本的介紹和老師引領，學會理解數學。一、學校數學教學閱讀理解的意義數學除了具有計算意義的符號，也包含無數語言學問。提升學校生數學閱讀能力，是為學校生終生學

12、習打下基礎。一切學問都離不開文字的傳遞過程，在學習學問文化時，閱讀理解在學問傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋加法的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數或者量合在一齊，變成一個數或者量的計算過程。這些涉及數學本質的概念學問就需要同學有比較好的理解力，才干在課堂上理解數學表述的含義。異樣是學校生智力發育不均衡階段，不能對同學舉行容易的劃分，認為每一個同學都不需要數學閱讀能力熬煉，就能理解數學表述的意思。容易粗暴對那些閱讀理解能力發育較慢的同學賦予笨的評價，會消耗掉同學學習數學的進取性。二、加強學校數學閱讀的辦法（一）提升老師對數學閱讀的熟悉傳統學校數學教導一向圍繞計算綻開教學活動，同學的數學

13、閱讀能力沒有獲得開發，這種教學模式不利于同學數學綜合水平的進展。老師應提升對數學教學閱讀理解的熟悉，按照學校生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學資料，教導同學學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提升同學學習能力。例如：在學習四班級的條形統計圖學問時，除了教給同學熟悉統計圖，繪畫統計圖能力之外，還要注意對概念和辦法的教導，不能將學問單純的變為計算和繪圖，這會脫離實際生活。當老師讓同學畫出一個統計三個蘋果、兩個梨子的統計圖時，要引領同學觀看統計圖所表述的含義，學會用語言表述統計圖的內涵。老師應科學的看待同學的閱讀能力，在數學課堂上適時加入閱讀訓練資料，讓每一個同學數學水平獲得提升。（

14、二）使用科學的辦法提升同學數學閱讀水平數學閱讀教學資料不像語文教學資料一樣貼近生活，數學閱讀教學更專注數學學問，顯得專業性比較強。同學在學習數學閱讀時，普通是按照老師的教學活動和課本學問點介紹，才干理解書本和老師敘述的含義，所以，老師在教學當中對于數學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會同學數學語言想要表述的學問資料。例如：在學習除法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，必需要重點講解什么是平均，由于，不是每一個同學都能立刻明了平均所表述的含義，異樣是學校語言能力發育較慢的男孩子，他們對語言的理解能力和成人不一樣，應多理解智力處于進展當中的孩子。老師可以按照學校生智力發育特征，使用同學

15、可以理解的辦法敘述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個盤子，向同學演示平均分配蘋果的過程，讓同學明了每個盤子放3個蘋果是平均，其他的方式都是不平均，使用直觀的教學方式讓同學可以理解題目中的意思。（三）師生互動創設多彩的數學閱讀環境現代教學一向倡導教學質量，主見以同學為課堂的主體，拓展同學的思維能力。教學過程中老師要采納多種辦法，激活同學學習愛好。采納繪畫幾何圖形、線段圖形、數量關系式模式，增加同學思維的敏感性，從多個方面激活同學潛在閱讀能力。閱讀教學活動中，語文教學可以有生活閱歷這個切入點，讓同學在閱讀時就能在頭腦中構成一幅畫面，數學教學也可以借助這種閱歷，增強同學生活中數學閱歷。數學課堂可以經過做

16、嬉戲的方式，幫忙同學理解數學加減乘除的含義。例如：老師可以組織同學做活動，將同學分成小組，拿著課本中的題目，讓同學經過活動表述出課本題目的意思。老師問同學3個同學加2個同學是什么意思，同學經過5人一組，表述出課本中文字所表述的含義，有效提升同學閱讀能力。老師咨詢同學：6個人除以2是多少個人?同學快速組成3人一組，經過嬉戲過程提升同學對數學能力，能讓同學學會多角度解決問題，每一個孩子思量問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式同學或許就能融入學習當中，提升數學成果。三、學校數學閱讀對同學數學能力培養的益處提升學校生數學閱讀能力，可以提升同學整體思維能力，提升同學對數學課本和題目的理解能

