1、血 液 循 環(huán)2021/7/20 星期二1 教學(xué)構(gòu)想目標分析重點難點教學(xué)策略教學(xué)過程情景創(chuàng)設(shè)體循環(huán)肺循環(huán)血液循環(huán)血壓脈搏教學(xué)反思血液循環(huán)全章復(fù)習(xí)2021/7/20 星期二2一、教學(xué)構(gòu)想 、新課標下的概念圖教學(xué)教育要著眼于 “學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”。將知識視覺化的概念圖教學(xué)，可充分發(fā)展人的視覺空間智能、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力。、血液循環(huán)一課的追求目標 “珍珠散落一地，急需一根線將之串成一串”，學(xué)生面對本章繁多的概念，通過概念圖對概念加以整理、歸類，從中洞悉概念之間的聯(lián)系、感受生命的魅力，從而達成將知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)效果。2021/7/20 星期二32021/7/20 星期二4二、目標分

2、析 、知識描述血液循環(huán)的途徑。、能力通過合作，嘗試用概念圖整理本章知識要點；培養(yǎng)自我建構(gòu)知識體系的能力。 、情感、態(tài)度、價值觀 感悟血液循環(huán)過程中蘊藏的生命魅力生命的高度有序性；形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)觀。2021/7/20 星期二5三、重點、難點及突破策略 重點 突破策略閱讀教材文字、插圖、動畫，找出關(guān)鍵概念，試著用概念圖描述血液流經(jīng)途徑，通過游戲加以強化。血液循環(huán)途徑本章知識概念圖 突破策略先以表格、流程圖等方式再現(xiàn)、整理本章重要概念，再用概念圖梳理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。 難點 突破策略比較、分析體循環(huán)與肺循環(huán)的聯(lián)系，歸納得出結(jié)論。血液循環(huán)功能2021/7/20 星期二6四、教、學(xué)策略

3、 教學(xué)策略討論。 以表格整理概念，再用概念圖呈現(xiàn)概念，教師啟發(fā)、通過小組討論完成。學(xué)習(xí)策略 小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內(nèi)交流；通過討論達成共識。2021/7/20 星期二7五、教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑情景創(chuàng)設(shè)輸液時，藥物需要流經(jīng)哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？2021/7/20 星期二8第一環(huán)節(jié) 體循環(huán)觀察：觀察體循環(huán)動畫。閱讀：教材42頁，正文第二自然段(一) 體循環(huán)途徑概念圖填寫：體循環(huán)的流程圖左心室右心房2021/7/20 星期二9嘗試分析展屏上顯示的概念圖（如右圖1），假設(shè)是體循環(huán)途徑，說出A、B、C、D、E、F、G各代表體循環(huán)途徑中的什么結(jié)構(gòu)？

4、2021/7/20 星期二10(二)體循環(huán)的物質(zhì)變化 閱讀：結(jié)合動畫，讀教材42頁第三自然段思考圖1（見右圖）A、B、C、E、F、G中，各流動什么血液？思考1在體循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的情況如何？2021/7/20 星期二11游戲 游戲規(guī)則七人為一組，全班分為組；每組領(lǐng)七張?zhí)柎a簿（上面分別標有左心室、主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）；組內(nèi)成員每人隨機拿一張?zhí)柎a薄；組內(nèi)各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來；各成員要說出自己代表結(jié)構(gòu)的功能。2021/7/20 星期二12討論 右心房的血液流向何處？右心房的血液是否直接流入左心室？體循環(huán)是否是完整的循

5、環(huán)？2021/7/20 星期二13第二環(huán)節(jié)肺循環(huán)閱讀：教材42頁，正文第四自然段（一）肺循環(huán)途徑概念圖觀察：觀察肺循環(huán)動畫。填寫：肺循環(huán)的流程圖右心室左心房2021/7/20 星期二14分析展屏上顯示的概念圖（如右圖2），假設(shè)是肺循環(huán)途徑，說出H、I、J、K、L各代表肺循環(huán)途徑中的什么結(jié)構(gòu)？ 嘗試2021/7/20 星期二15（二）肺循環(huán)的物質(zhì)變化 閱讀：結(jié)合動畫，讀教材42頁第五自然段思考圖中H、I、J、K、L內(nèi)各流動什么血液？思考1在肺循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的情況如何？2021/7/20 星期二16游戲 游戲規(guī)則五人為一組，全班分為組；每組領(lǐng)五張?zhí)柎a簿（上面分別標有右心室、肺動

