1、加強農村普通高中數學應用教育考慮數學來源于生活，又運用于生活。在學生身邊的大千世界中蘊涵著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。在數學教學中，假如可以根據學生的認知特點，將數學學習過程中的案例、情景與生活實際嚴密結合，那么，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學目光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養才能，開展智力，促進綜合素質的開展，具有重要的意義。因此，作為老師要擅長捕捉實際生活中長見的數學現象作為教學內容，挖掘數學知識的生活內涵，加強數學應用的教育。

2、一、當前農村普通數學應用教育存在的問題隨著課堂改革的不斷深化，高考逐步加強對數學應用的考察，但由于價值取向缺失導致理論與應用孰輕孰重難以分辨，長期困擾著廣闊老師。由于教材編排、老師觀念、教學評價等方面的原因，導致學生的數學應用意識淡薄，應用才能低下。1、老師觀念陳舊局部老師教學觀念陳舊，只注重知識的傳授、思維的訓練，割裂了數學與生活的聯絡，不重視實際問題的數學化，學生不能感受數學的應用價值，對數學學習缺乏興趣。2、老師教學才能缺乏長期以來，以考試替代評價的觀念未能革除，老師的教育思想陳舊，為考而教，愿意花時間去研讀考綱、分析考點，將教科參考書作為唯一的授課內容，導致學生知識面狹窄。局部老師片面

3、地認為，進步學生的應用才能無非是增加些應用題而已，并沒有從人們的衣、食、注行中廣泛地搜集教學資源。應試教育的壓力、教學任務的繁重，使他們沒有時間也不愿花時間去搜集、整理、儲藏資料。局部老師的應用意識冷淡，除學科知識外，社會知識較少涉獵，其自身的應用才能有待進步。3、評價體制的欠缺教學評價是教學活動的指揮棒，具有導向作用，但由于當前評價機制的不完善、評價體制的不合理，老師注重考分的上下而不是應用知識才能的強弱。學生的學習動機因此被扭曲，數學應用知識教育無法走出蒼白無力的窘境。二、農村普通高中階段加強數學應用教育的策略近年來，計算機技術不斷地改變著人們的工作、學習和生活方式，數學學科的研究領域中新

4、的問題不斷涌現，也給數學應用的開展帶來了新的機遇。因此，數學教育必須與時俱進，樹立正確的價值取向，改變當前數學應用性教育缺失的現狀。1、掌握數學應用意識的內涵數學教學困囿于書本、遠離實際生活就會變成教條、僵化的知識，也無法激發學生的學習熱情。老師要加強數學與日常生活的聯絡，從身邊的現象中捕捉數學信息，尋找數學的影子，將其抽象成數學模型，運用數學知識解決問題，讓學生感受到數學的應用價值。老師要從生活中的分期付款、商品打折、保險基金、最優方案選擇等經濟現象入手，將其改編為數學問題，引領學生去主動分析、解決問題，進步應用意識。如：根據本地區上年度的生活垃圾的總量，按照每年減少5%的目的，假設經過x年

5、后，請寫出本地區生活垃圾y關于x的函數關系式。老師還要有意識地引導學生主動運用數學知識、數學思維和思想方法去分析實際生活中的問題，使學生變被動承受為主動探究，產生應用數學的意識。2、培養學生的數學應用價值觀1老師要轉變教學觀念一方面，由于老師缺少用數學的意識，傳統的數學教學受應試教育所鉗制，老師困于知識的海洋，周而復始地做著找題、做題、講題的工作。另一方面，老師整天忙于備課、修改作業，遠離了現實生活，對生活中的數學現象不敏感，導致應用意識不強。因此我們要進步對數學應用價值的重視程度，把考慮、分析的主動權交還給學生，讓他們成為真正意義上的知識建構者。2創設生活情境由于數學是一門高度抽象的科學，其

6、概念、公式、定理都源于現象，經高度概括抽象而成。老師假設無視了知識的背景，要求學生枯燥地記憶結論，往往使學消費生厭學情緒。老師要通過創設教學情境，將抽象的概念、定理的學習變得生動、有趣，從而激發學生的學習興趣。如在對數函數教學中，教者以?莊子？天下篇?導入：一尺之棰，日取其半，萬世不竭。當木棰剩余局部的長度為x時，被截取的次數y與x存在怎樣的關系式？教者通過興趣性的問題，引發學生的學習熱情，從而主動地去建模、分析、探究。3老師要充分挖掘應用題的作用數學應用題是將生活中的問題與抽象的數學知識有機結合起來，老師不僅要作考點分析，還要去探求應用題背后的現實意義。3、強化教材的應用性內容教學數學的應用

7、價值來源于教材，教材的內容要與時代開展相協調，不能遠離實際生活，要擺脫人為編造應用題的狀況。老師要發揮教材的重要作用，探究教材蘊涵的數學思想，使教學大綱詳細化。老師要使教學貼近生活，緊跟時代節拍，增強教學的實用性，開拓學生視野，引發學生豐富聯想，要從社會生活需求出發，與時俱進，將一些關系到國計民生的問題、廣泛性應用的知識、社會熱點問題納入教學內容。如在圓錐曲線教學中，可根據最美彗星光臨地球，設置情境如下：許多人目睹了這一天文現象，科學家預測3000年后，它還將光臨地球上空。科學家們是如何計算彗星出現的準確時間呢？原來它軌道是一個橢圓，通過系列數據推算它的運行軌道方程，從而計算出它的運行周期與軌

8、道周長。老師要突出數學應用價值，要走出重純粹數學輕應用的困境，將數學思想訓練與應用價值聯絡起來，讓學生將思維植根于生活，在應用中開展思維。三、進步農村普通高中老師的數學應用教學要求1、樹立正確的數學教學觀老師的教學傾向性影響了學生開展，假如老師應用價值取向淡薄，那么學生的數學應用價值取向無從談起。老師要進步應用意識，從內心認同數學應用性的價值，主動探究有效的數學應用教學途徑，要下功夫從消費生活中搜集應用性知識，做好知識的儲藏工作，讓應用知識為學生的開展效勞。老師要引領學生主動參與社會理論活動，走入社會調查走訪、進圖書館閱讀文獻，通過多樣化的活動進步學生解決應用問題的才能。2、進步數學應用教學才能本文由論文聯盟.L