1、名詞解釋（10）2分/題X5填空題（20）1分/題X20單選題（10）1分/題X10多選題（20）2分/題X10計(jì)算題（10）2分/題X5問答題（30）5分/題X6第一章名詞解釋測量：根據(jù)一定的法則給事物指派數(shù)字。量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體。心理測量：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的心理特質(zhì)的行為表現(xiàn)確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。測驗(yàn)：是測量的工具，是對行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序。極限行為測驗(yàn)：要求被試盡可能做出最好的回答，有正確答案。旨在了解個體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。典型行為測驗(yàn)：要求被試按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，無正確答案。旨在了解被試在某種心

2、理特質(zhì)或行為上最一般、最具有代表性的表現(xiàn)。常模參照測驗(yàn)：將被試測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)相比較來解釋被試的成績。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)：將被試測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與一個既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來解釋被試的成績。個別測驗(yàn)：一個主試每次只能測試一個被試的測驗(yàn)。團(tuán)體測驗(yàn)：一個主試可以同時測試若干個被試的測驗(yàn)。測量的三個元素是什么？事物及其屬性測量的對象外顯的vs內(nèi)隱的確定的vs模糊的物理的、生理的、社會的、心理的法則指導(dǎo)測量的規(guī)則和程序數(shù)字測量結(jié)果的表示方式量表有哪四種水平？其各自的特點(diǎn)是什么？按照參照點(diǎn)和單位的不同，一般可分為稱名量表、順序量表、等距量表、比率量表。量表舉例特點(diǎn)運(yùn)算稱名量表（類別測量）用數(shù)字代表事物或給事物分

3、類，沒有任何數(shù)量大小的含義。如,性別、民族數(shù)字無任何數(shù)量意義，只起標(biāo)志事物的作用X加減乘除次數(shù)統(tǒng)計(jì)，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡方檢驗(yàn)等順序量表所指派的數(shù)字具有X相等單位中位數(shù)、百分位數(shù)、（等級測量）等級性、序列性。如，成績、能力。X絕對零點(diǎn)X加減乘除等級相關(guān)系數(shù)等等距量表（等距測量）如,溫度、日歷日期相等單位X絕對零點(diǎn)丁加減X乘除平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等比率量表（比率測量）如,身高、體重相等單位絕對零點(diǎn)加減乘除除以上幾種外還可以計(jì)算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等理解心理測量的性質(zhì)（特點(diǎn)）及存在的問題。性質(zhì)間接性心理測量是一種間接測量，是通過對外顯行為的測量來推論心理特質(zhì)。相對性對心理或

4、行為水平的判斷，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。只有將一個人的行為與別人的行為加以比較，才能做出判斷。時空性心理測量的結(jié)果容易受時空因素的影響，往往反映的是在一定的時間范圍、環(huán)境條件下的心理水平和特點(diǎn)。客觀性客觀性即測量的標(biāo)準(zhǔn)化問題，是測量的基本要求。測量的標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、實(shí)施、計(jì)分、解釋等程序的規(guī)范性。問題對于任何特質(zhì)的測量都不存在普遍認(rèn)同的一種方法。心理測量通常都基于有限的行為樣組。測量的結(jié)果總會受到誤差的影響。測量量表缺乏定義清晰的單位。心理特質(zhì)不能僅以操作性定義來界定，還必須說明它與其他特質(zhì)或可觀察現(xiàn)象之間的關(guān)系。心理測驗(yàn)的三個要素是什么？行為樣組：出于經(jīng)濟(jì)性、可能性等的考慮，每個測驗(yàn)是所欲測量

