1、商務日語方向人才培養方案中的工程教學體系商務日語方向人才培養方案中的工程教學體系摘要：商務日語作為高職高專的一個傳統專業方向，迄今為止還沒有設置在大學的本科日語專業中。大連東軟信息學院根據市場的需求，結合日語專業特點，明確定位本科層次人才培養方向為商務日語方向。同時依托學院TPARES-DI工程教育理念，建立并施行了工程為導向的商務日語人才培養方案。加強一體化的工程體系的建立，更有利于培養學生的從業素質等多項綜合才能。關鍵詞：TPARES-DI商務日語工程教學體系論文聯盟1TPARES-DI工程教育理論DI工程教育理論本來是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學經過四年的共同探究研究創立

2、的。其中是構建nEive,D是設計Design，I是施行(Ipleent),是運行perate。完好地闡述了作為工程師所需的專業知識、綜合才能及工作態度。這與我們的教學效果的期望是一致的。這種倡導學生為主，提倡培養學生自主學習的方法論，不僅適用于理工科目，同樣適宜文科類的語言教學。同時，大連東軟信息學院經過研究與探究，將DI工程教育理論與中國教育實際相結合，開展創新出TPARES-DI。所謂TPARES-DI是在原有的工程教育理論之上，細化學生才能培養指標為八大項。TPARES就是這八項才能的英文首字母的縮寫。這八項才能分別是技術知識與推理才能Tehnialknledgeandreasning

3、，開放式思維與創新penthinkingandinnvatin，個人職業才能Persnalandprfessinalskills，溝通表達與團隊合作uniatinandteark，態度與習慣Attitudeandanner，責任感Respnsibility，價值觀Ethialvalues，理論構思、設計、實現和運行為社會的奉獻Sialntributinbyappliatinpratie。與TPARES-DI根本理念相符合，明確了為商務日語方向人才的培養體系。2TPARES-DI工程教育理論下的商務日語工程教學體系基于工科教學形式形成的TPARES-DI工程教育理論在與商務日語的結合中，也有了諸

4、多的創新。在授課內容上注重專業知識培養的同時，加強了綜合素質才能的培養。因此是在人才培養體系的設定上，創造出工程框架下的教學體系。首先，以學生的就業單位為調查對象，充分展開市場需求的調查。通過與企業HR對話，網絡人才需求調研等多種方式調查大連市內IT相關企業100余家。明確了企業對日語人才要求是TPARES-DI八大才能當中注重知識技術與專業才能、開放式思維與創新才能、個人職業才能、溝通表達與團隊合作才能、態度與習慣和責任感六大項才能。由此可以見，企業對于日語人才的要求除了傳統高校所培養的專業知識和技能外，對態度、溝通等軟項才能也是極為注重的。因此，根據企業對日語人才的需求，明確人才培養目的為

5、能說會做派的應用型商務日語人才。其次，為到達人才培養最終目的，進步教學效果，經過授課教師屢次的理論和討論，制定出以工程為導向的一體化教學課程體系。該體系包括：一級工程二個，二級工程四個，重點三級工程二十二個。一級工程是剛入學的第一學期的基石工程專業導論課程和最后一個學期的畢業設計論文的壓頂石工程、這兩個工程首位照應。基石工程專業導論是引導學生理解本專業就論文聯盟業前景，明確自己學習目的，理解專業學習特點，明晰學習過程要求。壓頂石工程畢業設計論文那么區別與以往傳統日語專業學習者撰寫日本文學、日語語法等學術派論文，要求學生論文主要圍繞IT業界、旅游業界和展會業界等對日語需求量大的行業展開。通過論文

6、的準備和撰寫，提升學生的論文撰寫程度的同時加深對各個業界的理解。是今后能更快更好地融入企業。再次，支撐著一級工程的是四個二級工程日語商務場景實訓、日語商務流程實訓、商務日語綜合工程實訓、日語才能測試檢測。四個二級工程之間是層層遞進，逐步深化地加深學生的專業知識、理論技能和綜合素質才能的培養。日語商務場景實訓是第一學年后的二級工程，含有會話實訓一、日文課錄入和日文ffie一三個模塊，集中理論學生在商務環境下單場景或簡單復合場景的日語表達和企業工作技能。這三個模塊之間相輔相成，互相支撐。日語商務流程實訓是第二學年后的二級工程，是由會話實訓二和日文ffie二連個模塊構成。這個二級工程基于日語商務場景

7、實訓的鋪墊，進一步訓練學生的專業知識和綜合才能。不僅要穩固在日語商務場景實訓所學到的場景當中的日語表達和根本技能，還要形成整體工作的根本概念，明確企業工作的根本流程。日語商務流程實訓這個二級工程的施行，為學生在此后的商務日語綜合工程實訓順利進展提供了必要的專業知識和各項軟才能的鋪墊，為最終的壓頂石工程畢業論文的撰寫打下了堅實的基矗商務日語綜合工程實訓是第三學年后的二級工程，僅有一個模塊組成。是模擬企業工作環境，讓學生以企業新人的姿態參與各個業界的業務工作。在整個工作流程當中，要求學生不僅要用準確得體的商務日語洽談業務，還需要完成各個商務文檔的填寫。同時，學會企業工作的各項要求，明確職責，及時反響，為畢業論文的撰寫準備資料，積累經歷。日語才能測試檢測是第三學年所施行的二級工程，主要利用學生的課外時間，引導學生參與各項才能資格認證，培養學生的自學精神。最后，每個二級工程的進展需要多個三級工程的支撐。在每個三級工程下還有四級、五級等更為精細的工程來支撐。這樣從總體要求下分解學習重點，理解根底專業知識的積累過程，循序漸進地培養學生的綜合素質和各項才能。通過每級工程的學習和施行是學生在不斷綜合利用六大才能。在學習中理論，在理論中學習。最終才可以到達逾期的教學效果，培養出社會企業