1、關于高校音樂教育專業視唱練耳教學的一點考慮摘要：視唱練耳是高校音樂教育專業的一門重要的根底技能理論課，它涉及到培養一個人的視唱、音樂聽辨以及樂曲表達等多方面綜合才能，歷來受到從事音樂專業教育的人們的重視。本文就視唱練耳教學的現狀進展了分析，結合教學理論提出幾點應對措施，對如何提升視唱練耳的教學質量進展一些考慮。關鍵詞：視唱練耳；課程綜合性；現狀分析；改良措施。第十三屆TV全國青年歌手大獎賽已圓滿落下帷幕。同往年相比，本次大賽首次納入的合唱比賽，令人耳目一新，而在合唱比賽中，四聲部視唱測試又成為整個合唱比賽的一大亮點。四聲部的視唱從音樂的角度上說，它表達了音樂學習者對視唱、旋律聽覺、和聲聽覺、節

2、拍、節奏的準確，以及對樂曲綜合才能的掌握。這些都是通過視唱練耳的學習得以訓練和進步的。作為一名在高校中從事此課程教學的老師，我想在此對視唱練耳的教學談一些粗淺的認識。視唱練耳是一門外來的學科，它作為一門音樂教育的啟蒙課程，同時作為專業層次學習的必備訓練手段及技術理論課程，歷來受到從事音樂專業教育的人們的重視。通過視唱練耳的教學，不僅可以培養學生的音樂聽覺和音樂感受力，開展學生的音樂思維才能，而且還可以積累音樂的感性體驗，逐步進步學生對音樂的認知程度，從而更好的為音樂理論效勞,因此,它是學好其他相關音樂課程的重要根底，正如中央音樂學院趙易山教授所說，視唱練耳確實是進步國民音樂素質的重要課程。隨著

3、教育理念的不斷更新，課程的綜合性是近年來教育形勢開展的新要求，也是高校音樂教育專業視唱練耳開展的必然趨勢，它對于高校音樂教育專業視唱練耳教學的改革具有重要的意義。培養一專多能從事根底音樂教育或少數高等音樂教育的老師是高校音樂專業教育的宗旨。而隨著社會對人才的要求，復合型人才越來越受到社會的青睞。這就要求學生掌握較為全面地、帶有普及性的音樂理論知識和專業技能。視唱練耳作為高校音樂教育專業的一門非常重要的根底理論課程，貫穿于音樂理論知識與專業技能的互相浸透中，是音樂理論與專業技能在理論中的再現。所以，在視唱練耳教學過程中，加強視唱練耳與其它音樂課程的互相聯絡、互相浸透,勢在必行，因為它也是高校音樂

4、教育專業視唱練耳課教學改革的重要內容。一、視唱練耳與其他相關課程的聯絡視唱練耳與根本樂理聯絡親密。脫離了根本樂理知識視唱練耳將無法進展。在視唱練耳的學習過程中，樂理對視唱練耳起到理論上的支撐和指導作用，使教學更具理性化。音高、節奏的認知和聽辨，音程、和弦的性質與構造的掌握，各種速度、力度、及其它表情術語的熟悉等都需要從系統的樂理課中獲得。而視唱練耳對樂理又是一個詳細理論的成果展示，具有可感性,二者互相浸透、聯絡嚴密。在高校音樂教育專業的視唱練耳中，過去更多的是注重學生音準和聽辨才能的訓練，這是必要的，但無視了視唱練耳練習中的科學的發聲方法。因此在視唱練耳教學中，增加學生掌握歌唱中正確的呼吸、發

5、聲技巧的教學內容，對于進步學生的視唱練耳程度有一定的意義。常見的四聲部合唱，就是建立在多聲部視唱的根底上。多聲部視唱表現力豐富，尤其是多層次的立體節奏，各種類型的節奏交織進展，節奏線條較為復雜。合唱這個多聲部元素就是建立在唱好單聲部的根底上，在和聲學音樂的理論原那么和運動規律指導下進展的。因此唱好一部合唱作品，必須建立在良好的音準、節奏的根底上，還需要具備立體音樂思維，進展橫向、縱向的整體把握，協調配合，才能完好的表達音樂構思。二、視唱練耳的教學現狀分析在大力提倡素質教育的今天，我國國民的文化素質也在不斷進步，對普及視唱練耳的素質教育也有更高更新的認識。如各種形式的音樂考級層出不窮，其中的音樂

