1、淺析多媒體網絡環境下的高職英語教學改革摘要：通過分析高職英語教學的狀況和特點，結合建構主義學習理論，闡述了網絡多媒體環境下的高職英語教學改革的現實意義，提出了教學改革的新形式和有效途徑，并進展了反思。關鍵詞：多媒體網絡教學高職英語教學形式一、高職英語教學現狀隨著經濟全球化、信息網絡化的到來，英語由一種使用廣泛的語言變成無處不在的技術符號系統，由人際交往的話語工具變成掌握世界先進技術的標準中的標準，由過去升學的敲門磚變成進入跨國公司、現代企業及其衛星企業就業的職業附加才能。作為以就業為導向的高等職業院校，必須注重學生專業應用英語才能的培養。自從1999年大學生源擴招后，大學生人數增加，造成大學英

2、語老師師資緊張。高職院校更是如此，所以學生往往實行大班授課，老師講，學生聽，這樣一來，學生缺乏交流和練習的時機。諸如此類的問題還有很多，通過調研和總結，高職高專英語教學的現狀可以總結為以下幾個方面：一師資力量薄弱與招生規模不斷擴大的矛盾隨著在校生人數的不斷增加，英語老師普遍短缺，教學任務繁重，專業素質得不到提升的時機，新的教育技術的研究和學習只能成為一種口號而無法兌現，所謂的教學改革都只是為了滿足科研需要而不得不應付的時代產物。除了老師人數的短缺外，一線老師的根本功也有待提升，甚至有的老師將多媒體教室的功能大大降格，將其作為供學生改變乏味的教室滿堂灌現象的“放映室或“放音室。另一方面，隨著學校

3、招生規模的不斷擴大，高職學生的普遍素質較低，并且很多學生存在著自卑心理，缺乏學習的上進心。最突出的問題就是學生入學時英語程度的差距在逐漸加大，因為生源有普通高中、中專、職業中專、職業高中等多種，而學?？紤]到教室緊張以及師資力量薄弱等因素往往會采取一刀切的方法，根本不會考慮因材施教的教學原那么。二以應試為導向與實用為主、夠用為度的高職教育目的的矛盾不能以偏概全否認高職英語教學采取的是以應試為導向的知識性教育，但是長期以來的ab級考試的過關率已成為很多高校衡量英語教學程度的重要指標。姑且不去討論大學英語教學的普遍情況，只要看一下2022年7月正式公布的?大學英語課程教學要求?就會明白，以應試為導向

4、的教學是必須進展改革的。同樣，高職英語教學假如過度重視證書過級考試必然會嚴重偏離?高職高專教育英語課程教學根本要求?所制定的培養目的。突出應用才能的培養，顯示使用業務英語的特色，貫徹實用為主、夠用為度的原那么才是高職英語教學應該牢牢把握的主旋律。三以老師為中心與以學生為中心的矛盾傳統的“灌輸式教學法，就是以老師為中心，老師把主要精力花在英語根底知識的傳授上，而不強調應用才能的訓練和口語練習，學生只是被動地承受老師所講的“死的知識。這種現象在教改全面展開的今天仍然大有市常根據建構主義學習理論，在教學中應該在學生的學習方法上給予更多的指導。建構主義學者認為學習是一個意義建構的過程，而不是對知識的記

5、載和吸收，學習者是意義建構的主體，學習依靠人們已有的知識去建構新知識。情境、協作、會話和意義建構是建構主義學習環境的四大要素，其核心是以學生為中心，強調學習者對知識的主動探究、主動發現和對所學知識意義的主動建構。并且以學生為中心的建構主義學習理論也為網絡多媒體環境下的教學形式提供有力的理論支持。四系統性原那么與實用性原那么的矛盾教材是學生獲取系統知識，進展有效學習的主要材料，也是老師進展教學的主要內容。但是，由于高職高專英語教學不能沿襲普通本科或?？频挠⒄Z教學形式，所以專門的高職高專類英語教材就是擺在教學改革面前的第一件事。盡管目前出現了不少高職高專英語教材，但通過仔細研讀，我們發現，有局部教

6、材仍然為了迎合大學英語四級考試等而在形式上與普通本科英語教材相仿，還有一局部教材為了強調實用性，但是又過了頭，失去了系統性原那么的要求。二、網絡多媒體環境下高職英語課堂教學形式的新嘗試美國教育專家re說過，真正的學習就是讓學生經歷、體驗和再創造。網絡多媒體環境相應地為英語教學提供了極其便利的條件。2022年1月教育部公布的?大學英語課程教學要求試行?，標志著我國大學英語教學改革進入正式施行階段。2022年7月正式公布的?大學英語課程教學要求?提出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學形式，改良以老師講授為主的單一教學形式。新的教學形式應以現代信息技術，特別是網絡技

