1、2020年教師資格初中信息技術(shù)真題試卷一、單項選擇題（本大題共 15 小題,每小題 3 分，共 45 分） 1.為了保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國家安全、社會 公共利益，保護(hù)公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社 會信息化健康發(fā)展，我國由 2017 年 6 月 1 日起施行（）。 A計算機(jī)軟件保護(hù)條例 B中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法 C計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法 D金融機(jī)構(gòu)計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)工作暫行規(guī)定 1.B. 2.2016 年 12 月 21 日，某第三方支付平臺正式發(fā)布“實景紅 包”，用戶在發(fā)、搶紅包時，需要同時滿足地理 位置定位和實景掃描兩個條件，相比既有的紅包形式

2、，增強(qiáng)了互 動性和趣味性。該功能采用的主要技術(shù)屬于（）。 A多媒體技術(shù) B機(jī)器翻譯技術(shù) C增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù) D語音識別技術(shù)2.C.增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)3.某程序流程如圖 2 所示，運行時若分別輸入 3、-7、2，則 運行結(jié)果是 A-7B-2 C3 D53.B4.使用 word2010 編輯文檔，若實現(xiàn)如圖 3 所示的“第 X 頁共 Y 頁”的格式效果，應(yīng)使用的選項卡的名稱是 A.插入 B.引用 C.開始 D.頁面布局4.A.5.某聲音文件采用雙聲道，16 位的量化位數(shù)進(jìn)行采樣錄制， 時間長度為 3 秒鐘，其屬性信息如圖 4（屬性頁面）所示，據(jù)此 推斷，該聲音文件的采樣頻率是 A.8khz B.16khz

3、C.44.1khz D.88.2khz 5.C。6.圖 5 是某 flash 動畫課件的時間軸截圖，在四個圖層中， 第 1 幀放入的內(nèi)容可以直接修改的是（ ） A.白云圖層 B.高山圖層 C.天空圖層 D.大樹圖層6.A 7.據(jù)新華社北京 2017 年 9 月 19 日起，農(nóng)業(yè)銀行宣布全面推 廣 ATM“刷臉取款”，其界面截圖如圖 6 所示，客戶只需要點擊“刷 臉取款”，ATM 機(jī)先進(jìn)行人臉識別，按照 ATM 的語音提示操作，大 約 20 秒的時間，就成功實現(xiàn)取款，該功能采用的主要技術(shù)屬于 （ ）A.多媒體技術(shù)B.機(jī)器翻譯技術(shù) C.虛擬現(xiàn)實技術(shù) D.模式識別技術(shù) 7.D8.某 PowerPoi

4、nt 演示文稿的幻燈片瀏覽試圖和設(shè)置放映方 式的對話框如圖 7 和圖 8 所示，下列敘述正確的是（ ） A.所有幻燈片都設(shè)置了動畫效果 B.有一張幻燈片沒有設(shè)置排練時間 C.可以按照排練時間自動循環(huán)放映 D.放映所有幻燈片都有動畫效果8.C9.用 Photoshop 制作一張圖片，其效果和相應(yīng)的圖層面板如 圖 9 所示，郁金香圖層的部分內(nèi)容透過鍵盤圖層顯示出來，實現(xiàn)該效果需要： A.隱藏圖層 B.使用圖層蒙版 C.使用魔棒工具 D.調(diào)整圖層不不透明度9.B 10.李明在統(tǒng)計某月份商品價格時，平均價格一樣的計算結(jié)果 出現(xiàn)如圖 10 所示的錯誤，可能的原因是（ ） A.平均函數(shù)的函數(shù)名稱不對 B.

