1、商不變的性質教學過程一、導入新課1、創設情境。同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？學生齊答：好！猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅子的時機教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8塊餅，要它們平均分2天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：8塊餅太少了，不夠吃。猴王說：那好，我給你16塊餅，平均分4天吃完。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。猴王又說：那我給你32塊餅，平均分8天吃完。肥肥還沒等猴王說完又嚷到：太少，太少，還不夠吃。猴王最后說：那我給你64塊餅，平均分16天吃完，怎么樣？肥肥得意地

2、說：夠了，夠了。猴王和其它小猴子都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。2、啟發提問，導入新課。1同學們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？老師的提問把專心聽故事的學生的注意力集中到這個問題上來，喚起學生探求新知的欲望。老師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，為學習新知識做準備。“8塊餅，平均分2天吃完。“16塊餅，平均分4天吃完。“32塊餅，平均分8天吃完。“64塊餅，平均分16天吃完?得出以上的條件后，要求學生根據條件，列出算式，并計算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。824塊1644塊3284塊64164塊通過計算，學生發現猴王四次分餅，看起來分得的餅是越來越多，其實平

3、均每天能吃到的餅，塊數都是一樣的。2猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學們想知道嗎？想學了今天這節課的知識，你就知道了。3在除法算式里，除號左邊的8、16、32和64這些數我們稱作什么？被除數除號右邊的2、4、8和16這些數我們稱作什么？除數除得的結果我們又稱作什么？商假如以第一個等式為標準，下面三個等式中的被除數、除數和商，什么變了，什么不變？被除數、除數變了，商不變被除數和除數是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學?quot;商不變的性質。板書課題：商不變的性質興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思維，探求知識的內在動力。創設學生喜聞樂見的猴王分餅的情境來激

4、發學生學習知識的情趣，非常自然地引入新課，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態度參與到學習的全過程之中。二、進展新課一提醒商不變的性質1、觀察比較。先填表，再比較被除數2412024024004800除數42040400800商學生發現這五組題的商都是6。然后，引導學生有次序地觀察，并答復以下問題。1第2組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？生：第2組的被除數和除數都擴大5倍，商沒有變。都擴大5倍，也可以說同時擴大5倍。板書：同時第3組同第1組比較，被除數和除數有什么變化？商怎樣？生：第3組的被除數和除數同時擴大10倍，商不變。第4、5組分別同第1組比較，被除數和除數各有

5、什么變化？商怎樣？2通過剛剛的比較，你發現什么規律？生：我發現被除數和除數同時擴大，商不變。說得好！要擴大一樣的倍數，商才不變。板書：一樣倍數3請同學們以第5組為標準，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數和除外各有什么變化？商有什么變化？4通過剛剛的比較，你又發現什么規律？生：我發現被除數和除數同時縮小，商不變。2、歸納小結。1師生共同比較兩種變化規律的一樣點和不同點。2把兩種情況總結概括成一句話在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小一樣的倍數，商不變。這就是我們今天要學習的商不變的性質。3提問：假如被除數和除數不是同時擴大，或者擴大的倍數不一樣，那么這個性質還存在嗎？用上面的例子，說

6、明被除數、除數擴大的倍數不一樣，商就發生變化。這個反問提得好。緊接著用剛剛的例子，讓學生詳細地看到了被除數和除數擴大的倍數不一樣，商就變了。不僅使學生確信商不變性質的正確性，而且也培養學生要從各個側面去研究事物，不是只看一面的思想方法，這就是科學的思維方法。二應用商不變的性質1、教學例11。口算：360060048004001口算出得數后，要求學生說出考慮過程，如把被除數3600和除數600同時縮小100倍成366，得6。2要求學生在4800400這一題的根底上，編出兩道題目，使被除數和除數都變化了，而商不變。2、做一做。1從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。729

7、3638047209036030800407200900360030080004002根據1321211，很快寫出下面幾道題的商，并且要說出道理來。132019120191320120132001200264242640240264002400由1321211，到求264002400，要求逐步進步。這種形式的練習，要求學生仔細觀察，積極思維，利用商不變的性質，作出正確的判斷，培養了學生推理的才能。要求說出道理，既讓學生進一步掌握商不變的性質，又培養了口頭表達才能。3、教學例12。計算：8760120引導學生討論：1被除數和除數末尾有0的除法筆算，有沒有簡便的算法？2為什么被除數和除數末尾的零都

8、可以劃去？3出示8760001200這道題怎樣簡算？被除數末尾有三個零，計算時為什么只去掉兩個零而不去掉三個零？這道題目的出現，作為例題的補充，起到畫龍點睛的作用。4、做一做。計算：8060620135002705、小結、質疑。三、鞏固練習1、猴王分餅的故事中，猴王是運用什么規律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？前后照應，很有必要。2、計算下面各題的商。28142831432801402871475628算完后，請算得快的同學說一說，為什么算得這么快？商為什么都是2？算后提問，幫助學生消化、理解商不變的性質。3、根據300605，分別在里填上運算符號，在里填上適當的數。1300560523006025填寫后，指導學生用數學語言表達這兩題的題意。即，1被除數縮小5倍，要使商不變，除數應當；2除數擴大2倍，要使商不變，被除數應當。4、在里填商。124462242432442424243524642討論：2式和1式比：被除數擴大2倍，除數不變，商也擴大2倍；3式與1式比：被除數不變，除數擴大2倍，商縮小2倍。可見，要使商不