5、行為的一個樣本。樣本的代表性決定了測驗(yàn)的質(zhì)量。每個心理測驗(yàn)都要求被試做某些事情，因此不要求被試做出任何外顯行為的測量不是心理測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化：指測驗(yàn)的一致性。主要包括：測驗(yàn)內(nèi)容、施測條件、評分規(guī)則、分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。客觀性：指測驗(yàn)不受主觀支配，測量的方法是可重復(fù)的，結(jié)果是準(zhǔn)確可靠的。樣本的代表性和測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化都是為了保證客觀性。衡量測驗(yàn)客觀性的指標(biāo)主要有：信度、效度、難度和鑒別力。了解高爾頓、卡特爾、比納等心理學(xué)家對心理測量發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。高爾頓：提出了有關(guān)心理測量的重要觀點(diǎn)。認(rèn)為：人們之間的心理差異是客觀存在的，這種差異首先是數(shù)量上的差異，是可測量的；人的能力分配是呈正態(tài)分布。建立了人體測量實(shí)驗(yàn)

6、室，嘗試通過測量人的感覺能力，進(jìn)而推斷人的智力。是應(yīng)用等級評定量表、問卷法及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。對測驗(yàn)的結(jié)果嘗試用科學(xué)方法進(jìn)行處理。卡特爾：于1890年發(fā)表心理測驗(yàn)與測量一文，首創(chuàng)了“心理測驗(yàn)”這個術(shù)語。將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與測驗(yàn)運(yùn)動相結(jié)合，把心理測驗(yàn)對心理學(xué)的作用提高到一個很高的地位。把心理測驗(yàn)帶到了實(shí)驗(yàn)室以外。比納：與西蒙共同編制出第一個可供實(shí)際使用的心理量表比納西蒙量表。在理論上確定了智力是一種高級心理機(jī)能，為正確設(shè)計(jì)智力測驗(yàn)確定了方向。把測驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)變成了與教育實(shí)踐相結(jié)合的工具，解決教育問題。為智力測驗(yàn)的內(nèi)容、方式、方法提供了一個模式：用年齡做準(zhǔn)則；測量一般的智力科學(xué)的心理測驗(yàn)誕生的標(biāo)志是

7、什么？1905年，比納與其助手西蒙合作編制了世上第一個智力測驗(yàn)比納西蒙量表，同年他在心理學(xué)年報(bào)上發(fā)表診斷異常兒童智力的新方法一文，介紹此量表。第八章名詞解釋智力測驗(yàn)：在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表對被試施加刺激、從被試的一定反應(yīng)中測量其智力高低的過程。也指這種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)量表本身。智商：是用來衡量一個人智力水平高低、反映一個人聰明程度的概念，是用來解釋智力測驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)。年齡量表：測驗(yàn)是將題目按照所適應(yīng)的年齡段進(jìn)行分組的，在一個組的題目中，可能包括有各種不同內(nèi)容、不同形式的測驗(yàn)題目。項(xiàng)目量表：將測驗(yàn)的題目以測試的內(nèi)容為依據(jù)組織成不同的分測驗(yàn)，分別對不同的智力內(nèi)容進(jìn)行測試。適應(yīng)性測驗(yàn)：對

8、每個被試只進(jìn)行與其水平最相適合的一些題目的測試，而不是要求每個被試都完成一樣的全部題目。智力測驗(yàn)中表示智力水平的三個指標(biāo)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？智齡：優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)時使智力測驗(yàn)的結(jié)果變得簡單、明白、有意義。缺點(diǎn)：只能表示一名兒童的絕對水平，不能用于比較實(shí)齡不同的兒童智力的高低。比率智商：優(yōu)點(diǎn)：能表示智力的相對高低。可對不同實(shí)齡的兒童的智力進(jìn)行比較。缺點(diǎn)：不能用于解釋全年齡段的智力發(fā)展（其基本假設(shè)是智力發(fā)展和年齡成正比，然而年齡增大就不是如此了）離差智商：優(yōu)點(diǎn)：適于解釋全年齡段的智力發(fā)展適應(yīng)性測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是什么？這樣的測驗(yàn)不會一開始就讓被試覺得很難而產(chǎn)生挫敗感，也不會讓被試覺得很容易而不認(rèn)真對待測驗(yàn)。它能讓測驗(yàn)

