1、好聽的聲音教師：邵周倩緣起：這個(gè)真好聽在開展娃娃樂(lè)主題時(shí)，孩子們對(duì)聲音產(chǎn)生了興趣。美工區(qū)里放著的幾塊畫著顏色的石頭總有幾個(gè)小朋友會(huì)走過(guò)去敲敲打打，還常常跑來(lái)和我說(shuō):“老師，這個(gè)石頭敲一敲的聲音的真好聽！”“老師，石頭敲起來(lái)的聲音不一樣哎！”“我的聲音聽起來(lái)悶悶的，你的聽起來(lái)脆脆的。原來(lái)石頭碰一碰就會(huì)發(fā)出好聽的聲音呀，為什么同樣的敲擊，不同的石頭會(huì)發(fā)出不同的聲音呢？孩子們好像對(duì)創(chuàng)造聲音產(chǎn)生了好奇一、找找好聽的聲音看到孩子們對(duì)聲音這么好奇，我就請(qǐng)孩子們找一找教室里還有哪些東西可以發(fā)出聲音。有孩子找來(lái)了兩塊積木，兩塊一撞就發(fā)出了“咚咚咚”的聲音，有孩子拿來(lái)了放玩具的筐子，放過(guò)來(lái)一拍，就發(fā)出了“嘭嘭”

2、的聲音，還有的孩子拿來(lái)了建構(gòu)區(qū)的塑料瓶、奶粉罐，一敲也發(fā)出了各種聲音。一時(shí)間，教室里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模錆M了各種聲音。我和孩子們圍坐在一起，請(qǐng)他們介紹自己找到的物品，還請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)怎么做可以發(fā)出聲音來(lái)，孩子們都興奮的和大家分享。然然說(shuō)：“我拿了兩塊積木，撞一下就有聲音了，好像在敲鑼鼓。”欣妍說(shuō)：“我用這個(gè)筆敲一敲水彩筆的盒子，發(fā)出了“嘀嘀咚咚”的聲音。我的思考：每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，生活中各種各樣的聲音都讓孩子們充滿著好奇。在尋找教室里還有哪些東西可以發(fā)出聲音的這個(gè)過(guò)程中，孩子們需要利用多種感官進(jìn)行尋找，還可以傾聽到各種不一樣的聲音，感受不同質(zhì)感的物品能發(fā)出不一樣的感覺

3、。其實(shí)在我們的日常生活中，孩子們也會(huì)用各種東西敲敲打打，比如敲敲玩具、拍拍臉盆，有時(shí)候還會(huì)一邊敲擊一邊歌唱，自?shī)首詷?lè)的。在這種時(shí)候，不要制止孩子的活動(dòng)，而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，讓孩子對(duì)大自然的聲音充滿好奇和探索，和孩子一起感受生活中的二、兒歌里的打擊樂(lè)這一天午餐過(guò)后，我和孩子們坐在走廊上聽念兒歌。“土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮”朗朗上口的兒歌，孩子們馬上就跟著念起來(lái)。念著念著，我就拍起手來(lái)幫孩子們打節(jié)奏，孩子們也很興奮的拍起手來(lái)。我停下來(lái)問(wèn)到：“除了拍手，有沒有更好玩的方式來(lái)打節(jié)奏呀？”彤彤說(shuō)：“還可以又拍手又拍肩膀。”說(shuō)著，彤彤一邊念著兒歌一邊做起了動(dòng)作，我

4、就引導(dǎo)孩子們學(xué)著彤彤的樣子做動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏。過(guò)了一會(huì)兒然然拿來(lái)他上次二兩塊石頭，一邊敲一邊念兒歌“還可以用這個(gè)呀，比拍手拍肩膀好玩多啦！”我的思考：在孩子們的生活中，經(jīng)常能聽到很多朗朗上口有韻律的兒歌。許多兒歌不論是內(nèi)容還是節(jié)奏上都有一定的規(guī)律性，孩子們往往也能感受到這個(gè)韻律而且很喜歡。我引導(dǎo)孩子們用拍手打節(jié)奏就是為了讓幼兒以自己的身體為樂(lè)器，通過(guò)拍手進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握兒歌的整體結(jié)構(gòu)。在柔柔提出可以拍擊身體其他部位時(shí)，波波馬上就能聯(lián)想到運(yùn)用自制打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，讓兒歌更加富有節(jié)奏感。其實(shí)這首兒歌詞中的“土豆”“絲”“皮”三種物質(zhì)貫穿整首兒歌，交替并有規(guī)律的出現(xiàn)。這三種物質(zhì)就像打擊樂(lè)中

