1、第 頁 惠州惠城區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試與答案解析一、單選題1.幼兒園教育工作的評價以( )為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價 答案：B解析：B【解析】幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。 2中國幼兒園的創始人是（） A.張之洞B.陳鶴琴C.張雪門D.蔡元培 答案：A解析：1903年9月，張之洞創立湖北幼稚園，這是中國近代第一所幼兒園。 3下面幾種新生兒的感覺中,發展相對最不成熟的是（）A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺 答案：A解析：初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差

2、別，所見到的影像都是一片朦朧。新生兒看清東西的距離大概20厘米左右，之后逐漸發展。 4（）教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當做兒童來看待，同時還強調指出，教育應當遵循自然的原則。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、福祿貝爾 答案：B解析：盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當做兒童來看待，把兒童看做教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性，因此盧梭強調指出，幼兒教育應當遵循自然的原則。 5在商場4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己，“家里有許多玩具了，我不買了。”對這一現象最合理的解釋是( )

3、 A.4-5歲幼兒形成了節約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進一步發展C.4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發展答案：B解析：4、5歲時，幼兒的自我控制能力發展迅速，因此，題干中45歲的小朋友能夠控制自己不像23歲時那樣吵鬧去要自己想要的玩具，說明其自我控制能力進一步發展。 6教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則( ) A.興趣性B.時代性C.生活性D.發展性答案：C解析：幼兒園教育內容來源于生活,題干體現了幼兒園教育內容的生活性原則。 7教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。 A

4、.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學理念D.是否樹立了正確的知識觀答案：A解析：幼兒園教師能否正確地看待兒童，換一種說法就是教師是否具有正確科學的兒童觀。兒童觀就是指成人(包括幼兒教師和兒童家長)如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的能力與特點、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發展的形式和成因、教育同兒童發展之間的關系等諸多問題。幼兒園教師只有首先具備了科學的兒童觀，能正確認識兒童的能力和特點、地位和權利等，才能在此基礎上建立與幼兒良好的師幼關系，所以本題正確答案選A。 8教育史上關于教育的起源有不同的主張，其中屬于對生物起源說的理論解釋的是（）。

5、 A.人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動B.教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C.教育起源于社會生產需要和人的發展需要的辯證統一D.教育起源于勞動答案：A解析：在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張，分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動起源說。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論者則認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一，其代表人物主要是蘇聯的米丁斯基、凱

6、洛夫等教育史學家和教育學家。所以本題選A。 9容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是（）。 A.物質環境B.精神環境C.經濟發展D.科技進步答案：B10下列關于偶發性科學活動的論述中，正確的是（）。 A.有經驗的教師常常可以事先估計到兒童的偶發性科學活動B.活動的時間、地點固定不變C.活動的過程不容易受外界因素干擾D.活動的主體具有強烈的內在探索動機答案：D解析：所謂偶發性科學教育活動，是指在幼兒周圍世界中，突然發生的某一自然科學現象、自然物或有趣、奇特的科技產品和情景，激起幼兒的好奇心導致幼兒自發投入的一種科學探索活動。因此本題選擇D。 二、解析題11簡述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

7、 解析：幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。在幼兒園教育中，教

8、育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。 三、問答題12洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越

9、來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負面影響。問題：結合以上材料。分析學前兒童膳食的搭配應符合哪些原則。 解析：(1)膳食平衡，比例適宜。必須為幼兒提供各種營養素，保證能量需求，滿足各年齡階段幼兒的生理需要。材料中洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，不符合膳食平衡，比例適宜的原則。 (2)食物的搭配應符合幼兒的消化功能。食物的搭配應以小兒的咀嚼能力和消化能力為依據，對于3歲以下尤其是進入托兒所的小兒來說，混合在一起的飯菜食用較為方便。油炸食物幼兒不宜多吃。材料中洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量，不符合

10、該原則。(3)食物的品種應豐富多樣。食物品種單一、缺少變化，只能降低幼兒的食欲，應在保證各種營養素供應的前提下，變化食物的品種。材料中洋快餐不具備該特點。(4)注意烹調方法，講究食物的色、香、味、形。食物的色、香、味、外形、溫度等刺激能夠引起機體的興奮，有利于幼兒增強食欲，促進機體消化吸收。材料中洋快餐雖然以其時尚、美味、快捷吸引了眾多消費者，但是其營養價值不高，制作方式單一，脂肪含量過高，不利于機體的消化吸收，甚至導致超重、肥胖等一系列疾病，影響幼兒的身心健康。 13幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛?

