1、芻議初中語文閱讀教學優秀獲獎科研論文 語文閱讀教學應該從閱讀課的情境設計開始，到閱讀課的充分互動，再到閱讀能力的培養，一步一步來熏陶，逐步培養學生良好的閱讀習慣。 一、設置情境，梯度設計，課前認真備好閱讀課 語文教師在進行備閱讀課時候，要充分認識到閱讀課要設計好梯度。閱讀課的梯度設計包括三個方面：一是學生對于文章的初步認知，包括字詞句的劃分；二是學生對文章材料中重要信息的提取；三是學生對文章材料內容與表達方式準確加以分析概況，必要時候要懂得鑒賞評價等。根據這三個梯度設計，教師備課應該在每個階段設計不同的問題加以引導。另外，教師還應該根據學生的差異性，設計不同層次的活動內容，以體現不同的學生的特

2、長。例如有的學生愛好思考、有點學生善于辯論、有的學生善于表演、有的學生愛好觀察教師應該整合他們各自特長，發揮他們優勢，最后形成強大的合力，也使得不同層次的學生積極性得到極大發揮，他們的專注程度、思考深度得到最佳狀態。 二、積極引導，民主參與，課堂上形成充分互動 課堂上學生與教師的良性互動是取得較好課堂教學效果的必要條件，互動的過程也就是師生雙方信息交流傳遞的過程。教師在上語文閱讀課時更需如此，教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。 在課堂上，語文教師可以讓學生民主地參與到教學中來，真正實現學生的主體和教師的主導作用在教與學的

3、過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“金點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。 三、多管齊下，全方位提高學生閱讀能力 學生閱讀能力就像其他能力一樣，需要不斷培養，逐步提高。根據語文閱讀教授的不同階段，閱讀能力的提高也分為這幾個步驟： 第一，積累階段。閱讀的積累包括基礎知識的積累、語言材料的積累、思想感情的積累等，同時還包

4、括文化常識、生活經驗、寫作技巧等方面的積累，這些積累有助于學生去深刻理解閱讀材料及其背后的文化、生活背景。 第二，理解階段。閱讀材料通過語言的形式，最后要達到“理解”的目的。為此，培養學生判斷、分析、綜合思維力和想象力就顯得十分重要。一是培養學生的判斷力。這就需要將句群的分成各個句子來判斷，對于其本身的真假對錯做出認知判斷。二是培養學生的分析綜合能力。分析句子，綜合材料，這是閱讀理解能力的核心。分析是為了深入理解文章及作者表達的思想情感；綜合是在分析基礎上，把分析出的特征和思想進行綜合考究的能力，二者互相離不開。三是培養學生的聯想能力。聯想是由一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。閱讀活動中，教師應該鼓勵學生多聯想，教師甚至可以設置情境，讓學生展開聯想的翅膀，讓自由的思維任意遨游。 第三，評鑒階段。這就是對文章材料進行評價和鑒賞的階段。評鑒階段是閱讀的較為高級的階段，這需要閱讀者掌握一定文化背景知識、語言專業知識和抽象思維能力。初中生已經具備了評鑒文章作品的能力，必要時候讓學生寫成小評論，在評論中各抒己見。 總之，語文閱讀能力關系到學生其他學科閱讀的理解，特別是類似文科性質的歷史、政治習題與語文的閱讀能力關系更大，所以，讓學生提高自己閱讀能力十分必要和重要。除了課前設置