5、平均函數(shù)中的數(shù)據(jù)區(qū)域不正確 C.單元格區(qū)域 B2:D2 的數(shù)值是左對齊 D.單元格區(qū)域 B2:D2 的格式設(shè)置為“文本”10.D11.在 Access 中，通過“類型編號”字段將如圖 11 所示的兩 個表建立關(guān)系并實施參照完整性，在操作時卻無法成功，其原因 是： A.兩張表之間禁止創(chuàng)建關(guān)系 B.“作品類型”表沒有設(shè)置主鍵 C.兩張表的“類型編號”字段類型不一致 D.未將“作品提交”表的主鍵設(shè)置為“類型編號”12.若使用“中小學(xué)信息技術(shù)教師”幾個字居中呈現(xiàn)，則圖 12 中的涂抹位置代碼應(yīng)填入 A.Id=”a” B.Calss=”a” C.Style=”a” D.Center=”a” 12.D13

6、.使用會聲會影軟件編輯的某視頻節(jié)目的界面截圖如圖所 示，該段視頻節(jié)目使用轉(zhuǎn)場效果的次數(shù)是（ ） A.1 次 B.2 次 C.3 次 D.4 次 13.C10A.C六進(jìn)制數(shù) 10A.C 轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)，下列正確的是 （ ）A100001010.11 B.11 C101010101100 D1000010101100 14.A 15.下列屬于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) OSI 參考模型物理層的設(shè)備是 （ ）。 A網(wǎng)關(guān) B交換機(jī) C路由器 D中繼器 15.D二、簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分） 16. windows 系統(tǒng)中的文件管理方式的名稱（4 分），并簡要說明 優(yōu)點（6 分）答案：

7、圖中所有文件采取分級、分層的方式組織在一起，從而形成一個樹型的層次結(jié)構(gòu)，且在整個樹型結(jié)構(gòu)中，只有一個根目錄(樹根)，其他目錄、文件及外部設(shè)備文件都是以根目錄為起點，掛接在根目錄下形成整個文件系統(tǒng)，故該操作系統(tǒng)采用了樹型目錄結(jié)構(gòu)(也稱多級目錄結(jié)構(gòu))進(jìn)行計算機(jī)文件的組織與管理。樹型目錄結(jié)構(gòu)具有以下優(yōu)點：具有清晰的層次結(jié)構(gòu)，便于文件的管理與保護(hù);多級目錄結(jié)構(gòu)有利于文件的分類;解決重名問題;提高文件檢索速度;能進(jìn)行存取權(quán)限的控制。17.為了傳輸文件方便，小光用直連的方式將做好的絞線連 線直接插在安裝了 windows 系統(tǒng)的計算機(jī)的網(wǎng)卡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩臺計算機(jī)沒有連通，不能傳輸文件，請幫助小光從硬件連接和

8、軟件配置兩方面簡要分析可能的原因，列舉 2 個原因(1)軟件上Guest賬戶未開啟計算機(jī)在默認(rèn)情況下不開啟guest賬戶，為了防止其他人能瀏覽你的計算機(jī)。未開啟Guest賬戶，兩臺計算機(jī)用雙絞線連接后依然無法傳輸文件。拒絕Guest用戶從網(wǎng)絡(luò)訪問本機(jī)當(dāng)開啟了Guest賬戶卻還是不能訪問時，檢查設(shè)置“是否為拒絕guest從網(wǎng)絡(luò)訪問計算機(jī)”，因為有些計算機(jī)默認(rèn)是不允許Guest從網(wǎng)絡(luò)登錄的，因此無法實現(xiàn)文件的傳輸。網(wǎng)絡(luò)鄰居不能看到計算機(jī)在沒有更改本機(jī)名稱情況中，在網(wǎng)絡(luò)鄰居中看到的計算機(jī)的名稱為系統(tǒng)默認(rèn)(一般由字母與數(shù)字組成)，如果不知道計算機(jī)的名稱也無法與相應(yīng)的計算機(jī)連接組建局域網(wǎng)，因而無法實現(xiàn)傳