6、脈、肺部毛細血管、肺靜脈、左心房）；組內(nèi)成員隨機拿一張?zhí)柎a薄；從右心室開始，各號碼薄成員按血流方向依次連接起來；如右圖各成員要說出自己代表的結(jié)構(gòu)的功能。重復(fù)步，再玩一次。2021/7/20 星期二17第三環(huán)節(jié)歸納血液循環(huán)途徑、功能 思考 1，左心房的血液是否流向左心室？右心房的血液是否流向右心室？，體循環(huán)與肺循環(huán)是否連通在一起？ （一）歸納血液循環(huán)途徑討論：血液循環(huán)途徑的概念圖如何？2021/7/20 星期二182021/7/20 星期二19血液循環(huán)=體循環(huán)+ 肺循環(huán) 體循環(huán)與肺循通過心臟連通，組成完整的血液循環(huán)路線。歸納總結(jié)： 體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。2021/7/20 星期二20（二）歸納

7、血液循功能思考： 2，血液循環(huán)在人體內(nèi)的功能是什么？ 3，請在圖4的概念圖中的最底層兩方框內(nèi)填寫出正確的概念。1，輸液時，藥物需要流經(jīng)哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？2021/7/20 星期二21第二課時 第四環(huán)節(jié)（一）血液循環(huán)的外在表現(xiàn)血壓、脈搏2021/7/20 星期二22第五環(huán)節(jié)：全章復(fù)習(xí) 2021/7/20 星期二23總圖組成功能血液循環(huán)人體循環(huán)系統(tǒng)2021/7/20 星期二24組成2021/7/20 星期二25.1組成血液血液組成的相關(guān)統(tǒng)計表特點功能血漿血細胞紅細胞白細胞血小板血液含氧豐富，血紅蛋白與氧結(jié)合，呈鮮紅色，這種血液稱為動脈血血液含氧較少，血紅蛋白與氧分離，呈暗紅色，這種血液

8、稱為靜脈血填寫血液動脈血靜脈血2021/7/20 星期二26.11組成血液概念圖2021/7/20 星期二271.2組成血管血管種類肺循環(huán)中血管體循環(huán)中的血管動脈靜脈毛細血管填寫血管的統(tǒng)計表格2021/7/20 星期二281.21組成血管概念圖2021/7/20 星期二291.3組成心臟根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)模式動畫，填寫下表左上左下右上右下四腔相連血管2021/7/20 星期二301.31組成心臟概念圖2021/7/20 星期二312 血液循環(huán)2021/7/20 星期二322.1血液循環(huán)途徑概念圖2021/7/20 星期二332.12完整血液循環(huán)-概念圖2021/7/20 星期二34六教學(xué)反思，本課概

9、念圖教學(xué)反思通過游戲方式強化血液循環(huán)途徑，學(xué)生非常感興趣，對知識的掌握效果較好。 學(xué)生能熟練的運用表格整理、復(fù)習(xí)知識點。在編寫概念圖的過程中，三分之一的同學(xué)有困難，但經(jīng)過小組合作，基本能完成相關(guān)概念圖。概念圖教學(xué)比較適合于復(fù)習(xí)課。 概念圖教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、張揚個性，因為不同的人編寫的概念圖有較大差異，這有利于學(xué)生各抒己見的、求同存異。2021/7/20 星期二35六教學(xué)反思，概念圖教學(xué)模式初探給出概念圖局部，讓學(xué)生補充完整。給出完整的概念圖，空出個別概念，讓學(xué)生填空。 先通過表格初步整理概念，然后再編寫概念圖。 給出各種概念，然后再編寫概念圖。 給出總概念，然后編寫

10、相關(guān)知識的完整概念圖。2021/7/20 星期二36六教學(xué)反思概念圖教學(xué)，在平時教學(xué)中都有廣泛的運用。比如，通過概念圖介紹全書、全章的知識框架，其思想源于建構(gòu)主義認知理論。運用概念圖教學(xué)的心得體會在使用新教材過程中，常常感覺教材缺少知識的系統(tǒng)性，但在使用了概念圖教學(xué)策略后才明白，應(yīng)用概念圖方法引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘教材中的知識體系，就可完善知識的系統(tǒng)性。2021/7/20 星期二37六教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生建立概念圖的過程，就是大腦建立知識樹的過程，就是將新知識遷移到原有知識樹上的過程；同時，采用概念圖學(xué)習(xí)策略，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容視覺化，這符合人類思維的認知模式。學(xué)生通過小組合作的方式編寫、交流概念圖的過程，能將知識、能力、情感態(tài)度價值