1、第 頁 陜西渭南臨渭區教師考試招聘教師資格證小學教育教學知識與能力測試試題含答案一、單選題1水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應該（ ）A.立即采取隔離，教室消毒 B.要對全校教室和操場消毒C.向校領導匯報堅持上課 D.通知家長帶孩子去醫院就診 答案：A解析：學校對病人和可疑的病人要隔離觀察，及時治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預防。 2下列選項中，不屬于平時考查方式的是（）。 A.單元測驗B.口頭提問C.考試D.檢查書面作業 答案：C解析：考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的一種方式，不屬于平時考查。 3老師在批評調皮不好好學習的學生時，常說：“你又不是為你父母學習的。”

2、這是為了激發學生的（）。 A.自我意識B.學習需要C.學習目的D.學習動機 答案：D解析：學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。 4小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責B.班主任自身素質C.班級學生的質量D.對班級學生的了解 答案：D解析：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。 5下列關于中等生的心理特點，說法正確的是（）。 A.具有強烈的榮譽感B.信心不足，表現欲不強C.紀律性較差D.具有較強的超群愿望 答案：B解析：中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現平平的學生。中等生有兩個共

3、同點：一是信心不足；二是表現欲不強。 6認為學習過程是一個信息加工過程的是（）。 A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾 答案：B解析：加涅認為，學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環境刺激的信息進行內在的認知加工的過程。 7我國現行的學制是( )。 A.雙軌學制B.單軌學制C.綜合學制D.分支型學制 答案：D解析：我國現行的學制是由單軌制發展而來的分支型學制。分支型學制，即前段(小學、初中階段)是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學制類型。故選D。 8某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學，這種評價類型屬于（）評價。 A.描述性B.診斷性C.形成性

4、D.總結性答案：C解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。 9“三歲看大，七歲看老”反映出對人產生影響的因素是（）。 A.社會文化B.家庭因素C.自然環境D.早期經驗答案：D解析：這句話意在強調人長大后的行為活動和人格特征等大多都可以追溯到童年時代。即早期經驗對個體成長具有重要影響。故選D。 10某學校開發一門介紹當地風俗、物產與人物的課程,該課程屬于( ) A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程答案：B解析：校本課程 11良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指

5、標是（）。A、效度B、難度C、區分度D、信度 答案：A解析：測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。根據題意可知。 12小學生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（ ）A、綜合 B、推理C、判斷 D、概念 答案：D解析：概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式。推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。這個題應該選概念吧。13夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維

6、的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性 答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。 14小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于（）。 A.認知的內驅力B.附屬的內驅力C.生理的內驅力D.自我提高的內驅力 答案：A解析：小紅認真學習語文的原因是出于對文學作品本身的興趣，屬于認知內驅力。 15碘缺乏會導致兒童、青

7、少年( )。A、甲亢B、無力C、生長發育和智力受影響D、心理疾病 答案：C解析：碘是人體必需的微量元素，碘缺乏會導致兒童、青少年生長發育和智力受影響。 16在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是( )A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容 答案：A解析：教育者、受教育者和教育媒介是構成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導性的因素。 17英國教育家沛西能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的， 不可避免的行為。這一觀點屬于（ ）。 A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。

8、以利托爾諾、沛西?能為代表的生物起源論是對于教育以生物的角度進行的理解，將教育歸入生物范疇的行為而不再只是針對于人。教育生物起源論者認為，人類教育發源于動物界中各類動物的生存本能活動。 18紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現象屬于（ ） A.聯覺B.感覺對比C.感覺適應D.感覺后像答案：A解析：各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為聯覺現象。題干中由顏色產生感覺，符合聯覺的定義。 19教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由( )所決定的。A.政治制度B.經濟制度C.生產力發展水

9、平D.教育規律 答案：A解析：教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向、思想意識的人是由社會的政治制度所決定的，并由此決定相應的教育政策和制度。 20研究表明，小學()年級是道德情感發展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四 答案：C解析：小學三年級是道德情感發展的轉折時期。三年級之后，小學生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務，能放棄自己的一些即時利益或切身利益去實現長遠的利益或維護集體的利益。 21年幼的兒童學習活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這屬于（ ）。 A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我認知 答案：C解析：附屬內驅力是指

10、個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。 22我國的第一部教育專著是( )A.大學B.春秋C.學記D.論語 答案：C解析：學記是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。 23課外活動的基礎是（ ）。A.校園設施 B.教師引導C.學生興趣 D.個人活動 答案：D解析：個人活動是課外活動的基礎，充分體現了因材施教的特點。組織和指導好學生的課外個人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。 24按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是( )A.憤B.悱C.啟D.發 答案：B解析：孔子提出：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以

11、三隅反，則不復也。”宋代理學家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發，謂達其辭。” 25教育的基本途徑是()。A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動 答案：A解析：A【解析】教育的基本途徑是教學。 26小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（ ）。A.強化法 B.代幣獎勵法C.示范法 D.行為塑造法 答案：A解析：強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。 27直觀時運用變式方法的目的是（ ）。A.激發興趣

12、B.引起注意C.豐富想象 D.區分本質與非本質特征 答案：D解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。 28從對學生學習要求的角度來劃分，我們一般把課程分為( )A.基礎型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學科課程與活動課程D.必修課程與選修課程 答案：D解析：從對學生學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程與選修課程。 29學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。A、符號學習B、連鎖學習C、概念學習D、辨別學習 答案：C解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象

13、特征作出反應。 二、問答題30欣賞“每一個”學生刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一個道理嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它

14、的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。花有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?解析：(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是

15、很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，發現學生身上的閃光點。其次，利用積極因素克服消極因素，帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。 (2)學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊，因材施教。因為自尊才能自信，自信才能自強。經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光

16、點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。 31談談你對主題班會的認識。 解析：(1)主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。 (2)組織主題班會的要求有：教育性；針對性；主體性；多樣性；時代性。(3)主題班會的形式有：各種知識性的競賽活動形式；各種文體性的表演活動形式；主題漫談、討論和展示形式；各種假想性活動形式；校外活動形式；即時性活動形式。 32簡述培養心智技能的幾點措施。 解析：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階