9、輸。關(guān)于用網(wǎng)絡(luò)鄰居訪問不響應(yīng)或者反應(yīng)慢的問題在WinXP和Win2000中瀏覽網(wǎng)上鄰居時系統(tǒng)默認(rèn)會延遲30秒，Windows將使用這段時間去搜尋遠(yuǎn)程計算機(jī)是否有指定的計劃任務(wù)(甚至有可能到Internet中搜尋)。如果搜尋網(wǎng)絡(luò)時沒有反應(yīng)便會陷入無限制的等待，造成10多分鐘的延遲甚至報錯。IP地址設(shè)置不正確用雙絞線連接好計算機(jī)之后需要為兩臺計算機(jī)設(shè)置好IP地址，如果IP地址不在同一網(wǎng)段內(nèi)，則兩臺計算機(jī)無法訪問，即無法進(jìn)行文件傳輸;若IP地址相同，則IP地址沖突，也無法實現(xiàn)兩臺計算機(jī)的文件傳輸。(2)硬件上雙絞線選擇錯誤雙絞線分為直通線和交叉線，直通線用于連接不同的設(shè)備，交叉線用于連接相同設(shè)備。如

10、果連接兩臺計算機(jī)，即同種設(shè)備，用的是直通線，則無法實現(xiàn)傳輸。雙絞線故障如果雙絞線被長期踩壓、纏繞、磨損會造成雙絞線故障，由此用這樣的雙絞線進(jìn)行計算機(jī)間連接時無法成功實現(xiàn)文件傳輸。水晶頭松動由于經(jīng)常性的碰撞使得水晶頭松動或使雙絞線不能頂?shù)剿ь^頂端，也是雙絞線接觸不良、不能實現(xiàn)文件傳輸?shù)闹苯釉颉＞W(wǎng)卡硬件故障兩臺計算機(jī)互聯(lián)，其本質(zhì)上是其網(wǎng)卡的相互連接，網(wǎng)卡發(fā)生故障，數(shù)據(jù)傳輸自然受阻。即無法進(jìn)行文件傳輸18.教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，本善“組內(nèi)異質(zhì)，組間 同質(zhì)”的原則，將不同特質(zhì)的同學(xué)分組，請簡要回答“異質(zhì)”之 “異”體現(xiàn)在何處這樣分組的益處。異質(zhì)分組中的“異”是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)

11、成績、能力、性格甚至性格等方面均存在差異。異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，是人為地將不同水平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于教學(xué)活動的開展。這樣分組的好處在于小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。縮小各小組之間的差距，以利于開展教學(xué)活動。三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分） 19案例： 在制作多媒體作品一課的教學(xué)中，針對整節(jié)課涉的操 作技能蔣老師和秦老師采用了兩種不同方法： 蔣鼓勵同學(xué)把其中的關(guān)鍵步驟串編成小口訣進(jìn)行總結(jié)，同學(xué) 們積極踴躍，興致盎然，

12、有一組同學(xué)串編的口訣朗朗上口“插入 按鈕點進(jìn)來相應(yīng)文件迅捷按選中目標(biāo)點確定，畫面聲小音齊并茂”，這樣，同學(xué)們非常清晰地記住了播入聲音，圖片、視頻的關(guān) 鍵步驟秦老師則展示了一張圖表請同學(xué)完成，如圖一所示：同樣， 對于操作步驟同學(xué)們也掌握的非常扎實。 表 1 插入圖片、聲音、視頻步驟 點擊“插入”菜單點擊“插入”按鈕，隨后 蔣老師和秦老師再檢查同學(xué)們提交的自擬主體多媒體作品時，發(fā)現(xiàn)很多作品存在頁面布局不合理，插入圖片與主題不相關(guān)等問題。 課后，兩位老師交流了學(xué)生作品情況后，開始對教學(xué)進(jìn)行反思，他們對各自使用的總結(jié)方法給與了肯定，但看到學(xué)生作品的問題都覺得本節(jié)課教學(xué)有待改進(jìn)。 （1）這兩個教學(xué)片段屬

13、于課堂教學(xué)的什么環(huán)節(jié)？分別說說姜 老師與秦老師的教學(xué)方法起到的作用？ （2）針對學(xué)生作品的問題請你提出改進(jìn)教學(xué)的建議。 （1）這兩個教學(xué)片段屬于課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)。 蔣老師運用是口訣教學(xué)法，就是為了把信息技術(shù)中的操作步驟編成口訣，方便學(xué)生記憶，老師引導(dǎo)。口訣教學(xué)，解決知識點難記的問題。蔣老師鼓勵同學(xué)把其中的關(guān)鍵步驟串編成小口訣進(jìn) 行總結(jié)，有助于精煉老師的教學(xué)語言和學(xué)生表述知識的語言，提高教學(xué)效率。 秦老師運用的是探索式教學(xué)法，教師先進(jìn)行簡單的提示，讓 其自己完成。讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考等途徑去 主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的操作步驟的一種方法。以學(xué)生 為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地