5、的三個(gè)聲部，每個(gè)聲部扮演一種物質(zhì)，說(shuō)到所扮演的物質(zhì)時(shí)，該聲部就拍手或做其它教師規(guī)定的動(dòng)作，熟練后可以將拍手動(dòng)作換成敲擊樂(lè)器，借助這樣的形式孩子們更能夠接受，也更加對(duì)打擊樂(lè)感興趣。三、指揮家很有用這幾天，孩子們都對(duì)敲敲打打的打擊樂(lè)特別感興趣，我抓住這個(gè)教育契機(jī)，結(jié)合主題給孩子們專門準(zhǔn)備了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)小星星。我先帶孩子們認(rèn)識(shí)了三角鐵、沙錘、響板等打擊樂(lè)器，知道這些樂(lè)器是怎么敲擊的，聽一聽樂(lè)器發(fā)出的聲音。因?yàn)閷?duì)歌曲很熟悉，孩子們都躍躍欲試的就想嘗試了。我把樂(lè)器分發(fā)給孩子們，請(qǐng)孩子們自己跟著音樂(lè)自己試一試。樂(lè)樂(lè)馬上就提出來(lái)：“老師，太吵了，一點(diǎn)都不好聽。”德溪也說(shuō)：“亂糟糟的，吵死了。”那怎么辦呢？彤

6、彤說(shuō)：“老師你可以像音樂(lè)會(huì)上的指揮家一樣，幫我們指揮呀。”老師說(shuō)：“指揮都是什么樣的呢？”彤彤說(shuō)：“我看電視上的指揮都是站在臺(tái)子上的，演奏樂(lè)器的人都圍在他邊上，指揮家還有一根棒子來(lái)指揮。”欣妍走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，我沒見過(guò)，我可以看看嗎？”“當(dāng)然可以啦！”孩子們圍坐在一起，觀看起了指揮家的視頻。看完后，孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)起了自己的發(fā)現(xiàn)。柔柔馬上說(shuō)：“演奏樂(lè)器的人都要看指揮家指揮，指揮家很有用。”然后小朋友們就開始他們的“演奏”了。我的思考：幼兒雖然喜歡敲敲打打，但是對(duì)于三角鐵、沙錘等打擊樂(lè)器還是很少接觸的，更別說(shuō)跟著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行敲打了。在剛開始使用打擊樂(lè)伴奏歌曲的時(shí)候，孩子們就發(fā)現(xiàn)特別吵，結(jié)合自身

7、的生活經(jīng)驗(yàn)知道需要一個(gè)指揮，那指揮家是怎么樣的呢？中班的孩子能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息，一一馬上就提出了要看一看指揮家的視頻進(jìn)行了解，通過(guò)視頻大家知道了指揮家要給所有演奏的人打拍子，讓大家更好地合作。在之后的嘗試環(huán)節(jié)，孩子們?yōu)榱搜葑喑龊寐牭囊魳?lè)，嘗試學(xué)會(huì)克服自我中心，注意同伴的行動(dòng)，服從集體的需要。在這樣的合奏活動(dòng)中，他們體驗(yàn)了共同行動(dòng)成功的快樂(lè)，形成了初步的群體意識(shí)。四、打擊樂(lè)的大智慧在孩子的生活中，音樂(lè)隨處可見，特別是打擊樂(lè)，有時(shí)候只需要一個(gè)小碗、一雙筷子就可以敲擊出動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)。在這次的打擊樂(lè)之旅中，我們的孩子細(xì)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造，只要一個(gè)契機(jī)，每一個(gè)孩子都能創(chuàng)造好聽的音樂(lè)。從敲擊石頭的聲音到自制塑料瓶沙錘，從身體部位敲擊合兒歌到使用器材合兒歌從獨(dú)自打擊樂(lè)伴奏到根據(jù)曲譜組合伴奏，在一個(gè)個(gè)的小故事中，幼兒借助生活經(jīng)驗(yàn)和以往游戲經(jīng)驗(yàn)，積極參與其中，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮其想象力，