17、力，削減同學概念題、確定題、操作題、應用題丟分情景，提升同學綜合成果。閱讀能力的提升，是一種轉變同學思維的過程。無數學校生表示題目會做，可是在看題時，不明了為什么馬粗心虎、走馬觀花的看錯了題目，緣由就是同學閱讀能力不高，按照自我以往閱歷理解題目意思，導致浮現各種馬虎大意的事情。閱讀能力的提升，能有效提升同學的隨機應變的能力，讓同學能按照自我所看到的文字，很快明了題目的要求，理解學問點資料。結束語提升同學數學理解能力，從根本上提升同學的數學水平。削減同學在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提升同學的數學成果，建立學習數學的信念，讓同學在數學學習過程中有進取的情感體悟。 學校數學教學反

18、思優秀5篇2022【四】 老師不能只把教案寫的具體周全，滿足于今日我上完課了，改完作業了，完成教學目標了。而應當經常反思自己的教導教學行為，記錄教導教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完美自己，為不斷提升教導教學水平。老師要反思的內容無數，但以下幾個方面常常反思是十分重要的。一、總結出色片斷，思量失敗之處一堂勝利的數學課，往往給人以自然，和睦，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學辦法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會浮現閃光點。能激活同學學習愛好的出色導課語，在教學過程中對學問的重難點創新的突破點，激活同學參加學習過渡語，對同學做出的合理贊揚的評價語等諸方面都應當

19、舉行具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學辦法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要鎮靜思量，認真分析同學冷場、不能很好掌控學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提升，不斷完美。二、反思自己的教導教學行為是否對同學有損害年級中有一位男同學陳建數學成果是倒數的，日常又特殊淘氣，常常上課不仔細聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，當心翼翼地問：田教師，這道題怎么做?我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒糾正好。

20、我心頭的怒火不打一處來，你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?我這么兇的對待他，我想這個同學大概現在還會記得我當初那副兇巴巴的面孔。假如是位好同學，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了?事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大士氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細聽課的缺點，現在可能會使他更不喜愛聽數學，上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。事實上，像我這樣故意無意損害同學的老師能夠說是有無數。假如同學上課回答問題錯了，立刻批判，要他坐下。同學可以站起往返答老師提出的問題，本身一點就

21、是士氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細聽課，他在思量。久而久之，同學絕對不會在上課時回答問題了。有些老師常常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的同學就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，老師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成果是倒數的，拖年級的后腿雖然同學只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給老師的建議里說：任何時候都不會給孩子不及格的分數，其用意是希翼老師任何時候都要庇護同學的自尊心。三、反思教導教學是否讓不同的同學在數學上獲得了不同的進展應當怎樣對同學舉行教學，老師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位同學，要

22、求每一位同學都應當掌控哪些學問，要求每一位同學完成同樣難度的作業等等每一位同學固有些素養，學習態度，學習本事都不一樣，對學習有余力的同學要協助他們要更高層次前進。日常布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學多多思量，提升思含量。對于學習有困難的同學，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目能夠不做練習。四、反思自己的教學是否真正在談到了教學任務數學課程標準明確了義務教導階段數學課程的總任務，提出從學問與技能，數學思量，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。第一種教法是老師教學問，同學記

23、學問，是一種填鴨式的教學其次種教法，老師試圖協助同學理解所學的學問，但是忽視了學習的主體是同學，老師替代了同學的學習，無法使每個同學學習故意義，有愛好，使同學全心的投入到學習活動。第三種教法，同學利用自己操作，自己學習，來理解和掌控學問。在完成學問與技能，數學思量，方面有較好的作用。但對于后面兩個任務有所欠缺。同學的情感，愛好沒有縱情進展。第四種教法，利用同學的聯想，激活同學學習數學的愛好，利用驗證聯想，使同學全身心的投入到學習活動中，老師給了足夠的思量空間，利用驗證進而概括，使同學體悟到勝利的喜悅。從而樂觀舒暢的進入到運用。協助同學理解和掌控了學問，同時又培養了同學學習數學的愛好，也協助同學

24、在乘法與加法舉行建構，使同學得到了真正的進展。人無完人，我們惟獨在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷長進，不斷完美，才干使自己成為一名優秀的人民老師。 學校數學教學反思優秀5篇2022【五】 利用數學教學使我深深體味到，以往的數學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應該今社會的進展，尤其是學問更新周期日益縮短的現代社會，同學劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其得到有限的學問更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的進展，真正舉行素養教導，切實培養同學的創新素養，我們必需讓教學活起來要做到這一點，就需要我們為同學構建開放的學習模式。新課程標準的