14、探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方 法和步驟，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。在探究式教學(xué) 的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)，秦老師則 展示了一張圖表請同學(xué)完成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的實踐能力，探究性教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識傳授，他注重的 是學(xué)生的參與，要求學(xué)生必須參與到教學(xué)過程中來。 在教學(xué)過程中，蔣老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生編口訣加強(qiáng)記憶，而 且需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實踐操作。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以 若干個任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識 與技能。播入聲音，圖片、視頻方法可以通過任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo) 學(xué)生實踐操作，通過學(xué)生的實踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作步驟，進(jìn)而利用口訣

15、的方法加深操作步驟的記憶。秦老師運用探究式教學(xué)法， 最好是在學(xué)生有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的情況下使用。教師應(yīng)需要先進(jìn)行簡單的提示，在布置任務(wù)，讓其自己完成，但是在學(xué)生探索的過程中，教師需要多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且多給學(xué)生一些合理的建議和思路，幫助學(xué)生發(fā)散思維。20.在“WPS 演示文檔”單元的學(xué)習(xí)中，“插入圖形”是其中 的重要一課。王老師采用“古詩配畫”的方式展開教學(xué)，讓同學(xué) 們完成一首古詩的錄入，并配上相應(yīng)插圖，整個教學(xué)過程包括三個學(xué)習(xí)任務(wù)，王老師要求學(xué)生每完成一個任務(wù)，都進(jìn)行一次“自 我追問”；三個任務(wù)完成后，再進(jìn)行“整體性問”，如表 2 所示。 同學(xué)們完成作品后，王老師展示了一

16、些優(yōu)秀的作品和有待改進(jìn)的 作品的修改建議，最后幫助同學(xué)們對知識要點與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理。（1）同學(xué)們的“自我追問”與王老師展示作品屬于何種評價， 分別對教學(xué)起到什么作用？ （2）對比同學(xué)們的“自我追問”，請說明“整體性反問”的 目的是？ （1）同學(xué)們“自我追問”屬于自我評價，王老師展示作品屬 于他人互相評價。學(xué)生自我評價有利于學(xué)生學(xué)會反思自己，充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于引導(dǎo)學(xué)生通 過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)； 王老師展示作品并提出修改意見有利于發(fā)揮教師在信息技術(shù)評價 中的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促 進(jìn)，共同提高。

17、（2）學(xué)生的“自我追問”是使學(xué)生自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程 度有清晰的判斷，“整體性反問”的是教師為了全面了解學(xué)生對于 本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度而進(jìn)行的總體反饋。教師可以根據(jù)“整體 性訪問”得到的信息反時的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)作，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和困難，從而更好的安排下一步的教學(xué)任務(wù)。 四、教學(xué)設(shè)計題(本大題 1 小題,35 分) 21.隨著因特網(wǎng)和手機(jī)的普及，電子郵件、微博等軟件 工具被越來越多的人所接受，成為人們學(xué)習(xí)工作的交流方式。 本節(jié)課涉及的是初中信息技術(shù)教材中的網(wǎng)絡(luò)交流一節(jié)，內(nèi)容 包括電子郵件、在線及時交流、網(wǎng)絡(luò)新媒介三部分，通過本節(jié)課 的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解電子郵件的相關(guān)知識；學(xué)生正確書寫電子 郵件地址的格式，掌握因 web 方式收發(fā)電子郵件方法；體會 在 群體交流中的作用。 學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí) 教學(xué)對象：初中二年級學(xué)生，且大多數(shù)有 聊天經(jīng)歷 教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 教學(xué)用時：1 課時（45 分鐘） （1）編寫本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) （2）利用 在線交流工具所具有的群聊共享文件等群功能， 設(shè)計小組在線合作學(xué)習(xí)活動。 21. （1）教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)的即時交流與