9、者用最少量的時間收集到最大量的信息。它能盡量減少測驗(yàn)者因?yàn)椴僮鬟^多的項(xiàng)目而可能出現(xiàn)的測驗(yàn)疲勞等現(xiàn)象。掌握SB-IV的理論基礎(chǔ)。SB-IV的理論基礎(chǔ)是一種智力分層模型。該理論把智力界定為三種不同層次的能力：第一層是一般能力（g）第二層是三種主要能力：晶體能力、流體分析能力和短時記憶第三層是三種特殊能力：言語推理、數(shù)量推理和抽象視覺推理。SB-IV的特點(diǎn)是什么？測量的內(nèi)容更加全面，包括了言語、數(shù)量、空間及短時記憶等方面，言語內(nèi)容的比例有所降低，改變了早期版本較偏重言語內(nèi)容的傾向。測驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)形式有了根本的改變，采用了項(xiàng)目量表的組織形式。在施測程序上，仍然保存了原先適應(yīng)性測驗(yàn)的特點(diǎn)，即每個人只接受

10、那些難度水平適合于他自身實(shí)際表現(xiàn)水平的題目的測試。測驗(yàn)?zāi)芴峁└娑敿?xì)的信息。除了提供代表一般推理能力的總分（即總智商）之外，還可獲得四個領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)，以及15個分測驗(yàn)的個別分?jǐn)?shù)。掌握韋氏智力量表的特點(diǎn)。組成方面的特點(diǎn)韋克斯勒智力測驗(yàn)是由一系列的測驗(yàn)所組成的測驗(yàn)家族，由各自獨(dú)立又相互銜接的、適用不同年齡階段的三套量表組成。WPPSI（韋氏幼兒智力量表），適用于46.5歲；WISC（韋氏兒童智力量表），適用于616歲；WAIS（韋氏成人智力量表），適用于16歲以上。測驗(yàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式。整個測驗(yàn)分為若干分量表，每個分量表由若干個分測驗(yàn)構(gòu)成。分?jǐn)?shù)解釋上的特點(diǎn)韋氏測驗(yàn)最早引入了離差智

11、商的概念。能提供被試智力的多方面、多層次的信息。掌握WISC-IV的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。WISC-IV采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式，由4個分量表構(gòu)成，共有14個分測驗(yàn)（其中10個正式測驗(yàn)，4個備用測驗(yàn)）。wiseIV的結(jié)構(gòu)豈內(nèi)容崔I1I韋氏智力量表的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？優(yōu)點(diǎn)：可對智力的多方面進(jìn)行反映。采用了成套式的結(jié)構(gòu)。率先引入離差智商的概念，用其代替了比率智商。整個韋氏測驗(yàn)的3套量表互相銜接，適用的年齡范圍廣缺點(diǎn)：在預(yù)測被試的學(xué)業(yè)成績方面，效度不如斯坦福比納量表。韋氏量表對測量智力極高和極低的被試不大合用。施測程序復(fù)雜費(fèi)時。團(tuán)體智力測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？優(yōu)點(diǎn)：程序簡便、效率高，實(shí)用性強(qiáng)。測驗(yàn)更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。缺點(diǎn)：主試無法直接觀察被試的反應(yīng)，對于疾病、疲勞、焦慮等可能暫時影響成績的因素不易覺察。題目類型受到限制。對每個被試都施測全部題目，缺乏靈活性。如何看待傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的爭議和價(jià)值？爭議：斯騰博格就智力測驗(yàn)的實(shí)際情景性問題、對于先前學(xué)習(xí)知識的要求、速度問題、測驗(yàn)的焦慮、測驗(yàn)依據(jù)的智力理論等方面對傳統(tǒng)智商測驗(yàn)進(jìn)行了批評。關(guān)于智力測驗(yàn)，其爭議的焦點(diǎn)