7、術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向開展。教學形式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習才能的開展。新教學形式應能使學生選擇合適自己需要的材料和方法進展學習，獲得學習策略的指導，逐步進步其自主學習的才能。教學形式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以老師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和理論，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用才能和自主學習才能的教學思想和理論的轉變，也是向以培養學生終身學習才能為導向的終身教育的轉變。作為新的教學形式，老師需要在多媒體和網絡

8、技術與傳統教學之間找到最正確的切入點，既要充分發揮老師的主導作用，又要充分顯現多媒體網絡教學的優勢，最大可能地進步英語教學程度。一新形式有助于學生自主學習意識和才能的進步網絡教學的優勢是教學信息量大、傳遞信息速度快、交互便捷等，老師應會利用交互平臺專業開發的管理教學軟件、bbs、e-ail、qq、sn、微博等積極組織和指導學生學習。利用這些平臺老師可以發布學習信息，布置學習任務，監視和檢測學生學習情況，根據反應指導學生。當然也可以推薦給學生一些優秀的英語學習網站，讓學生自主學習?？傊?，在多媒體網絡環境下的教學形式有利于促進學生個性化學習方法的形成。二新形式下課內外學習結合的任務設計教學法多媒體

9、網絡平臺為學生提供了豐富的學習資源，這一宏大優勢為采取任務設計教學法提供了便利的條件。完成任務的方式采用課內外學習互補、自主學習與課堂交流互動的形式，學生非常自然地成為教學活動的主體和知識的主動建構者，學習內容富有個性，不再限于傳統的教材課本，也不限于課堂上老師的講授。三教學理念現代網絡信息技術對英語教學提出了新的挑戰。傳統教學的某些方面從根本上落后于時代的開展，所以我們的教學理念也必須及時更新，要處處表達“以人為本，以學生為主體，并將英語學習的信息素養作為重要的教學任務。使學生學會使用現代化手段進展學習，全面培養學生的觀察才能、記憶才能、思維才能、想象才能和操作才能。三、教學改革中的反思一對

10、老師傳統地位的挑戰在傳統教學中，老師的主體地位一直不曾動搖，多媒體網絡英語教學形式要求以學生為主體，以老師為主導。因此，老師必須成功轉換自己的角色，但不可流于角色淡化的危險。新的教學形式在聽說、閱讀、翻譯和寫作的教學上成效顯著，但是在詞匯和完形填空的測試方面相對傳統教學那么沒有優勢。因此，老師必須充分結合傳統教學和新的教學形式的優缺點來進展有效的教學。二學生自主學習才能的培養目前，新形式下學生的典型病癥是學習的方案性不夠，學習方法的運用不夠，自我評估不夠，易分散注意力，對信息的甄別和判斷力缺乏。盡管通過多媒體網絡英語教學可以大幅進步學生的學習自信心，并能使學生的自主學習才能得到提升，但是通過比

11、照實驗班和普通班發現學生容易出現兩極分化的現象。這些現象或許只是現存的，但是作為教學，必須盡一切可能地將這些負面效應防止或消除，只有這樣，新的教學形式才可以發揮其優勢。三物力、財力的限制目前高校尤其是高職高專院校的軟硬件方面還比較薄弱，所以，不能因為具有先進的理念，新的教學形式就不顧實際條件地搞一刀切。畢竟，財力和物力決定著教學改革的命運，應該先搞試點，先搞示范，待時機成熟再推廣開來。四情感交流問題網絡多媒體英語教學最大的問題就是師生之間的情感交流問題。由于知識的獲得不再是靠老師課堂上的板書或者言傳身教，而是依賴于網絡的豐富資源，這給學生學習的評價、監控和管理都帶來很多新的問題。當然，由于新技術的出現，這些問題在不斷地得到改良和解決。在信息化時代，每一個英語老師都應該不斷進步自身的職業素質和信息素養，樹立現代的英語教育意識，以建構主義理論等現代教育理論為指導，以學生為中心，以培養學生的才能為本位，并充分發揮老師的主導作用。作為一名老師應明白盡管多媒體網絡教學手段在課堂教學中獲得了積極的作用，并且是常規教學手段所無法比較的，但是并不代表可以用多媒體網絡取代一切教學手段，只有這樣，我們才能為社會培養出更多優秀的實用型人才。參考文獻：1教育部高等教育司編寫組.高職高專教育英語課程教學根本要求試行.北京：高等教育出版社，2000.2金成星，李新國.大學英語多媒體網絡教學形