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文檔簡介

1、.*;魯教版八年級數學位似圖形教學方案進度表查字典數學網編輯了八年級數學位似圖形教學方案，學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。希望對您有所幫助!教材分析?位似圖形?選自義務教育課程標準實驗教科書?數學?滬科版九年級上冊。本章節立足學生已有的生活經歷，初步的數學活動經歷以及掌握的有關幾何內容，從相似多邊形入手，通過將一個圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡單特性，將圖形的相似、位似與已經學習的圖形變換和坐標、簡單作圖等內容巧妙地結合在一起，讓學生進一步體會圖形相似、位似的應用價值和豐富的內涵，有意識地培養學生積極的情感和態度，促進學生觀察、操作、分析、概括等一般才能和審美意識的開展

2、教學重點可以利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。教學難點位似圖形的畫法。學情分析九年級的學生思維活潑，求知欲強，有比較強烈的自我意識，對觀察、猜測、探究性的問題充滿好奇，因此在教學素材的選取與呈現方式以及學習活動的安排上要設置學生感興趣的并且具有挑戰性的內容，讓學生感受到數學來源于生活又回歸生活實際，無形中產生濃重的學習興趣和探究熱情。設計理念建立平等合作，互相尊重的師生關系，創設一種師生交流的互動、互學的學習氣氛。利用“自主學習任務單引導學生的自主學習，重視學生的學習進程，關注個體差異，讓不同的人在數學學習中得到不同的發揮。利用信息技術與學科的整合，幫助學生理解和學習數學。通過觀察、分

3、析、動手、動腦等活動，讓學生在“做中學、“學中做進而到達“我要學。教學目的1、知識與技能：理解位似圖形及其有關概念，可以利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。2、過程與方法：學生經歷將一個圖形放大或縮小的方法，并且在學習和運用過程中開展數學應用意識。3、情感態度與價值觀：培養學生動手操作的良好習慣，以積極進取的思想探究數學學科知識，體會數學的實際應用價值和美學價值。教學準備：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。前一天發放“自主學習任務單，學生完成課前自學，按學生的學習和性格等特征把學生分成假設干個學習小組，為課堂合作學習做準備。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了

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