6、素養考級，就把視唱練耳作為主要的考試內容。同時,音樂素養學習班如雨后春筍般建立起來,迎合廣闊愛樂者的學習要求。然而，也有許多不容樂觀的地方，就高校音樂教育專業部分學生視唱練耳的學習現狀來說，是值得研究和深思的。一根底音樂教育的欠缺眾所周知，高校音樂教育專業包括部分專業音樂院校音樂教育系所招收的學生，其來源主要為普通高中畢業生或部分師范類藝術中專畢業生。他們中的大部分人沒有受到過良好的音樂根底教育，沒有或者很少具備一定的根底樂理知識。在我所生活工作的西部回族聚居區此現象尤為突出。由于受當地文化背景的影響較深，在人們的潛意識里對教育的重視程度不夠，對音樂教育更是無從談起。他們所受到的根底音樂教育，

7、以及自小到大的生活環境與民族文化背景，決定了這些學生在音樂的視唱和聽覺方面才能薄弱,音樂知識欠缺。二擴招對音樂教育的影響音樂專業的招生由以前的精英教育轉向素質教育，是近幾年我國教改的新舉措，是普及素質教育的必然趨勢，具有重要的意義。由于音樂教育的特殊性，擴招前專業教學中老師與學生通常是1對1的進展教學。然而擴招后，許多老師不得不承當起大量的教學任務，從而出現擴招后師資力量的短缺的現象,是導致教學質量落后的重要原因之一。三師資力量薄弱由于視唱練耳課程的特殊性，它需要一批具有專業才能強，鍵盤技能好及綜合理論知識扎實的專業老師進展教學。而目前，除知名的音樂院校有專門從事視唱練耳教學的老師外，其他大部

8、分音樂院校的視唱練耳老師無論從專業對口，學歷層次，學術才能，師資構造等方面離高標準的專業要求相距甚遠。如我所任職的音樂院校目前從事視唱練耳教學的老師只有兩名，要到達合理的師生比例是遠遠不夠的。三、對視唱練耳教學的改良措施前文提到的由于根底教育的欠缺、師資力量的薄弱等原因造成的種種現狀,不能不令人擔憂,怎樣解決這些問題,讓視唱練耳這門課程真正發揮其作用，使學習音樂的學生，能成為復合型的人才,我認為應從以下幾方面入手：一注重根底，樹立分層管理，分流培養的教學理念扎實的專業根底對任何一個學習者來說都是非常重要的，視唱練耳這門課程也不例外。因此在教學中老師更應注重對學生根底技能的訓練，尤其是對一年級的

9、學生，如多進展模唱、構唱及旋律、節奏的聽辨，用樂理知識指導學生對調式、調性、色彩的聽辨以到達學生根底才能的進步，培養學生對學習視唱練耳的興趣。在視唱練耳教學中根據學生學習程度的不同，可采取分層管理，分流培養的教學形式，如對部分學生通過考試達標后，可同意他們提出的免修申請；對視唱練耳有一定根底，又對學習具有積極性的同學，采取選修制；對少數視聽、視唱才能較強，并有意進展更高層次的深造的同學采取主修制。例如近兩年，在某些知名的音樂學院中舉辦了視唱練耳的主修音樂會，使視唱練耳在高校音樂教育中的地位得以進步，并使主修此課程的師生看到了豐碩的學習成果。因此我認為，在平時的教學中，我們也應該定期舉辦類似的視唱練耳主修音樂會，從而調動學生學習視唱練耳的積極性。這樣一來不僅符合國家教委對高校音樂教育專業視唱練耳教學改革的新思路，而且可以為不同層次、不同需要的學生提供相適應的的教育方式，在不增加授課老師負擔的情況下有利地整合學生資源,以最大限度地挖掘學生的內在潛力，使學生的優勢得到更好的開展。二打造一支較強的專業師資隊伍，適應新時代的教學要求。由于擴招，大部分高校音樂教育專業專業技能小課的老師，周課時數由原來10節到