25、浮現，正是協作當前執行素養教導的關鍵環節，是素養教導的進一步深入和飛躍。新課程標準旨在建立一種增進同學進展、反映將來社會需要、體現素養教導精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合同學自主進展、融入社會生活、面對同學生活實踐、培養同學主動探究精神的教學辦法，而這樣的教學辦法的實施應體現開放式教學。一、把社會作為同學學習數學的大課堂數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探究與構建生活數學的教學體系。引領同學把課堂所學的學問和辦法，運用到生活實踐中；讓同學在社會生活中學習數學，讓同學在解訣問題中鞏固學到的數學學問；鼓舞同學把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試試著

26、用數學辦法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養同學初步的創新本事。如其次冊元、角、分的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了小小百貨商店的情景：把同學的文具、平時生活用品、水果、小玩具等標上價錢。同學四人一組舉行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的學生當顧客，顧客要把選中的商品的價錢預備好再交給售貨員，若給的錢數不對，其他學生要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓同學進一步思量：你若想賣這支筆決定怎樣付錢?有幾種不同的付錢辦法?學生們心情高漲，紛紛說出自己的主意。這樣不僅有助于同學學習元、角、分的學問，而且還培養了同學實際運用學問的本事。二、給同學創設自由

27、開放的課堂空間，培養同學創新意識1、建立民主、平等、和睦的師主關系，使學主放膽溝通，敢于創新新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同進展的過程，老師是課堂氣氛的調整者，在課堂教學中，為了營造同學自主進展的課堂氛圍，老師應以平等的態度去熱愛、相信、敬重每位同學，滿足同學的發表欲、表現欲，鼓舞同學大膽創新。教學中，惟獨在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學的學習才會熱烈高漲，參加課堂教學活動的樂觀性才會更高。可見，創設民主和睦的心理環境和自主參加的教學情境，是同學主動創新的前提。在課堂上應給同學提供大量觀看、試驗、活動的機會，使教學更簡單體現提出問題互相溝通匯報總結鞏固、實踐的開放式課堂教學模式。如

28、，教學8加幾時，老師可先讓同學明確本節課的學習任務：用學習9加幾的辦法來學習8加幾，讓學主觀看課件、擺小棒、研究，歸納出8加幾的計算辦法，最后利用練習、嬉戲鞏固本節的內容。2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的進展新標準的理念是關注每一位同學的進展，因此老師應按照這一理念，細心設計教案、內容及練習，的確執行充分地敬重、關懷每一位同學，使他們在課堂上都能生動活潑、健康進展。教材利用發覺、探索及認知活動，使同學的學習過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。同學在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發覺數知識題，樂觀學習數學學問，探求解決數知識

29、題的辦法，并在親身實踐中體悟數學。自由開放的課堂空間使同學保持舒暢而振奮的心境，自主明確學習任務，大膽設想，樂觀地利用書本認證或互相認證自己的見解，尋求達到學習任務的辦法，有利于培養同學的創新精神與實踐本事，增進同學的自主進展。3、組織好玩操作，注意培養學主的語言表達和組織概括本事教學過程中讓同學的操作與思維聯系起來，使新學問在操作中產生，創新意識在操作中萌發。利用動手，同學們發覺自己也是一個制造者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給同學動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，不用揚鞭自奮蹄，讓同學成為問題的探究

30、者和解決者，真正成為學習的仆人。在探究學問過程中，同學同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中同學自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調節自己的觀點，達到較完善的認知狀態。如，教學熟悉圖形時，小組合作學習，不同的同學從不同的角度觀看，得出長方體、正方體角的特點、邊的特點，利用互相溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特征。然后我讓同學動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，舉行多次的練習，整堂課氣氛非常活躍，利用嬉戲，在輕松、舒暢、和睦的環境中，同學們學得很高興，思維活躍，想象力豐盛，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。在教學中老師不僅注意同學學習方式的改變和提出問題、解決問題本事的訓練，同時還關注同學對所學學問的組織概括本事和語言