11、”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。” 老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。 (1)材料中小朋友表現出什么樣的心理特點? (2)教師做法對嗎?請做簡要分析。 解析：(1)材料中年輕老師一時生氣說“長了4只呢”，小朋友也跟著學說“長了4只呢”。老師說“長了5只”，小朋友又說“長了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長了8只”。這體現了幼兒好模仿的性格特征

12、，好模仿是幼兒突出的特點，幼兒最喜歡模仿老師的動作、行為甚至表情。 (2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：和其能力發展有密切關系。幼兒的模仿和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養幼兒的認知分化能力和辨別是非的

13、能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會向受暗示性強和缺乏自信心的方向發展。材料中老師應該糾正小朋友的錯誤，而不是用反話去學小朋友的話，甚至繼續順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。 14我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動、好奇心強、想象力豐富、知識面較廣，這和他父母的工作有一定的關系。他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時接觸的知識面較廣，他平時在家里遇到不懂的地方就問父母，有了“豐富”的知識，他就覺得自己很了不起，在家里都是以自己為中心。隨著自我意

14、識的發展，主觀能動性增強，徐溫友小朋友對家里人的要求和安排不會一味服從，喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長束手無策。 請從幼兒心理學角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。解析：(1)材料中徐溫友小朋友喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現象在心理學上成為逆反心理，有了一定的自我意識，獨立性開始發展。 (2)教育建議：尊重孩子，以正確的態度來對待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，從小培養孩子樹立自主意識。孩子出現逆反行為，是他確定自己獨立性的一種方式。改變教養方

15、式。第一，家庭成員要統一教育方式，口徑一致，對孩子的逆反行為要進行耐心指導。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手段來減少孩子的逆反行為。 15中班活動“誰能穿過彎道”中，教師投放了小扣子、紙條、棉花等各種材料和彎管，引導幼兒對出示的材料能否通過彎道進行猜想并記錄。萱萱嘗試讓棉花通過彎道，反復操作了幾次，都沒成功。她看到身旁的明明把小鋼珠和棉花揉在了一起，借著鋼珠的重力，棉花很輕易就通過了彎道。萱萱立刻學起了明明的做法。活動結束后，一些老師指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬別人的做法有悖自由探索的精神。不少教師卻認為，善于向他人學習也是一種優點，只要孩子通過學習獲得了有益的經驗

16、便可。(1)教師應該如何看待這一問題?(2)在平時的科學活動中，如何處理幼兒自由探究和模仿他人兩者的關系?解析：(1)首先，萱萱的行為應該得到肯定。幼兒主要通過觀察和模仿來學習。不同的孩子具有不同的生活經驗和認知基礎，因此，他們在活動中也會有不同的思維方式和行為表現。這對孩子來說，是一種寶貴的學習資源，它能引導幼兒在互相模仿、學習的過程中，不斷建構新的經驗和知識，并且獲得成功的體驗。 (2)科學活動的核心是“探究”，但“探究”并不是對“模仿”的簡單替代。兩者相輔相成，不可分割。適時“拋球”，引導探究。科學教育的核心是“科學探究”，科學探究活動要求幼兒具有一定的發現和總結問題的能力，即促使幼兒對

17、“為什么會這樣”產生強烈的疑問，并進行創造性思考并尋找問題的答案。因此，教師在肯定萱萱之余，還應不失時機地提出更高層次的要求。如教師可以提問“為什么這樣就可以穿過彎道了呢?(思考問題、總結經驗)”，“那么，我們還可以怎么做呢?(遷移、運用新經驗)”，從而幫助幼兒從簡單的模仿學習進入自主探究的過程。合作探究，經驗互補。在科學探究活動中，我們應充分發揮同伴的作用。經驗互補。幼兒在與同伴合作的過程中，可以相互學習并交流自己的探索發現，分享成功的喜悅，進而迸發更多智慧的火花，從而使模仿與探究結伴而行。16幼兒園教育指導綱要(試行)中指出，環境是重要的教育資源，請簡要說明應如何通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展? 解析：根據幼兒園教育指導綱要(試行)的指導，環境是重要的教育資源，為了通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，教師應該： (1)幼兒